《落花生》教案4篇Word下载.docx

1、四、理解课文，明白道理1、再读感知：下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：种花生收花生吃花生议花生2、逐部分理解：理解种花生、收花生：（略写。下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生?从这一段你知道了什么?（学生自由发言。第一段中哪一句是在写种花生的过程?“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?（这个词写出了收获

2、时大家出乎意料的高兴心情。理解吃花生时议花生的重点部分：引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢?（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。抓住重点，精读领悟：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。出示课件：课堂兴趣套餐。用自己喜欢的方式朗读。讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面?父亲认为：花生最

3、可贵的是什么?A、分小组合作讨论;B、汇报学习情况，教师适时引导、点拨;C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?教师充分肯定学生。（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：学生齐读这一段落。理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?请同学们实话实说，各抒己见。

4、学生自由发表自己的看法。老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。3、回忆_的主次、深化_中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清_的主次。五、课文兴趣作业人们常常借助某种平凡事物的

5、特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗?落花生教案 篇2第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，

6、所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh“慕”字下面是不是2并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思

7、。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是_议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些

8、内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。附：板书设计第二课时（一）理解课文思想内容

9、，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。理解父亲赞美花生的话的深刻含义。（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，

10、再写收花生）（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也

11、容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。兄妹们议花生父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。花生桃子石榴苹果）（1）齐读父

12、亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由

13、此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？

14、什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。这一节对全篇_和突出_中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在

15、收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。5背诵课文最后四个自然段。（五）练习根据课文的中心，分清主次。落花生教案 篇3【教学目的】 、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进

16、而悟出做人的道理。【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？喜欢。现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？花生。（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。板书：落花生齐读课题。（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，种花生收花生尝花生议花

17、生姐姐说它味美；哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。两次。第二次告诉我们做人的道理。花生桃子、石榴、苹果齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。埋在地里、高高地挂在枝上谁愿意来读一读？抽一生读。你认为他读得怎样？我认为他

18、抓住了关键词语来读。我认为他读得很有感情，读得很流畅。他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。（齐声说）想。好，让我们一起来有感情的朗读。有感情的朗读。读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。我体会到花生默默奉献的精神；我体会到花生无私奉献的精神；我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次

19、议论？一生读。父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。你怎样理解作者的话？有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就

20、是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。有，老师为了学生在工作上默默奉献。清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。课程规范中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经

21、历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出_的中心，其它内容略写，但它为_的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。落花生教案 篇4教具学具1、自制幻灯片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。教学过程：一、复习旧课，导入新课。1、听写词语，同桌互相检查。酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗见识屠场疏忽署名黯然泪下2、今天学习落

22、花生。板书：落花生。谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?（学生自由发言。二、检查预习。1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?（学生自由发言，认识可深可浅。三、初读课文，划分段落层次。1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。四、深入理解课文内容。1、指名分角色朗读课

23、文。2、讨论交流。我们姐弟几个认为花生有哪些好处?（味儿美，可以榨油，价钱便宜。父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。五、布置作业：在感情的朗读课文。