初中语文七年级上册《春》说课稿及教案.docx

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初中语文七年级上册《春》说课稿及教案

语文版初中语文七年级上册《春》说课稿及教案

各位评委、老师：

上午好！

我是2号选手。

我今天说课的题目是《春》。

本课为讲读课，计划安排三课时，我说的是第二课时。

第一课时完成字词、文常、整体感知。

第三课时完成迎春图和颂春部分的分析。

下面我将从以下几个方面陈述我的教学设想及其理论依据。

一、说教材

（一）在教材中的地位和作用

《春》是语文版七年级语文上册第三单元的第一课，它是一篇春意盎然的写景抒情散文。

作者以清新优美的语言引导我们欣赏春天的美景，感受春的蓬勃生机和无限希望，字里行间，充满着欣喜、赞美之情。

这篇文章，是写景抒情散文中的精品，读它，可以使人得到美的享受，提高审美情趣，从培养听、说、读、写等语文素养方面来看，它是一个经典的载体，把它放在单元的首位非常恰当，对后面几篇课文的学习，有很大的指导作用。

（二）教学目标

1.培养学生的朗读能力、口头表达能力、感悟美的能力，培养质疑探究意识，培养自主学习的习惯。

2.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。

对文中精彩的语句能有自己独特的理解。

3.体会本文寓情于景、情景交融的特点，感受作者热爱春天的情怀，提高感受和欣赏美的能力。

设计意图：

新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和写景散文的教学要求，确立了以上目标。

（三）教学重点、难点

教学重点：

1.学习简练而生动的语言，体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。

2.细致观察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。

教学难点：

体会调动各种感官，抓住景物特点，寓情于景的写法。

二、说方法

（一）学情分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景抒情的文章还是第一次，他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生通过朗读来加深对内容及作者的感情理解，初步了解写景的方法，让他们自己动脑、动口、动手，使朗读、分析与写作有机的结合起来。

（二）教法分析

《春》是名家名篇，为了让学生能够感悟到文章的美，我注重创设教学情境，运用直觉领悟思维方法，带领学生进入艺术境界，进行自主阅读，我设计了“美美地听，美美地读，美美地说，美美地写”这四个板块，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间。

针对学生情况倡导运用自主合作探究的学习方式,使学生自主获得知识，从而真正成为学习的主人。

三、说教学过程

导语：

同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。

作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。

朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们流连忘返啊！

今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

第一板块美美地听

教师点拨：

记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。

”让学生闭上眼睛，敞开心房，用耳朵去聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。

设计意图：

设计这道问题，旨在通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，要求学生静静的聆听，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，同时又激发了学生的学习兴趣。

创设了一个轻松的教学氛围，为课文教学做了情感铺垫。

第二板块美美地读

教师点拨：

像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。

请学生用喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美。

然后，请几名同学站起来为大家出声朗读，同学自由评价，老师再适时点拨朗读方法，注意语速，重音，情感等。

设计意图：

鼓励学生用普通话正确流利有感情的朗读课文，培养语感，增强审美能力。

同时让学生在朗读课文的基础上，对课文整体把握，进而体会作者感情。

阅读是学生的个性行为，选择自己喜欢的方式朗读，体现了学生是学习的主人。

入境的朗读，可以将无声的文字化作有声的语言，同时丰富的情感体验也能让学生领会祖国语言的优美，能激发学生今后的朗读兴趣，培养了朗读能力，更是让学生的情感落到了实处。

第三板块、美美地说

教师点拨：

在朗读的过程中让学生画出认为写得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之处在哪？

可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。

大家先相互交流自己读后的所得与所感。

全班分为四组，合作探究。

每组指定分析探究一幅图。

（四组分别推选出学生发言，教师点拨。

）

设计意图：

这是一个具有生成性的板块，根据初一学生的学情，他们不可能把春草、春花、春风、春雨这四幅图的要点说得全面而到位。

这就需要教师适当点拨写景的方法，以及指导学生在分析四幅图时，学会举一反三的能力。

在这一板块中，学生的主体性和教师的主导性得到了充分发挥。

学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师、同伴以及文本的交互作用中，主动地建构着自身的知识结构。

学生真正成为学习的主人。

更为重要的是，在讨论、质疑、探索的过程中，学生的探索欲望得到满足，同时学生学会了思考、学会了“学习”和创造，其个性得以彰显，价值得以实现。

最后指导学生完成表格：

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、

多、软

由物到人

正面与侧面

结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人，

由近到远

动静结合

排比、比喻

设计意图：

使学生有条理了解本课的难点，对事物进行细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到情景交融的境界，通篇运用比喻，拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声。

第四板块、美美地写

教师点拨：

第四段的最后一句写得真好，它运用了比喻、拟人等修辞形象生动地描绘出了野花的千姿百态。

我们也来仿照这个句式造一个句子，和朱自清先生来比比看，看谁写得好。

学生活动：

仿写句子。

学生仿写，写完后相互评议。

设计意图：

使学生熟练运用拟人，比喻修辞，调动形象思维，发挥想像，来体会春给人带来的生机与活力。

拓展作业：

朱自清先生笔下的春天是美的，同学们心中的冬天也应该是美的，能否用一段文字用饱含感情的语言说说你对冬天的深刻感受？

（如果能运用比喻、拟人或排比的修辞更好）

设计意图：

加强学生对文字的驾驭能力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，感受大自然的魅力。

结语：

新课标中明确提出“阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在语文课堂上，应该充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生就可以展开想象的翅膀，在知识的海洋里邀游，感受到热爱祖国语言文字魅力，这就是我教学本课的追求。

请各位评委多多赐教。

谢谢大家！

附：

板书设计：

听

说

读

写

美美地春

春

教学设计

教学目标:

1.培养学生的朗读能力、口头表达能力、感悟美的能力，培养质疑探究意识，培养自主学习的习惯。

2.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。

对文中精彩的语句能有自己独特的理解。

3.体会本文寓情于景、情景交融的特点，感受作者热爱春天的情怀，提高感受和欣赏美的能力。

教学重点：

1.学习简练而生动的语言，体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。

2.细致观察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。

教学难点：

体会调动各种感官，抓住景物特点，寓情于景的写法。

教学流程：

导语：

同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。

作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。

朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们流连忘返啊！

今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

一、美美地听

教师点拨：

记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。

”让学生闭上眼睛，敞开心房，用耳朵去聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。

听完以后就请学生相互交流交流感受。

学情预设：

播放完以后，同学会沉醉其中，心中会有一种“意犹未尽”之感。

然后，再给学生三分钟时间整理他们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。

（三分钟时间静思。

）

学情预设：

学生会踊跃表达出自己内心的感受。

有的同学还会联想到了自己童年春天美好的事情。

对于初一的学生来说，也许表达的语言不够优美，但也会被作者的语言所吸引，有所感悟。

二、美美地读

教师点拨：

像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。

请学生用喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。

老师为学生寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。

在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？

可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。

好，现在开始读。

学情预设：

多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。

学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。

教师在学生中间巡视、指导圈点勾画。

三、美美地说

教师点拨：

大家先相互交流自己读后的所得与所感。

全班分为四组，合作探究。

每组指定分析探究一幅图。

（四组分别推选出学生发言。

）

学情分析：

学生针对春草图、春花图、春风图、春雨图谈自己的感受。

春草组认为：

“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。

想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬！

春花组认为：

“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”这句写得好，它运用了拟人、排比的修辞手法。

春风组认为：

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。

风本来是无味的，但它却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。

春雨组认为：

写春雨那段写得很精彩。

你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。

教师小结：

从这篇文章看，看到作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到情景交融的境界，通篇运用比喻，拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声。

指导学生完成表格：

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、

多、软

由物到人

正面与侧面

结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人，

由近到远

动静结合

排比、比喻

四、美美地写

教师：

第四段的最后一句写得真好，谁来把它读一下？

这一句运用了比喻、拟人等修辞形象生动地描绘出了野花的千姿百态。

我们也来仿照这个句式造一个句子，和朱自清先生来比比看，看谁写得好。

学生活动：

仿写句子。

学生仿写，写完后在学习小组里相互评议