八年级地理上册 第二章 第二节 气候 冬季南北温差大 夏季南北普遍高温教学案 新人教版.docx

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《冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。

2．了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。

过程与方法：

1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，培养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。

2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。

情感、态度和价值观：

通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。

二、教学重点、难点

1．教学重点：

通过动态图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布特点；联系实际说明0℃等温线分布以及温度带划分的意义。

2．教学难点：

冬夏气温分布特点和形成原因。

三、教学策略

依据课标，充分利用地图等资料，引导和帮助学生阅读并分析地图，总结我国气温的分布规律，探究形成原因。

同时，联系生活实际让学生从感性到理性，从理性回归到感性。

四、教学准备

1．教师准备：

制作多媒体课件和学案。

2．学生准备：

根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程

教       学      过       程

学     案

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

    春节期间，南方广州的迎春花市，奇花异卉争妍斗丽。

北方哈尔滨的冰灯展，人们冒着低于–20℃的严寒观赏冰灯，犹如步入神话中的水晶宫。

这反映出我国气候的什么差异？

形成这种差异的主要因素是什么？

课件展示：

第二单元中国的自然环境

         第二课气候（第一课时）

一、地图的那点事──破解地图密码

1．读图分析我国冬季气温的分布特点

（1）数一数，除了－28℃等温线外，图中共有几条等温线？

（2）这6条等温线每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？

（3）比较一下冬季漠河与海口的温差大约是多少度？

由此得到哪些结论？

2．读图分析我国夏季气温的分布特点

（1）除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？

（2）7月的最高气温是多少？

分布在哪？

           最大的低温区在哪呢？

（3）概括一下我国夏季气温的分布特点？

二、追根溯源，“图”个明白

读图分析，为什么冬季温差大呢？

1．冬季南北温差大的原因是：

冬季，        加剧了我国的南北温差。

2．青藏高原夏季低温的原因：

三、谈气温，说影响

1．描画0°C等温线通过的地方。

2．想一想：

1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？

想象秦岭──淮河一线南北的景色差异以及人们生产生活的差异。

3．高温、低温对人们生活产生哪些影响？

四、利用温热，服务农业──温度带的划分及其分布

1．地球上的五带（热带、北温带和南温带、北寒带和南寒带）划分地球五带的依据是什么？

2．我国温度带划分的依据是                               

3．说出我国主要温度带的名称。

4．秦岭──淮河一线是哪些温度带的分界线？

                   塔里木盆地在哪个温度带？

           山东省在哪个温度带？

5．不同生长习性的农作物，种植在不同的温度带。

讨论我国各个温度带适合种植哪些农作物？

6．辨析常见水果生长的温度带。

7．举例说明南方和北方传统民居如何适应南北气温差异的。

课件提供话题导入新课

展示我国1、7月气温分布图片，提示读图方法。

提示学生，查阅图中有多少条等温线，温差如何？

气温在空间分布上有什么规律？

根据等温线数值变化可以得出什么结论？

夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？

回忆影响气温的因素：

纬度、海陆、地形因素。

引导学生得出冬季受纬度、冬季风等因素影响造成温差大：

夏季因日照时间、地形因素造成温差变小。

关注0℃等温线的重要意义：

冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。

课件展示我国的温度带的分布图。

教师引导学生阅读图例，观察并说出我国的温度带。

根据各地的热量差异划分不同的温度带。

水果的分布需要有适于自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出南北的差异性。

分成两个小组，负责观察1月和7月的等温线分布，注意观察自己家乡的气温分布和变化特点。

注意吐鲁番盆地与青藏高原纬度位置特点。

分析影响气温分布的因素要考虑哪些方面？

在教师的提示下学生阅读温度带的知识。

了解温度带的划分依据。

找出五个温度带、一个高原气候区，在图上指出它们的名称。

查找部分行政区、地形区、自己家乡所在的温度带。

根据生活常识将不同温度带的水果拖放至其生产区域。

创设情境，激发对于我国气温分布的学习兴趣。

带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。

查找等温线条数，意在说明温差，也可以通过等温线的疏密确定各地温差变化特点。

在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。

将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。

师生共议温度带对指导农业生产的重要意义。

通过生活中常见的水果，点明气温分布的南北差异和温度带的划分之间的关系。

引导学生了解温度带的名称及分布。

畅谈收获      通过本节课的学习──

知识方面：

我知道了                                               

技能方面：

我掌握了                                           

教学反思：

    本节课主要学习气温的分布，教材以寻找和总结一月和七月的气温分布规律和温度带的划分及影响为主要内容，强调了气温与生产、生活的密切联系。

教学中以学生为主创设情境，重点培养了学生理论联系实际的能力。

达标练习

1．下列地区中，我国夏季气温最低的地方是（  ）

A．吐鲁番盆地  B．东北平原  C．青藏高原  D．四川盆地

2．下列城市中，位于中温带的是（  ）

A．广州   B．上海   C．北京    D．哈尔滨

3．影响我国冬季气温分布的主要因素是（  ）

A．海陆位置          B．纬度位置及冬季风的影响

C．各地地形高度相差大 D．冬季风、夏季风交替进行

4．一个坐火车外出的人，当到目的地的时候，原来一只空的旅行袋已装满了他一路上不得不脱下来而且暂时不穿的衣服。

此人旅行的路线可能是（  ）

A．北京—哈尔滨     B．广州—昆明

C．哈尔滨—南宁     D．北京—乌鲁木齐

5．我国东西延伸最长的温度带是（　）

A．寒温带 B．中温带 C．暖温带 D．亚热带

6．关于我国夏季气温的正确叙述是（    ）

A．夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙

B．漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方

C．我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大

D．我国夏季南北温差很大

7．图图联系思维：

“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？