心理学案例分析精选题Word文件下载.docx
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4、某校有一名初中生，其特点是：
情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：
该生抑郁气质类型。
要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。
目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。
据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。
结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？
①从众心理；
②消愁心理；
③交往心理；
④虚荣心理；
⑤好奇心理；
⑥娱乐消遣心理等等。
6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。
他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。
实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。
过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
上面这一事例，说明了什么问题？
我们在教育、教学中受到哪些启发？
“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。
教师只要对学生充满信心与深情。
在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。
7、某初中班有两位同学，甲常常表现为：
温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。
而乙生表现为：
动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。
根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
（1）甲属于抑制质气质类型；
乙属于胆汁质气质类型。
对甲的教育：
发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。
要求：
克服迟缓、忧闷；
增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。
对乙的教育：
发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。
教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。
8、根据《论语》记载：
有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：
”孔子答：
“有父兄在，为什么急于行动呢？
”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：
“听到了就马上行动！
”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。
孔子解释说：
“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。
”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？
他为什么要这样做？
（1）学生个性心理面貌存在着差异；
（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。
9、电影《青松岭》有这样的情节：
车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。
后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。
辕马狂奔是什么心理现象？
它是如何形成的？
（1）辕马狂奔属于条件反射；
（2）是经过多次强化而形成的。
10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？
为什么？
虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。
因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。
即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。
11、某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；
她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；
她爱好不多，一旦形成，很难改变；
她感情内向，好哭、胆小；
她很听话，从没违犯纪律。
判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。
此同学为抑郁质气质类型。
教育过程中应发展其认真、心细等特点；
克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
12、我们在学习时听听音乐，或室内有钟表滴答声会让我们集中注意，绝对隔音，不仅无关的声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音也会被吸收，人在这样的环境不但不能有效地工作，而且会逐渐地进入睡眠状态，这是为什么？
（用注意的有关原理解释）
答案要点：
避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。
某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：
“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。
”
13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？
答案要点：
是有意后注意状态，是一种高级类型的注意，状态上是无意注意的轻松，目的上象有意注意的明确，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
14、请分析以下现象的原因：
A、闭着眼睛倾听更清晰；
B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；
C、.调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。
感觉的相互作用。
15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。
二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；
战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。
用知觉的原理解释。
知觉选择的对象和背景区别越小越能区分，越相似越难区分。
16、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老师你会怎样对小明？
过度学习的原理解释，学习程度应该是刚好掌握程度的50﹪才能达到熟练程度。
可以要小明再读5遍就可以熟练了。
17、原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：
把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来。
这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。
结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；
使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。
为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？
在教学过程中把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，有多种感官的参与，能使学生积极参加活动，记忆效果明显地提高。
18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。
鲁班受茅草能割破手指的启发，发明了锯子，上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发，研制了人工角膜。
以上发明是不是采用了什么方法解决问题？
原型启发
19、在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险性的动作。
这时教师让某个胆大的学生先作示范，胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，也大胆做起来。
通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。
20、德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可达到100。
分析产生以上差异的原因。
环境教育和爱的作用
21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。
这是为什么？
知觉的恒常性
22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；
同一口是井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？
感觉适应，感觉对比
23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；
学习了短跑的人跳远成绩更好；
学会骑自行车的人学摩托车很快，这是为什么？
技能学习的迁移性
24、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：
“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
你认为这些教法有何心理学依据？
答：
这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：
凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；
对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
25、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？
请运用记忆的有关规律加以分析。
这种做法违背记忆规律，是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
26、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：
“造房子，造仓库，造学校，铺路”；
学生小明的回答是：
“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。
请问小方和小明的回答如何？
你更欣赏哪种回答？
请根据思维的原理进行分析。
小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
27、小明的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。
他不愿和同学们一起玩，渐渐对周围的环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬。
大家都说他是个不合群的同学。
小明为什么会不合群？
请你进行分析。
不合群的情况一般可以分为两种：
一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；
另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。
不合群的原因是多种的，综合起来有以下几种：
（1）婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。
曾有研究表明，婴儿从出生后半年即开始出现真正意义上的同伴社交行为，月是婴儿交往能力发展的关键期。
有的孩子由于在婴儿早期缺乏这种必要的同伴交往，有可能导致不合群。
（2）由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
（3）家长的过分保护，不让孩子与其他坏孩子来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。
（4）曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。
如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。
（5）个性原因。
有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家交朋友。
（6）患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。
28、我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？
其原因是：
（1）因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。
在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；
而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。
（2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素。
人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估。
相反，对厌恶的东西会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。
在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。
在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因。
29、用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性？
记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。
虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。
我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。
30、人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。
从心理学上讲，这是为什么？
从心理学上讲，遗忘可以分两种：
一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘；
永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。
平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。
产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。
31、当被问到钥匙的用途时，我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。
这种心理现象在心理学中是怎样解释的?
在心理学中，上述心理现象被称为功能固着。
即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能，而忽略该物体其他功能的一种倾向。
具体说就是指一个人看到某个物品的一种习惯用途后，就很难堪出它的其它用途。
因为钥匙最惯常的用途就是开锁，所以人们看到钥匙时最先想到的是它能开锁，而不易想起它的其它功能。
32、有些有关狼孩或者猪孩的报道，当小孩出生后，被狼或野猪等刁走，在狼群或野猪群中长大，等他们被解救出来以后，发现他们的智商比正常环境综长大的同龄孩子低得多。
请从心理学上分析这种现象。
心理学研究证明，影响智商发展的因素是相当复杂的，不仅遗传是影响智商发展的重要因素，家庭环境、学校教育以及实践都是影响智力发展的重要因素。
早期干预对于促进儿童发展有重要影响，而且这种影响作用会随年龄的增长而逐渐减弱。
在不同的家庭中，父母对孩子的期望、丰富的舰艇刺激、母亲的抚爱等都会促进儿童早期智力的发展。
学校教育也可以通过各种途径影响智力的发展。
其中最明显的方式就是通过知识和技能的传授影响智力的发展。
智力的发展更离不开社会实践活动。
各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。
遗传因素为智力的正常发展提供了一个自然的物质基础。
先天就有脑缺陷的儿童，他就不可能有超常的智力。
先天的遗传只是提供一种潜在的可能性，这种可能性的最终实现还要受到家庭环境、学校环境以及实践的影响。
狼孩或猪孩又正常德遗传因素，他们具有智力正常发展的潜在可能性，但他们脱离人类社会以后，在狼群或野猪群中长大，失去了家庭环境、学习环境以及实践环境影响，得不到家庭的关爱和社会生活所必备的知识和技能，也不能参与实践，所以他们的智力发展就要受到严重的阻碍，当他们被解救出来以后，智商会远远低于正常的环境中长大的孩子。
33、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。
请用心理学知识分析这一现象。
答题要点：
（1）《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。
（2）情绪的左右有积极和消极之分。
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。
有些人患癌症也与长期心情压抑有关。
积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。
34、小娟生性柔弱，又在一个宠爱她的家庭中成长起来。
当有一天老师因为它做事磨蹭而批评她后，小娟无法接受，哭了很久，并不愿上学。
请分析小娟的人格及其形成的影响因素，并提出对小娟这种人格类型学生的教育意义。
1．人格特征分析。
小娟的人格属于抑郁质，这种气质类型的特征表现为天性脆弱，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼儿，畏惧退缩，行为缓慢等。
2．人格影响因素分析。
气质类型体现小娟人格发展的先天因素，在家庭因素中，父母对她的宠爱也会强化她性情脆弱的特点，自身做事迟缓使得老师批评了她，进而诱发了她多愁善感的负面情绪，产生了回避学校的退缩行为。
3．教育策略。
首先，教师要学会因材施教。
把握每种类型学生的人格差异，使用针对性教育措施。
如小娟生性脆弱，小心眼儿，老师注意批评方式要婉转，最好不要当着全班同学的面批评她。
其次，要培养小娟做事麻利`意志坚强乐观人生的积极人格品质。
再次，学校教育要与家庭教育紧密结合，协调一致帮助小娟发扬其人格优势，克服其不足。
35、某学生平时学习成绩表现很好，能理解和掌握老师所讲授的知识内容。
但一到考试却经常紧张、头发懵、心跳加快，思维不集中，记忆力下降，导致考试成绩不理想，最终形成对考试的恐惧感。
请分析这位学生在考试中出现了哪些心理障碍？
应该如何帮助他克服这种心理障碍？
这位同学出现的心理障碍是考试焦虑。
克服考试焦虑的办法：
（1）改变错误认识：
探求学生考试焦虑的原因，如，是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途；
抑或是老师或家长的期望过高，施加的压力太大。
针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。
不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，如“一次考试决定人生的命运”、“考不好无法对自己的父母交待”，而增加了对考试的畏惧感，一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知，可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。
（2）调整竞技状态：
帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯，劳逸结合，避免题海战术，疲劳轰炸
（3）掌握考试方法：
教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切忌死绞难题，合理分配时间等。
（4）调控紧张情绪：
指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法。
如自我暗示法（积极地暗示自己“我对自己有信心”、“我会成功”、“我很轻松”等），焦虑转移法（做一些与学习无关的轻松的活动，转移注意力），肌肉放松法，系统脱敏法（利用对抗条件反射的原理，在放松的基础上，循序渐进，使神经过敏反应逐步减弱，直至消除），模拟训练法（实际模拟考试情绪，让学生切身体会）等等。
36、在一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。
张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。
连喊几遍，孩子说：
“爸爸，我不洗澡，我没空。
”爸爸给他讲道理，他却说：
“不，我偏不。
”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。
可是，趁张某拿浴皂的当儿，孩子跑走了。
张某气不过，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。
孩子大哭大闹„„分析以上案例，回答以下问题：
（1）这个案例说明了这个孩子什么年龄特点?
（2）这个阶段的心理特征是什么?
（3）这位“爸爸”的做法对吗?
对孩子心理发展有何影响?
（1）这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
（2）①容易产生强烈的情绪表现；
②出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
（3）不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的性格。
37、最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。
孩子已将近三岁了，自从五个月时左眼眶磕伤，被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：
他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置„„夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是„„据材料回答下列问题：
（1）小孩可能患了什么眼疾?
（2）导致小孩这种疾病的直接原因是什么?
一般来说，这种病产生还有哪些原因?
（3）如何矫治，最佳年龄是哪个年龄?
（1）弱视。
（2）婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起；
先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光数不等，斜视。
（3）最佳年龄在3～5岁。
将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体（除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致活动，以促进弱视眼视力提高），如健康眼有下降情况，可打开该眼24～48小时，即会恢复。
38、有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿×
×
水平测验”，他设计了两个题目：
I设A>
B，B>
C，请小朋友说说A和C哪一个大”；
Ⅱ“小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高”。
他选用“随机取样”方式在大班选用了题目工，在中班选用了题目Ⅱ，可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。
他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了„„据以上案例，回答下列问题：
（1）该同学测验的是幼儿心理发展的哪个方面?
（2）老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。
（1）思维（或思维水平的比较、判断的发展水平）发展水平。
（2）他没有考虑到儿童的具体特点：
①儿童概念掌握；
②思维的直观形象性；
③生活经验等因素对测验题目设置的影响。
即儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。
39、一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。
心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：
“医生，我孩子今年4岁半了，近来表现一反常态：
前几天，有位同学来到我家问他，‘爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?
’他说‘爸爸喜欢你’，弄得这位尚未婚的朋友（女）满脸尴尬。
”“昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说，‘让我替小狗玩一次’，„„唉，这小孩这么小就„
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