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幼儿园教育的原则27698

第三节幼儿园教育的原则

★教学目标

1.识记概念:

幼儿园教育的原则

2.理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象,培养理论联系实际的能力和分析能力。

★教学重点

幼儿园教育的八大原则的理解及其运用

★教学方法

讲授法;案例分析法

★教学过程

一、设疑导入,理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。

“没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩(原则)?

【知识要点】

(一)什么是幼儿园教育原则?

遵循教育原则有何意义?

原则即要求。

幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

意义:

教育避免盲目性。

(二)幼儿园教育八大原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

(1)基本观点:

教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待,尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

(2)保障儿童的合法权利:

生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权

2、促进儿童全面发展的原则

(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

(2)儿童的发展是有个性的发展

(3)儿童的发展应是协调的发展

3、面向全体,重视个别差异的原则

(1)教育要促进每个儿童的发展

(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

(3)多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、个别活动)

4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

5、保教结合的原则

(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作

(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透

(3)保育和教育是在同一过程中实现的

6、以游戏为基本活动的原则

(1)重视幼儿的自发性游戏

(2)充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动

(3)满足幼儿对多种游戏的需要

7、教育的活动性和活动的多样性原则

(1)活动是幼儿发展的基础和源泉。

对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说,幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,逐步积累经验。

(2)幼儿园的活动不应当是单一的。

因为活动的内容形式不同,在幼儿的发展中的作用是不一样的。

8、发挥一日活动整体教育功能的原则

(1)一日活动包括:

教师组织的活动:

幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、

幼儿的自主自由活动:

自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。

(2)注意:

一日活动中的各种活动不可偏废;各种活动必须有机统一为一个整体。

二、通过案例研讨,深入理解幼儿园教育的八大原则,并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。

【案例呈现】(学生人手一份材料,阅读思考讨论)

案例1:

起床了,孩子们各自做着自己的事情。

这时,龙龙走到我身边,很不好意思

地对我说:

“宋老师,我出汗了。

”看到他那紧张的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好意思对老师说。

我随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片。

我安慰他说:

“出汗了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了。

你先去拉尿。

”过了一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤子,他腼腆地笑着对我说:

“谢谢宋老师!

案例2:

我班有个叫纯纯的小朋友,经常有人会告他的状。

“老师,纯纯拉我的椅子。

”、“他推我。

”、“他抢我的玩具。

”每当这时,我总是把他拉到身边,大声呵斥一番。

但小家伙总是翘起小嘴巴,一副不服气的样子,对我充满了敌视,坏毛病总也改不了。

但在一次活动中,我有了意外的收获,改变了对他的教育方法。

那是一次在小区内的散步活动,我带着孩子们悠闲的走在小路上,孩子们很兴奋,纯纯看到一些野花就蹲下来,对着花说着什么,我觉得很诧异,问:

“你对花儿说什么?

”他回答:

“我对花儿说,你开得真好看。

”“你为什么蹲下来悄悄说?

”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说,这样花儿才听得见。

”听了他的话我感慨万千,是呀,连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说,而我在教育孩子时又是怎么做的呢?

我们常常把孩子比喻成祖国的花朵,然而在“花朵”面前,我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢?

认识到这一点后,我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流,站在孩子们的立场,以朋友的身份处理每一件事。

这样无形之中,我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。

在与纯纯的交流中,他渐渐改变了对我的看法,能主动亲近我,我乘机友好地向他提出意见,他能微笑着点头。

如今,我们之间有了一种默契,一个眼神,一个微笑,他都能心领神会。

案例3:

这几天,大雨刚过,下课后我发现孩子们在玩泥巴,有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状,这些作品虽然不很逼真。

可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的,于是我走到他们中间说:

“小朋友,你捏的这些小动物像吗?

有的摇头,有的说不像┄┄为什么不像呢?

过了一会儿,有的孩子说没有好好看看鸡的样子,有的说没有好好看看狗的样子等等。

趁此机会我便对他们说:

”以后我们再观察动物时,要认真看一看,做任何事情要细心,另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。

他们一个个点点头。

——思考:

教师的做法体现了什么教育原则?

案例4:

金色的九月,我的班级来了四个淘气鬼,他们是安安、波波、乐乐和小天。

每天他们一到幼儿园,活动室里便闹哄哄的,我一会儿叫安安,一会儿叫乐乐,可他们仍像没听到一样,又是我甚至想,我们这个班要是没有这几个孩子就好了。

后来,我静下心仔细观察这几个孩子,发现他们这几个孩子都挺聪明的,每个人还各有所长。

安安喜欢听故事,平时再调皮,一听到我讲故事,就乖得很,听得特别认真,我就经常利用讲故事,教育他不打人,懂礼貌。

小天画画得好,我奖励他的画拿来展览,这对他的鼓舞很大,从画画入手,我鼓励他无论学什么,或做什么事情都要这么认真。

波波自理能力强会自己穿衣服,我奖励他一朵小红花,他把小红花带回家后,爸爸妈妈也表扬了他,在我们的鼓励下,他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。

说来奇怪,自从发现他们身上的长处之后,再也没有像以前的那种感情,而是觉得他们像其他孩子那样,挺可爱的。

——思考:

分析教师为什么前后的想法有了改变了?

他是如何教育幼儿,使幼儿的行为发生改变的?

案例4:

3岁的小班男孩A,3月来每天入园时紧紧抱着父母不放,教师从父母手中接过孩子时,小A大声哭闹,使劲用脚踹老师;待父母刚离开,他就挣开老师,跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷:

“老师打我!

老师打我!

”引起老师极大的不安和烦恼,虽未理会他,但孩子的父母听到叫喊,又立即返回,百般哄劝,如此反复几次,小A仍哭闹不休,最后勉强与父母分离,但整个上午都在幼儿园哭闹,吃饭室出现恶心呕吐表现,中午也不睡午觉,小便次数增多,说肚子痛。

——思考:

分析该儿童会出现这种情况的原因。

案例5:

律动游戏:

小松鼠进行曲

目标:

1、学会认真倾听乐曲,感应乐曲的固定拍。

2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律,体验音乐带来的乐趣。

准备:

音乐CD、图画一幅、场地布置

过程:

一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:

师:

美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!

你们听——小松鼠进行曲

现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了,来!

亲爱的小松鼠们,你们想去么?

想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!

二、律动:

准备与出发

师:

想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!

听音乐,启发幼儿创编动作,如:

穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……

三、行进步伐与路线

师:

去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。

 

幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向,引导幼儿想出新方法。

四、勇敢者的道路:

行进步伐与路线训练

师:

宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧!

1、走山路(蛇形路线)

2、过河(双脚分开走)

3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)

4、通过矮树丛(可通过室内的桌子,肢体弯曲及蹲低走)……

练习过程中,引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。

五、提果子或合作抬果子回家,创编洗果子、吃果子等。

——思考:

本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同?

在这个教学案例中,教学是否具有活动性的特点?

采用了哪些活动形式?

案例6:

4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上,让人一口一口喂他吃。

上幼儿园的孩子,吃饭应该是力所能及的。

我对他说:

“贝贝乖,坐在桌边来,自己吃饭更香!

”他哭喊着:

“我不会,我不自己吃嘛!

”。

我轻抚着他的额头说:

“贝贝诗歌聪明的孩子,不会自己吃饭哪行,我教你好吗?

”贝贝头摇得像拨浪鼓:

“有人喂我吃,我干嘛要学呢?

在家里,都是奶奶喂的!

我从贝贝的父母口中了解到,他们中年喜得贵子,将贝贝视为掌上明珠,年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾,贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。

弄清了贝贝过分依赖的原因,我就开始实施“对因保教”措施。

首先,取得贝贝父母的合作与理解,使家长对孩子的要求与幼儿园一致,尽量让孩子自己吃饭,学会生活自理。

其次,我与班里其他老师合作,采用“以儿童教育儿童”的方法,利用其他孩子良好进餐行为进行示范,促进同伴之间的相互学习和交往,让贝贝建立羞耻心和荣辱心。

同时,注意安排贝贝与年长儿童交往,让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下,习惯成自然。

最后,我们注意尊重孩子的主体地位,鼓励贝贝在一日生活中自主选择,培养他的独立意识,提供心理支持,增加自信心。

对他的合理要求及时满足,对不合理的要求,不予理睬,设法转移他的注意力,对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法,贝贝终于能自己吃饭了,而且还具备了一定的生活自理能力。

——思考:

案例中“保”体现在哪?

“教”体现在哪?

保和教是否应分开进行?

怎样体现保教结合的原则?

案例7:

家园合作的教育与社区合作的教育:

(1)我们班的梅天润妈妈是医院的助产士,同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。

为此,我想利用这个家长的优势资源,切合幼儿的实际认知,和家长一起设计了活动”我从哪里来?

”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。

课堂上,“医生老师”身穿白大褂,结合形象的图片,给幼儿作了生动的讲解,孩子们听的津津有味,好奇心得到了极大的满足。

“医生老师”还让孩子们戴着听诊器,相互听听心跳,在轻松快乐的游戏中获得了知识,教育效果非常理想。

  我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源,如欢欢的爸爸是解放军,我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”;清清的奶奶开饺子店,我们就请她来园教孩子们做饺子,做团子;还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时,需要家长帮助和支持的,都可以邀请有空闲的家长来园助教等等,家长的参与,为幼儿提供了交往的机会,也增加了更多的生活经验,弥补了课程中的不足。

   

(2)在班级“博客”网中,我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动(如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等)及时传到网上反馈给家长,让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受,……就这样,家长有了参与共育的感悟。

于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势,带来了丰富多彩的教育素材:

身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院,了解了我国的文化国粹;在铁路部门工作的家长,则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”,还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮;在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片,并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视?

”……在家长们的鼎力支持下,孩子们先后参观了:

污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……。

学到了在园内学不到的东西,开阔了眼界,丰富了体验。

(3)与社区合作学习

主题一:

自己去买菜

主题学习活动“好吃的食物”正开展着,带着兴奋的心情,孩子们出发到了菜场,看着红红绿绿各式各样的菜,他们都迫不及待的买了起来。

有的孩子很快就买好了,拿着自己的“战利品”开心的炫耀着;有的孩子却在东逛西逛,东挑西挑,不知道

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