教育学资料Word文档格式.docx

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D.“主体间性”说

6.教师和学生在教学活动中为了有效地完成一定的任务而采用的方式与手段叫做B.教育方法

7.影响学生发展的因素很多,其中对学生施加有目的.有计划地影响从而促进学生全面发展的因素是B.学校；

8.教师成长的实现途径较多,其中专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到教师专业发展的进程中来,以便促进教师成长的实现途径是B.专家引领

9.教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,称之为教师的C.专业情操

10.“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了”.这是以下哪位教育家的思想？

D.夸美纽斯

1.所谓教育本质是“指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的B.根本特征

2.古代教育的功能观主要表现为A.政治伦理观

3.遗传素质是人的发展的生物前提,是人类赖以发展的B.物质基础；

4.教育促进人的观念社会化特别表现为促进人的政治观念的社会化和的社会化.C.道德观念

5.教育通过对人的道德.智力.能力的培养而提高人对自我的认识,从而提高人的D.主体性

1.终身教育思想产生的年代是A.1965年

2.《世界全民教育宣言》是在什么会议上提出的D.宗迪恩

3.终身教育在教育目的维度上追求的是B.追求个体发展与社会发展的统一

4.终身教育在受教育时间维度上追求的是D.贯穿人的一生

5.终身教育在教育内容维度上强调的是:

.在教育内容维度追求.A.各种素质在个体身上的统一性和完整性

6.终身教育在教育主体维度上强调的是:

D.自我教育

7.终身教育在教育对象维度追求的是:

A.面向所有人

8.终身教育与素质教育的关系是:

C.一致

9.“人人享有受（教育）的权利”是哪一宣言提出的A.《世界人权宣言》

10.教育国际化与教育的民族性的关系是B.相容

1.遗传素质为人的身心发展提供了.C.可能性

2.在人的身心发展过程起主导作用.D.教育

3.是学生欣赏和创造各种美的事物.美的现象.美的作品时产生的认识和愉悦的心理体验.B.审美经验

4.学生的在是学生根据一定的道德需要.道德准则去认识.评价各种道德现象时产生的情绪体验.B.道德情感

5.引导学生求善至善是教育的核心.C.道德素质

6.科学素质中的动力系统.D.科学精神

7.科学素质的首要因素是.A.科学知识

8.学生的因素集中体现了学生的各种认知因素的发展水平和发展速度.A.心理能力

9.是全面培养学生素质的基本途径.C.教学

10.是审美情操和审美趣味的合称.D.审美情趣

1.我国中小学课程的基本表现形式是.A.课程计划.课程标准.课程资源；

2.课程资源根据性质来分,可分为.B.自然课程资源和社会课程资源

3.一般来说,国家课程标准的框架里,不包括.D.课程资源

4.教科书的编排方法中,的编排方式更符合人们认识发展的规律.C.螺旋式

5.1918年,一书的出版,标志着课程作为专门研究领域的诞生.D.《课程》

6.美国课程理论专家泰勒建立起课程开发的模式.A.目标

7.根据各种不同的学科分门别类加以设计的学校课程,被称为.B.学科课程

8.把课程分为理想的.正式的.领悟的.观察的.体验的五个不同层次的是A.古德莱德

9.隐蔽课程是.D.对学生的知识.情感等方面起着潜移默化的作用

10.从1999年开始,我国实行课程管理.A.国家.地方和学校三级课程管理

1.教学过程是一种特殊的B.认识过程

2.教师根据课程标准的要求,组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动,以获得一定的知识和技能技巧的方法是C.实习作业法

3.“授人以鱼,只供一饭之需；

授人以渔,则终身受用无穷.这说明教学应当着重C.发展学生智能,教会学生学习

4.学校的中心工作是B.教学5.发现法是倡导的.A.布鲁纳

6.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是D.谈话法

7.教学的原则,从教学对象来讲,充分体现了“教育机会人人平等”的义务教育宗旨和原则.B.整体协调

8.教学与智育C.既有区别,又有联系

9.一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式是.A.复式教学

1.伟大教育家在《大教学论》中明确提出了教学是一门艺术的著名论断.C.夸美纽斯

2.是实现教学语言艺术的最根本的基石.A.科学规范

3.是教学风格形成的心理基础.D.个性特征4.是教学风格成熟的根本标志.B.独特个性

5.在课室座位的编排中,处于的学生受教师的影响较多.D.行动区6.是教师传递信息的主要工具.B.口头语言

7.运用教学艺术的最终目的是追求最优的.D.教学效果

8.教学艺术是教师遵循和美的规律,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法.B.教学规律

9.教学,学生视学习为乐事,是愉快教学的核心.C.艺术化

10.教学风格是教学风格最高境界的理想类型.D.浑融型

1.教育:

广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能.影响人的思想品德的活动.狭义的教育为学校教育,是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的的.有计划.有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动.

2.教育学:

是一门研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.

3.教育形态:

即指教育活动的形式和状态,这是教育学研究的成果.教育学研究认为,现代教育具有三种最基本的形态,即正规教育.非正规教育和非正式教育.

1.教师成长:

教师成长是指教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程.它包括两方面的含义:

一是“作为人的教师”的成长,强调教师个体身心的健康发展；

二是“作为教师的人”的成长,强调教师的专业发展.

2.学生发展:

学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程.（将身心两方面加以适当解释与展开）

3.教育影响:

是指教育领域内除教师和学生之外一切有利于学生发展的因素的总和,是联结教师和学生的中介与桥梁.具体来说包括:

教育内容.教育方法.教育技术和教育情境等四方面要素.（也可以对几个要素稍加解释）

4.教育技术:

这是教育影响中的要素之一,主要指在教学活动中所应用的教学媒体的硬件和软件.它分化为物化形态和智能形态两大类.（对这两大类加以解释和展开）

5.教育情境:

这是教育影响中的要素之一,它有广义和狭义之分.广义的教育情境可以理解为教学活动的场景；

狭义的教育情境是指教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境.（应加以适当解释和展开）

1.教育功能:

是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用.

2.派生功能:

是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能.

3.遗传素质:

是指先天的.个体从上一代继承下来的生理解剖特点.

1.教育目的:

是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定,它指向教育培养什么样的人.

2.学校教育制度:

是指一个国家各级各类学校的系统,它正规各级各类学校的性质.任务.入学条件.修业年限以及它们之间的关系.

3.教育制度:

是根据国家的性质制订的教育目的.方针和设施的总称.

1.终身教育:

是完全意义上的教育,它包括了教育的所有各个方面,各项内容,出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展,包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系.

2.全民教育:

是教育对象的全民化,也就是说教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利,并且必须接受一定程度的教育.

3.教育国际化:

是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统中来确定发展的方向,并通过与其他国家进行教育交流与合作,从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程

1.科学素质:

是学生在掌握科学知识,并运用科学知识去认识自然.改造社会.探索真理的过程中发展起来的一种社会文化素质.

2.道德素质:

是学生在掌握各种道德准则,并运用这些道德准则去规范自己的言行.评价各种道德现象.调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质.

3.审美素质:

是学生在掌握审美经验,发展审美能力,并运用已有的审美经验和审美能力去欣赏美.创造美的过程中发展起来的一种社会文化素质.

1.狭义的课程:

（级各类学校为了实现培养目标开设的所有学科（或科目）的总和,它主要体现于课程计划.课程标准和课程资源之中.）广义的课程:

（一定的培养目标,在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动.）

2.隐性课程:

（伴随着正规教学内容而随机出现的,对学生起到潜移默化教育影响的那些内容.它通常包括渗透在教材和教学活动中的被人忽视的各种因素,包括校容校貌.班风学风.礼仪习惯.人际关系.信仰偏见等.）

3.课程资源:

（课程资源是课程设计.编制.实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力.物力以及自然资源的总和.）

1.研究性学习:

是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识.应用知识.解决问题的学习活动.

2.发现法:

所谓发现法,就是在教师指导下,让学生独立地学习,自己发现问题,用自己的头脑亲自获得知识,掌握原理.原则的一种教学方法.它是美国著名心理学家布鲁纳倡导的.

4.教学评价:

是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断

1.教学艺术:

是教师遵循教学规律和美的规律,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法.

2.教学风格:

是教师在教学中表现出来的个性化.较稳定的教学行为方式.

1.简述世界现代教育发展的基本特征.

答:

第一,教育形态发生重大变化；

第二,大力加强基础教育,不断延长义务教育年限；

第三,加强普通教育与职业教育的沟通和结合,职业教育多层次地发展；

第四,精英化高等教育与大众化高等教育同时推进；

第五,国际教育合作与交流日益频繁；

第六,终身教育体系在逐步构建.（对以上六个特征应加以适当解释和展开）

2.教育学具有哪些自身的学科特征？

在社会科学学科群中,教育学是一门具有独特品格的学科,它有自身鲜明的学科特征,表现在三个方面:

第一,教育学的理论性特征；

第二,教育学的实践性特征；

第三,教育学的艺术性特征.（对这三个特征加以适当解释和展开）

3.简述教育学分化的发展方向.答:

教育学的学科发展突出地表现为学科分化,并沿着几个方向发展:

第一,传统教育学的几个组成部分独立为几门学科；

第二,按照教育的层次与类别,分化成一系列分支学科；

第三,教育理论研究和教育研究方法方面的学科在发展；

第四,教育学新兴学科的发展.（对以上要点加以适当解释和展开）

4.影响教师专业发展的因素有哪些？

有四方面的因素,1）社会环境；

2）学校文化；

3）个人经历；

4）自我更新.（将这四方面加以解释与展开）

5.影响学生发展因素有哪些？

影响学生发展的因素主要有:

家庭.学校.同辈群体.（将三方面加以展开和论述）

3.简述学生的特点.答:

学生的特点主要有五点:

即主动性.未完成性.开放性.独特性和创造性.（将五个方面的特点加以解释和展开）

6.简述教育内容的特点.答:

主要有四方面特点:

第一,教育内容是一种特定的.具有教育性的人类文化成果；

第二,教育内容是人类文化再生产的结果；

第三,教育内容具有简洁性和高度概括性的特征；

第四,教育内容是师生活动共同的客体.（见这四个方面加以适当解释和展开）

7.简述教育情境的基本要求.答:

良好的教育情境应符合如下基本要求:

真.趣.新.疑.情.（将它们加以解释与展开）.

8.当代教育的功能主义主要有哪些论点？

当代功能主义主要有三大论点:

第一,结构决定功能；

第二,功能的整合；

第三,稳定与和谐的重要（对三个论点加以适当解释与展开）.

9.学校教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面？

答.学校教育对个体发展的主导作用表现在三个方面:

第一,以明确的培养目标规定个体的发展方向；

第二,通过教师培养学生的活动进行,它对个体发展的影响较为全民深刻；

第三,教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断强化.（要适当展开解释）

10.教育的文化功能表现在哪几个方面？

教育的文化功能主要表现在三个方面:

第一,传承功能；

第二,创新功能；

第三,融合功能.（要展开解释）

11.马克思主义关于人的全面发展的学说的主要观点有哪些？

1.人的发展同社会生产的发展相一致；

2.现代工业要求人的全面发展；

3.教育是人的发展的重要条件；

12.教育制度建立的基本依据是什么？

1.教育制度的制定首先取决于社会生产力发展水平和科学技术的发展状况；

13.国家教育制度的建立,尤其是学制的建立,又受到社会政治.经济制度的制约,反映出一个国家教育方针.政策的总要求；

14.教育制度的建立,还要受到社会人口状况的制约,同时受青少年的年龄特征和身心发展规律的制约；

15.国家教育制度的建立还要依据本国民族的文化传统与教育传统,同时参照外国学制的经验；

16.教育现代化的基本特征是什么？

1.教育发展的开放性；

2.教育发展的动态性；

3.教育发展的民族性

17.终身教育思想的基本特征是什么？

（1）在教育目的维度——追求让的发展与社会发展的统一；

（2）在受教育时间维度——贯穿人的一生；

（3）在教育内容维度——追求各种素质在个体身上的统一性和完整性；

（4）在教育主体维度——自我教育；

（5）在教育对象维度——面向所有人;

（6）在教育形式维度——是社区教育.学校教育.家庭教育和社会机构教育的整合；

（7）在教育功能维度——是促进让发展的工具.

18.简述全民教育思想的基本含义答:

（1）满足所有人的“基本学习需要”.⑵普及教育的继续与发展.⑶全民教育是解决当代人类困境的基本手段.⑷国际间的联合行动,推动全民教育运动发展.

19.终身教育思想的基本观点有哪些?

①从胎儿到坟墓的人生全程教育.②超越学校围墙的教育.③终身教育的学习方式,自我导向学习.④无所不包的学习内容.⑤终身教育的目标——完善的人与和谐的社会.

20.简述学生心理素质结构.答:

学生的心理素质首先可以分成产生操作作用的心理能力因素和产生驱动作用的心理动力因素；

根据这种力量作用的效果来分析学生心理素质的结构,学生的心理素质又可以分成适应性因素和创造性因素,适应性因素能够使学生与他人和谐相处,建立正常的人际关系；

创造性因素能够使学生运用自己的心理心理活动来产生新颖的有价值的成果.

21.简述学生的审美素质的结构.答:

学生审美素质是由审美需要.审美经验.审美观念.审美能力.审美情操.审美趣味和审美理想等等因素构成的.其中,审美经验.审美能力.审美情趣是几个主要的因素.

22.如何培养学生的科学素质？

第一,授给学生系统的科学知识；

第二,引导学生掌握科学方法和学习策略；

第三,培养学生执著的科学精神.

23.简述对课程与教学之间关系的不同认识.要点:

大致有三种不同认识:

1）大教学观,认为课程属于教学论研究的范畴；

2）大课程观,认为课程是一项系统工程,教学是课程系统的一个部分或一个环节；

3）课程与教学整合的观念,认为教学不是被动的实施课程,更是课程创生的过程,课程与教学是一个有机的.共生的整体,是同一事件的两个方面.

24.教科书的编订与使用应注意哪些问题？

要点:

1）正确处理好学科与科学的关系；

2）选择恰当的教科书编排方法；

3）改革教科书的认知策略；

4）教课书的编订技术；

5）开发配套教材.

25.当前我国基础教育课程改革的主要内容是什么？

1）重建新的课程结构；

2）制定新的国家课程标准；

3）改善课程实施的过程；

4）规范教材的开发与管理；

5）建立新的课程评价体系；

6）实行三级课程管理.

26.教学评价的内容和形式有哪些方面？

教学评价的内容有:

教学结果.教师的教学行为.学生的学习行为.教学评价的形式有:

总结性评价.形成性评价.诊断性评价.

27.上好课的基本要求有哪些？

上好课的基本要求是:

第一.目的明确.第二.内容正确.第三.方法恰当.第四.组织得好.第五.积极性高.

28.简说我国中小学常用的教学方法及其分类.答:

我国中小学常用的教学方法分为三大类.

（1）以语言传递信息为主的方法,包括讲授法.谈话法.讨论法.读书指导法.

（2）以直接感知为主的方法,包括演示法.参观法.（3）以实际训练为主的方法,包括练习法.实验法.实习作业法.

29.教师教学的语言艺术主要包括哪些方面？

P238答:

主要包括科学规范.准确得体.生动形象.情感丰沛.优美动听.幽默风趣.

30.教学方法的优化应把握哪些方面的内容？

P246

（1）教学方法的灵活多样性.

（2）教学方法的动态形象性.（3）教学方法的改革创新性.

31.简述教学风格的形成对教育教学的意义.P254

（1）.有效促进课堂教学质量的提高

（2）.有助于教师创造性教学能力的发挥（3）.教师的教学风格,影响学生的学习风格和个性形成（4）.教学风格体现了教师共性与个性的统一

五.论述题:

1.如何认识教育学的研究对象？

教育学是研究教育现象或教育问题,揭示教育规律的科学.对于教育学的这一研究对象,需从如下三方面加以认识和理解:

首先,教育研究必须从教育现象入手；

其次,教育现象纷繁复杂,多种多样,,因此教育研究指向的教育现象应该是与教育问题相联系的；

再次,教育研究