《我很重要》教学设计汇编.docx
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《我很重要》教学设计汇编
《我很重要》教学设计汇编
《我很重要》教学设计【一】
【教学目的】
1、让学生体会和理解：
只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。
2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证;
造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。
【教学设想】
1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。
2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。
【教学重点】
1、体会和理解个体生命的意义和价值。
【教学过程】
（一）导入新课：
1、在学习新课以前，同学们以前是否思考过：
我到底重要还是不重要呢?
（讨论）
2、今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：
这是一篇什么体裁的文章?
它是否给人以美感，为什么?
（朗诵）
（二）文章剖析：
1、请同学回答刚才的问题。
这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗?
2、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。
3、首先，文章的“结构美”
围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。
一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。
散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。
（知识要点）在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢?
”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢?
（学生思考回答）
文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。
（总结）
在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句话吗?
为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么?
是否可以删去?
（预习问题解答）
其次，文章的“修辞美”
新鲜、形象的比喻、博喻如：
“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。
”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。
排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。
如“我不重要”：
既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。
“我很重要”也是逐步地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。
整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。
（结构相同或相似的一组句子排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。
反问修辞手法的运用。
在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大胆地，自信地提出“我很重要。
”这一命题。
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她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。
这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令人有目不暇给之感。
我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。
语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。
”和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。
毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻?
她说：
“现代汉语的磨损度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。
而每个作家的手法又都不尽相同。
譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。
而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。
有一段时间，甚至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。
这就是‘过犹不及'了。
”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧!
”我说。
没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、
一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。
文章的“哲思美”
人与群体之间的关系是辨证统一的。
我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：
或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。
作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要;于生存的责任中，彻悟到我很重要;于事业的创造中，彻悟到我很重要。
个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。
《我很重要》教学设计【二】 一.学习目标
1、知识与技能：
感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用;
2、情感、态度、价值观：
体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。
导入：
同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育，比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类，已是不胜枚举了。
我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言：
（ppt展示）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
——保罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。
把自己当泥土吧!
让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
【提问】这三人之言有何共同之处?
1、谦虚的处世态度;
2、面对大众，个体的价值是微不足道的。
诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。
例如，我们形容一个人是君子，通常都以什么词来形容?
（谦谦君子）。
可见，谦虚是种美德。
这是从一个角度来看问题。
换个角度看，如果谦虚成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以谦虚为前提，那将会是怎样的结果?
所以，在某些时候，我们必须勇敢的说“我很重要”。
可能我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说“老师，我一直认为我是很重要的”，那么，我们就来看看，这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢?
二.自主学习（ppt展示课题）
1、请同学们初读课文。
你读出了什么?
明确：
读完课文，我们看到作者想要表达的观点是：
我很重要。
2、再读课文，思考：
①分析作者写作的缘起。
明确：
让每个人认识到自己的价值。
珍惜生命，尊重生命，关爱生命。
②找出行文中作者的心理变化过程。
迟疑（3点原因）——深思之下陈述理由（7点理由）。
三、反馈评价
思考1、“我”究竟重要在哪里?
重要的内核是什么?
“承诺”是什么?
你的肩上有什么?
你重要在哪里?
提示：
重要性就体现在——承担起责任，对自己负责，对他人负责。
（1）生命是珍贵的，所以要珍爱生命。
（2）要为他人为社会承担着责任。
思考2：
思想上认识之后，行动上又该如何呢?
（研读父母对子女一段）（请同学声情并茂地朗读这段精彩的部分）
看看别人（四点），想想自己（四点）
思考3：
结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?
提示：
在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?
大家的英语学得应该都不错吧。
有谁告诉我，当面对别人的赞扬或赞美时，西方人的反映是什么?
那我们中国人最常说的又是什么?
（学生答：
西方人回答：
Thankyou，而中国人常说“哪里哪里，我也不好的啦。
”）
中西文化的差异。
因为，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。
表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”，在我们的潜意识中，因为人的渺小的形体，便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。
也由此，我们可以明白，为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。
四、合作探究（艺术特色分析）
本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。
在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。
下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。
1、那么，作者开篇为什么要写“我不重要”呢?
“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢?
【明确】这是一种欲扬先抑的写作手法。
是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。
“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余，索然寡味了。
2、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?
在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。
【讨论、明确】
反复：
“我很重要”
不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。
排比：
“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
”
一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。
反问：
“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?
”;
“面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
”;
“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?
”
“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?
”
……以反问的语气，表达是一种肯定的态度。
夸张：
“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”;
以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。
比喻：
“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。
我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”
“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。
摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”
课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。
五、分层训练（思考题）
不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。
但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。
相反，我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。
与人类相比较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。
下面我们来看一则故事：
（ppt）2003年10月29日，笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息，涉及孩童5人。
一起发生在湖南常德，一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀，遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食;一起发生在广东的梅州，两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀，两名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已经脱离危险）。
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