加强教学常规管理夯实有效性的教学修改版.docx

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加强教学常规管理夯实有效性的教学修改版

第一篇：

加强教学常规管理,夯实有效性的教学

2011学年第一学期马陆育才联合中学教学工作计划

2011学年我校教育管理处将紧紧围绕区教育局基教科、教研室的工作精神，结合我校十二五发展规划，以学生发展为本，以“合作教研”为抓手，研究课堂，研究学生，力争有效完成各项教学任务，计划制定如下：

一、具体目标：

1、实施课程创新，落实有管理的教学，力争不断提高教学有效性。

2、加强常规管理和教研组建设，研究学生，不断提高课堂教学质量。

3、有效开展“合作教研”活动，推进校本教研的实效性，提高教师课堂教学能力。

4、发挥教育科研的引领作用，以研促教，不断提高教师工作能力和专业水平。

二、主要举措：

（一）严抓教学常规管理，促进教学五环节落实

1、加强教研组、备课组建设。

各教研组根据三年发展规划制定学期教学计划，做到工作有目标，有计划，有策略。

计划的制定与落实，教研活动和集体备课的记录都作为教研组考核的内容。

教研组每月开展两次集体教研活动，做到“提前确定、认真准备”，充分发挥教研组长的能动性，组织组内教师共同商议确定研讨课主题，有计划、有组织地开展合作教研活动。

坚持每周一次集体备课活动，做到备课科学、规范、适切，注重教学目标的达成度，并逐步建立和完善本学科的教学资源库。

学期初，开展备课组经验交流活动，分别开展新老九年级、六年级与七年级各考试学科备课组交流活动。

2、加强教学常规建设与教学五环节的落实。

坚持全面检查与重点检查、定期检查与随时抽查相结合，保证教学常规的落实与执行。

强化教学五环节的落实，重点要求教师研究教材、研究学生、精心备课，充分考虑课堂教学预设。

抓好校本作业设计和布置，提倡教师精选、精编习题；作业上交后即时批改，即时评讲，适当面批，做好个别辅导；抓好学生作业习惯养成教育，注意书写规范和字迹端正，不断提高作业的有效性。

（二）加强课堂教学研讨，不断提高教学效率

1、继续推进“35+5”课堂教学模式。

围绕“导学稿、“35+5”课堂模式和研究学生”等方面组织开展听课评课活动，重点开展六年级教学督查活动，通过

对六年级组进行随堂听课、检查教案及作业批改情况的调研，通过学生座谈会、资料审议等途径，多方面、多角度进行评估，总结经验肯定成绩，提出问题和具体改进意见，指导和推动年级组工作的持续改进。

教育管理处组织开展各种类型和层次的课堂教学评比和研讨交流活动，认真推进“35+5”课堂教学活动，提高教师经验总结和教学质量问题分析能力、课程执行能力。

2、组织开展“微格教研”活动，以教研组为单位开展微格教研活动，各教研组长组织组内教师在指定时间内完成研讨课活动，一以“自我诊断”为目的，教师根据自拍录像诊断、反思教学，交流心得；二以“互助交流”为目的，以备课组或教研组为单位，以新课导入、五分钟检测、研究学生主动性等专题进行视频片段的小组讨论，交流教学方法，提高教学水平。

3、加强毕业班教学工作，提高教学实效性。

首先，继续强化学校行政联系毕业班制度和年级组长、备课组长负责制。

其次，借助教研员对毕业班的教学指导，提高教师的课堂教学水平。

合理安排九年级学生的教学辅导工作，注重补差，加强提优，提高质量。

再次，加强年级组建设，发挥全组教师的智慧结晶和“韧精神”：

组内教师每月开展一次工作研讨会；开展好每一次的教学质量分析会，分析年级、班级学生现状，定目标，明方向；开展家庭教育指导工作，科学家教指导，与家长多沟通，交流方法，增强信心。

（三）加强考试质量分析，探索综合评价制度

1、加强考试质量分析。

以“重集体目标的达成，重离差的分析，重成功经验分享和失败后的反思”为目标。

学校质量检测、期中和期末考试后，各备课组、年级组、教研组各有侧重地进行考试质量分析，找出教学中存在的共性问题，提出改进措施。

2、积极探索符合学生实际的评价制度，重学生的全面评价与过程评价，在晨会、学生会等场合对行为规范、学业成绩、个性发展等方面表现优秀或有进步的学生进行表扬和奖励。

教师注重研究学生，积累教育案例，加强研讨交流，提高教育能力。

（四）加大教育科研力度，提高教师专业水平

1、加强课题的过程管理。

完善课题管理制度，规范各类课题的管理，促进科研工作的扎实推进，做好2011年校级、区级课题的申报立项以及已立项的校、区级课题的中期汇报、课题结题工作。

2、组织开展各级各类科研活动。

强调“以课题为载体，以问题为研究的起

点，以课堂为研究的阵地”，在教研组大课题背景下组内教师确定自己研究的“小课题”，坚持做到有反馈、有积累，学期末进行研究成果评比。

依托开设拓展课，推动校本教研。

将拓展课与校竹文化校本课程相结合，鼓励非考试学科教师开展拓展课的研究和实践，积累经验和资料。

二0一一年八月

第二篇：

夯实教学常规,有效实施教学管理

夯实教学常规，有效实施教学管理

教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证。

是规范教师教学行为的主要依据。

教师教学常规主要是：

制定科学教学计划、履行教学六认真、作好教学工作总结、认真搞好教学研究等内容。

一、制定科学教学计划

教学计划是确保学校教学工作有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。

它包括学校教学工作计划、教研组工作计划和任课教师教学计划，所有计划均按学期制订。

这里我着重阐述任课教师教学计划。

1、全面理解和把握学科课程标准（以下简称“课程标准”），依据教育行政部门颁发的学年课程计划，通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，结合学校工作计划，并针对本学科教学和学生实际，制定切实可行的学期教学计划。

2、依据《课程标准》中的“课程总目标”和“课程阶段目标”，结合教材内容和学生实际情况来设定学科学期教学目标和单元教学目标；根据教学目标安排学期教学内容，选择教学方法，选用教学媒体，尤其要拓宽教学渠道，加强对教学资源的开发和利用。

3、依据“课程标准”中的规定和教学实际需要，对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次，包括新授课、复习、检测以及组织实训、实作等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划，安排好教学进度，填好教学进度表。

二、履行教学六认真

教学常规的主要内容是教学六认真：

（一）、认真备课

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。

教师必须做到以下三点：

一要在掌握课程标准、钻研教材、通晓教材的基础上，充分运用教学资料，结合学生实际，确定单元课时分配和单元课时教学目标（知识点和能力要求）、重、难点及关键点。

教师还要了解学生学习态度、学习基础、知识缺漏，明察学生的接受能力、学习方法和学习习惯的基础上来备课，也就是说教师备课时不仅要注意备课程标准、备教材、备学生；还要备教法，也要备学法。

二要超前备课，且备出分课时教案。

内容有：

课题、课型、教学目标（基础知识、思想教育和能力培养三个方面）、重、难点教学方法、板书设计（强调型：

概要式、提纲式、设问式、特征式、对比式。

展观型：

过程式、线索式、关系式、结构式、总结式、图示式、表格式。

寓意型：

象征式、模象式等）。

教学过程（包括组织教学、导入新课、讲授新课、检查复习、小结归纳、形成性检测、作业设计）和教具、学具的运用和准备，现代教学技术的运用等。

三要写好“教学后记”，探索教学经验，提高教学效率。

严禁无教案上课。

青年教师必须写出详细教案。

四要备课要丰富（具有科学性）：

教学目标要明确，不能模糊不清；教学的重难点要突出，不能重点不分，难点不突；教学方法的选择要科学，要因教学内容而定，要丰富多彩，不能搞千篇一律的讲练结合法；教学过程要完整，不以能连“必须”的教学环节都没有；板书设计要规范，不能在备课本“板书设计”的地方写几个字就是板书设计；作业设计要科学，不能随便写几道题就叫作业设计；教学后记要探索，经验要总结，不能只埋头教书，不抬头看路，永远原地踏步。

每学月教务处对教师的备课进行检查。

（二）、认真上课

上课是教学的中心环节和基本形式，上好课是教师的基本职责。

课堂是教师生命最重要的舞台，教师要以享受的态度对待教学，以享受的眼光走进课堂，把每一节课精彩地演绎！

每一堂课对我们来说都是唯一的。

课堂教学是教师生命的最有意义的构成部分。

我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂！

为此教师必须做到：

（1）教师上课前要作好充分准备。

上课时应带齐教科书、有关教具、仪器、教案和相关资料，不能无教材、无教案上堂授课。

（2）教师在上课时要衣着整洁，仪态端庄，举止得体，教态大方，不准在课堂上使用移动通信工具，不准使用不文明语言，不准在课堂内外抽烟，不准坐在讲台上上课，要处处给学生以示范作用。

（3）认真实施课时授课计划，保质保量完成教学任务。

切不可“讲到哪里黑，就在哪里宿”，且教学时一定要注意教学过程中的信息反馈，及时进行必要的调整，以求获的最佳效果。

（4）讲授知识正确，教学目的的确，脉络清淅，语言简洁、流畅，音量语速适当，富有逻辑性、启发性、趣味性。

提倡用普通话教学。

教学中要善于调动学生的主动性，注重培养学生能力。

板书设计合理。

字迹工整，书写规范，讲究科学性、艺术性，严禁信手运笔，乱草乱画。

（5）教师上课时，若发生偶发事件，应及时、冷静、妥善处理。

遇重要情况，要迅速向有关领导反映。

不行体罚或变相体罚学生。

（6）按课表上课。

已排定课表，任何人不可改变课堂设置和课时安排。

因公或因私请假，需事先填写好“调课单”，存教务处备查。

（7）上课要精当：

强调学生的主动性、基础性、差异性，要求教师始终把学生的基础放在教学的首位，努力做到有针对性地实施分层教学，让课堂教学焕发生命活力，最大限度地夯实每一个学生的成才基础。

要体现教为主导，学为主体的精神，充分发挥学生的主观能动性，不能搞满堂灌。

要有居高临下、游刃有余的教学能力，不要有水平不高，傲气不小，这不好，那也不行，不听管理。

要有驾驭课堂，掌控学生的魄力，不要上课象市场：

学生个个大栋栋，教室里面闹哄哄。

教师声嘶力竭，学生各行其事。

对不管课堂纪律，造成不良社会影响的，记教学违规。

每节课上课时清点学生人数，与班主任及时联系，上课期间一切安全责任由该堂课教师承担。

（三）、认真批改作业

（1）作业的内容要符合课程标准和教材的要求，紧扣“两基”，培养能力。

所有布置的作业，教师必须先做一遍。

作业的难易要适度，份量要适当，一般以中等水平学生为准，且尽量安排在课内时间完成。

（2）批改要及时，以使教师了解自己的教学效果，学生了解自己的学习结果。

（3）提倡作业的全批全改，对差生的当面批改。

对作业中反映出来的倾向性问题应有记载和分析。

对普遍性问题，进行集体讲评，对个别性问题进行个别辅导。

（4）对少数缺交作业或作业态度不认真的学生要及时教育，督促其按时补交或纠正。

（5）批改要实在：

作业布置的质要优，量要足。

批改要认真，不能马虎草率。

每次作业的题量要足，题型要全面，不能

一、两个题就凑成一次作业。

既要批又要改，不能只批不改。

还要有批改时期和等级。

（四）、认真辅导一要承认差别。

学生在学习上的差距是客观存在的。

要因材施教，鼓励昌尖，帮助后进，要随时了解每单元、每课时各个学生的学习效果，掌握学生个性特点，以便及时予以必要的指导和帮助。

二要分类指导。

经常对学生的学习情况进行分类。

针对不同情况采取不同形式的辅导。

对优生，可增加难度较大的习题，让他们自由选作。

对于学生困难的学生，除要课堂内多提问、多鼓励外，要加强个别接触，注意发现他们的长处与进步，鼓励他们学习的信心，抓常规、补基础，改进其学习方法和习惯。

对这些辅导的学生一定要有信心、有耐心、有决心。

三要形式多样。

教师可利用多种形式，如作业的面批面改、个别答疑辅导、小组帮扶、互助互学等形式。

（五）、认真考试（考核）

（1）每学月要有至少一次以上章节测试（月考），且要有测试成绩。

教师要通过测试发现自己教学中的不足，以便及时采取补救措施。

试题题量要足