二年级语文上册第八单元教案Word格式.docx
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指导写字
1、观察要写的字。
读一读要写的字，仔细看字形。
2、课件演示字的结构。
3、重点指导宝盖头的写法：
上点大，左点垂，横钩先顿再向左。
提醒学生注意舟字旁中的横变提且右边不出头。
学生描红、临写。
修改意见：
30我是什么
1、知道水有哪些变化，在什么情况下会变成什么。
2、熟读课文。
3、理解漂浮、早晨、傍晚、红纱、平常、池子、睡觉、散步、奔跑、跳舞、什么等词语的意思。
云是怎样变成雨的，又是怎样变成雪的。
“我”代表的是水在变化过程不同形态的东西
第一课时
一、出示课题。
读课题，如果让你给它加上标点符号，应该加什么？
再读课题，读出问的语气。
二、初步感知课文，学习生字词语。
1、师范读。
2、读词语。
穿黑碰热漂浮早晨傍晚红纱
平常池子睡觉散步奔跑跳舞什么
3、学习生字“舞”，重点指导字形和笔顺。
:
组词：
跳舞、舞会、舞台、独舞、集体舞、芭蕾舞等
4、学生自由读课文，标好自然段。
三、学习课文3、4两段。
1、读最后一句：
“小朋友，你们知道我是什么？
”读出问的语气。
2、思考：
你们知道平常的“我”又在哪儿，干什么呢？
池塘——睡觉
小溪——散步
江河——奔跑
大海——跳舞唱歌
3、你是怎么理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”？
（池塘里水面平静如镜，没有波浪，就像人睡得又香又甜；
小溪里的水缓缓流淌，好象人们在悠闲地散步；
江河中，水流急，即使是在平坦的地方，也是昼夜不停地滚滚奔流，犹如人在奔跑；
大海中，海浪拍打着岸边，发出哗哗的声音，如遇狂风，更是波涛汹涌，仿佛人在跳舞、唱歌。
）体会这种写法是拟人的写法。
4、再读这段话。
5、背诵这段话。
四、作业。
第二课时
一、复习回忆：
我是什么？
二、学习课文1、2两段。
1、我最大的特点是什么？
（我会变）
2、读课文，说说我是怎样变的？
把表示我变成什么的词语用线划下来。
3、交流：
根据学生回答，形成板书：
太阳水点连成一片（热）雨
水————汽———————云————
（冷）雪
4、指名学生完整地说说我的变化。
5、“汽”为什么是三点水？
6、“无数极小极小的小水点儿”有多小？
（小到我们的肉眼看不见）
7、“白衣服”“黑衣服”“披红纱”各比喻什么？
不同的衣服各会有怎样不同的天气变化情况？
8、朗读第1自然段。
9、指名读课文第2自然段。
10、“雨”和“雪”的形成各需要什么条件？
11、课文中出现了许多个“我”，都指的是同一个人吗？
有什么区别？
例：
我会变。
太阳一晒，我就变成汽。
这两句中的“我”指的是谁？
我又变成无数极小极小的水珠。
这里的“我”指的又是谁？
三、课堂小结
1、今天，我们又认识了一个新朋友：
水。
我们都知道了哪些关于水的情况，你能说说吗？
2、你还知道哪些关于水的科学知识，全班展开交流。
四、作业：
完成《练习册》
31回声
1、认识6个生字。
会写8个字。
理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情
读懂课文，初步了解回声的成因
一、切入举偶
1、谈话揭题：
小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：
“你是谁？
谁在学我说话？
”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。
课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！
（学生谈感受）（板题：
回声）
2、揭题激趣：
（板书：
声）你们看这是什么字？
平时你们听过什么样的声音？
今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？
（学生质疑。
）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。
思考：
读了课文你知道了什么？
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
记下自己不明白的问题。
三、识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：
“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。
如：
呱：
读什么？
“呱呱呱”是谁的叫声？
课文里的小青蛙是怎么叫的？
（指名读句子、指导朗读）；
圈、纹：
课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。
（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？
（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？
（出示课文插图。
一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
）
3、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛。
四、写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？
指名说（洞、纹是前者，影是后者。
）范写。
生描红，临写。
同桌评一评。
3、观察。
两个大口框的字——圆，围。
大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。
提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。
五、朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。
喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
六、感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。
回答，读相应的课文。
2、启发思考：
小青蛙听到了什么声音？
把有关句子画下来。
想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？
妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
把有关的句子画来。
仔细读一读。
一、精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？
从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：
（出示句子，引导学生填空。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。
波纹（），又一圈圈地（）回来。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。
这样，小青蛙就能听到（）啦。
这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
二、拓展
1、出示句子：
暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上，小明对着大山喊：
“喂，我来啦！
”对面的大山也喊了起来：
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说：
“___________。
”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？
你能来解释一下吗？
3、小结：
关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
4、
32太空生活趣事多
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。
那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？
我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求：
把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
五、围绕重点，展开阅读教学
默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？
完成以下填空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：
有趣
1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。
师板书课题。
之后，让生把相关语段读出趣味。
太空为什么会发生这么有趣的事呢？
在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。
接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！
写生字。
33活化石
1. 认识11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
一、 播放课件，激趣导入。
1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：
你看到了什么？
想到了什么？
2． 板书：
化石。
你见过化石吗？
在哪里见过？
它是什么样子的？
（师简述“化石”）
3． 板书：
活。
化石怎么是活的呢？
同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．指名读课文。
读后师生共同评议。
3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5．选读，喜欢读哪段就读哪段。
6．组内分工读，互听互评。
读后说说：
课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1．课件出示生字词，请小老师领读。
bó
zhēnxī sūn jué
rò
u xú
n
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟
shǐ lí
nhé
quēfá
历史 硬鳞 核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：
识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主
四、指导写字。
1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2． 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
抽读生字卡片。
二、质疑解疑。
1． 自由朗读课文，读后想一想：
你有哪些地方不懂？
提出来在小组内讨论。
2． 集体反馈，师生共同讨论。
三、出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。
再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？
（集体交流：
介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：
在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。
出示第三自然段的内容。
学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：
在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。
出示第四自然段的内容。
学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？
（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。
介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。
如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1、 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2、扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七、作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。
（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。
34、农业的变化真大
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
一、激趣导入，揭示课题。
你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？
我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
（板书）
二、初读课文，整体感知。
1、听录音，感知课文。
2、自读课文，借助拼音读通顺。
三、识记生字。
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
4、叫音出示字卡。
（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。
四、对照插图，再读课文。
1、学生再读课文。
标出共有几个小节。
2、分段指名读。
3、出示挂图。
学生观察。
说说图上所画的内容是什么？
分别对应了课文的哪些小节？
再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
（图文对照，便于理解课文内容。
“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：
（1）情境理解。
让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。
（2）仿照文中例句说句子。
如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读，理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：
从哪看出农业的变化真大！
1、讨论、互助，解决难读的句子。
（小组合作，培养学生交流合作能力。
突破教学重点。
2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
（
六、图文结合，朗读感悟。
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
七、总结全文，激发情感。
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？
我们该怎么做呢？
语文园地八
引导学生发现汉字的构字特点。
通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。
培养学生自主学习能力。
朗读词语、通过读记积累词语。
把词语填在适当的句子中。
引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。
学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。
培养观察、调查或查阅资料的能力。
一、我的发现
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点
3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
4、交流发现：
许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。
第一组的四个字可以这样记，“呀！
”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！
”
看看说说
学生自己观察，指名说反义词。
黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
（一）读读记记
1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）
2、各自选择词语造句，全班交流。
（二）我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
（三）我会写
1、激趣谈话：
（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？
（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？
（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？
这个游戏是怎样玩的？
（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？
（5）你最喜欢的小动物是什么？
长得什么
2、指名说话，老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。
（四）我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读，看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
新课标第一网
口语交际
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物
1、激趣谈话：
课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。
今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导：
位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。
今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。
我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。
一般可以活30余年。
我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。
展示台
（一）日记
将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。
选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
（二）中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
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