幼儿园教育的原则27698.docx

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幼儿园教育的原则27698

第三节幼儿园教育的原则

★教学目标

1.识记概念：

幼儿园教育的原则

2.理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。

★教学重点

幼儿园教育的八大原则的理解及其运用

★教学方法

讲授法；案例分析法

★教学过程

一、设疑导入，理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。

“没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩（原则）？

【知识要点】

（一）什么是幼儿园教育原则？

遵循教育原则有何意义？

原则即要求。

幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

意义：

教育避免盲目性。

（二）幼儿园教育八大原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）基本观点：

教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

（2）保障儿童的合法权利：

生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权

2、促进儿童全面发展的原则

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

（2）儿童的发展是有个性的发展

（3）儿童的发展应是协调的发展

3、面向全体，重视个别差异的原则

（1）教育要促进每个儿童的发展

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

（3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）

4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

5、保教结合的原则

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作

（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透

（3）保育和教育是在同一过程中实现的

6、以游戏为基本活动的原则

（1）重视幼儿的自发性游戏

（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动

（3）满足幼儿对多种游戏的需要

7、教育的活动性和活动的多样性原则

（1）活动是幼儿发展的基础和源泉。

对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。

（2）幼儿园的活动不应当是单一的。

因为活动的内容形式不同，在幼儿的发展中的作用是不一样的。

8、发挥一日活动整体教育功能的原则

（1）一日活动包括：

教师组织的活动：

幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、

幼儿的自主自由活动：

自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。

（2）注意：

一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。

二、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原则，并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。

【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论）

案例1：

起床了，孩子们各自做着自己的事情。

这时，龙龙走到我身边，很不好意思

地对我说：

“宋老师，我出汗了。

”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。

我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。

我安慰他说：

“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。

你先去拉尿。

”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：

“谢谢宋老师！

”

案例2：

我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。

“老师，纯纯拉我的椅子。

”、“他推我。

”、“他抢我的玩具。

”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。

但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。

但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。

那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：

“你对花儿说什么？

”他回答：

“我对花儿说，你开得真好看。

”“你为什么蹲下来悄悄说？

”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。

”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？

我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？

认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。

这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。

在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。

如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。

案例3：

这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。

可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：

“小朋友，你捏的这些小动物像吗？

有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？

过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。

趁此机会我便对他们说：

”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。

他们一个个点点头。

——思考：

教师的做法体现了什么教育原则？

案例4：

金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。

每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。

后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。

安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。

小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。

波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。

说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。

——思考：

分析教师为什么前后的想法有了改变了？

他是如何教育幼儿，使幼儿的行为发生改变的？

案例4：

3岁的小班男孩A，3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接过孩子时，小A大声哭闹，使劲用脚踹老师；待父母刚离开，他就挣开老师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：

“老师打我！

老师打我！

”引起老师极大的不安和烦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又立即返回，百般哄劝，如此反复几次，小A仍哭闹不休，最后勉强与父母分离，但整个上午都在幼儿园哭闹，吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。

——思考：

分析该儿童会出现这种情况的原因。

案例5：

律动游戏：

小松鼠进行曲

目标：

1、学会认真倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。

2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体验音乐带来的乐趣。

准备：

音乐CD、图画一幅、场地布置

过程:

一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:

师：

美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!

你们听——小松鼠进行曲

现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了，来！

亲爱的小松鼠们,你们想去么?

想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!

二、律动：

准备与出发

师：

想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!

听音乐,启发幼儿创编动作，如:

穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……

三、行进步伐与路线

师：

去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。

幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。

四、勇敢者的道路：

行进步伐与路线训练

师：

宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧!

1、走山路（蛇形路线）

2、过河（双脚分开走）

3、钻山洞或上山坡（跪在地板爬）

4、通过矮树丛（可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走）……

练习过程中，引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。

五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。

——思考：

本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同？

在这个教学案例中，教学是否具有活动性的特点？

采用了哪些活动形式？

案例6：

4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。

上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。

我对他说：

“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！

”他哭喊着：

“我不会，我不自己吃嘛！

”。

我轻抚着他的额头说：

“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？

”贝贝头摇得像拨浪鼓：

“有人喂我吃，我干嘛要学呢？

在家里，都是奶奶喂的！

”

我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。

弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。

首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。

其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。

同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。

最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。

对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。

——思考：

案例中“保”体现在哪？

“教”体现在哪？

保和教是否应分开进行？

怎样体现保教结合的原则？

案例7：

家园合作的教育与社区合作的教育：

（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。

为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？

”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。

课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。

“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。

　　我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。

（2）在班级“博客”网中，我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）及时传到网上反馈给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受，……就这样，家长有了参与共育的感悟。

于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势，带来了丰富多彩的教育素材：

身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院，了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”，还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片，并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视？

”……在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观了：

污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……。

学到了在园内学不到的东西，开阔了眼界，丰富了体验。

（3）与社区合作学习

主题一：

自己去买菜

主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。

有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道