3篇数学老师教学经验交流发言稿文档格式.docx
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我倒感觉，你此次必然要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？
戴斗笠打伞不是说明你此次有备无患吗？
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，竟然中了个探花。
所以说：
积极的心态创立人生，消极的心态摧毁人生。
那么，我们终究怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？
一、第一，让学生喜欢你这个人1、给学生的初次印象特别重要。
还记得5年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪颖、活跃，数学基础不错，但综合思想欠佳。
开学的第一节课，我第一给大家介绍：
我是赵老师，你们新的数学老师，我能给大家带来阳光，让你们感觉到温暖，今后你们变得更加智慧，信不信？
一双双单纯的可爱的大眼睛诱惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：
请你们猜一猜，赵老师今年多大了？
一下子学生活跃了，小手一个接一个，到此刻我都记合适时的情况。
有的说：
30了，有的说34了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法，其实我真切的年龄其实不重要，重要的是学生知道数学在生活中的用途，并知道用
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数学的方法来解决问题。
于是，我引导孩子们理解学数学的作用，以
及能学好数学的方法，特别是思虑的重要性。
2、善待孩子的错误，等待他的成长我这里说的错误是指孩子
的不足，缺点，也包括作业中的错误，而我对他们的包括，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。
我教过这样一个学生，他是我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每次考试就在80来分。
他妈妈是班主任，我一到这个班，他妈妈就说，赵老师，只要你把我儿子的数学补起来，我必然好好请你，还怎么怎么的。
我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。
我解析了这个孩子的情况，我就想试一试看我素来想用而没用过的方法。
上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我不时时让他回答一下简单的问题，趁势夸耀他。
第一次的作业，全班40多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了三道。
要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会在全班读名字夸耀，并在作业星级榜上加星一颗。
该怎么办？
我把他单独叫到办公室，先教他把错改了，尔后试试的问他，想不想作业是全对的，想不想老师在全班夸耀你？
他低下了头，我理解，孩子很自责，我就说，老师知道你是很棒的，你能把题做的全对，可是今天检查的不仔细，是吗？
孩子点了点头。
我说，这样行不能够，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的奥秘，可别告诉别人，我在课堂上仍旧夸耀你，怎么样？
孩子的眼睛一下亮起来，真的啊？
真的，我就这样做了，但我发现，我夸耀他此后，课堂上他更仔细了，作业也能做完后屡次检查，第二次、第
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三次的分是2道、1道。
我仍旧，在公室行我的奥秘。
第4次，第5次，他的作真的全了，他自己高，我也很快乐。
偶是会有小，可是我相信他。
因他的自信越来越，能主和同学，常和其他几个灵便鬼到我公室主帮我拿小黑板，抱作本，争着当小老，全班，表得很出众。
3、走学生，做他的好朋友比如有一次，我到3·
1班上，学生集体比疲，精神不振，怎么？
想着上的声也响起来了，我果断地孩子站起来，；
“同学，今天老想和你一起唱首歌，好？
你要用你最美的声音和最美的姿，能做到？
”学生一听唱歌，上来了精神，站的整整，和我一起拍着手，唱起我自他的班歌：
“我3·
1班，有活力，⋯”几分，学生起来，果
的学收效比我想的要好。
4、偶来点幽默，和学生一起松学回想本山、范的小品中有一句典白，范：
“大忽悠，你不究呀，你不按套路出牌呀。
”“不按套路出牌”有更优秀。
在相声作品中，很多的包袱都是“出乎不测”的，是“不按套路出牌”的，更能吸引众。
数学也是需要沉寂思虑的，可是若是偶来点幽默，会收到意想不到的收效。
比方我在上《分数的初步》一，我：
“分子相当于什么？
”一世“分母”，我：
“早相当于午？
”学生笑，我的数学科代表充：
“衣服相当于子？
”学生大笑。
因学生初次一种抽象数学理念免有必然的困，没关系，
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我在笑声中纠正了错误，并轻松地复习了相关的知识。
二、让学生喜欢你教的数学课作为一名小学得数学老师，其魅力何在？
第一，我们要自己喜欢、热爱数学，才能让学生也热爱你所教的学科。
小学数学教师必定要有自己的特色，必定是一个有内涵的人，必定是一个不断吸取新知识且有较强学习能力的人，这样才能拥有较高的学术成就，一个教师若是拥有了底蕴，也就做到了所谓的腹有诗书气自华。
教师必然要比学生懂的多，诚然《师说》中说过，术业有专攻，师不用不如弟子，弟子也不用不如师，可是当老师博学总是件好事，老师博学才能赢得学生的相信和喜欢。
总不能够今天学生拿一道题，你说，不会，明天再问你一个知识，你说不知道，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。
常言道的好：
好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。
三、运用欢喜导入法，创立轻松欢喜的学习气氛。
俗话说：
优秀的初步是成功的一半。
组织授课第一要抓好授课的开头，新课的导入诚然仅占几分钟，但其在授课中起到的作用倒是不容忽视的。
一个好的导入，能够牢固学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，创立轻松欢喜的学习气氛；
为整节课的顺利张开，激发学生的主观能动性获取发挥创立了有益的条件。
有这样一个案例，是在授课&
lt;
&
分数大小的比较&
gt;
这一课时，授课教师抓住小学生爱听故事的性格特色，一上课，就说：
“今天我给大家讲个故事。
”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教
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的身上。
候教就声色地了起来：
从前，有一只小猪，最吃西瓜了。
有一天，猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜，把小猪得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。
猪爸爸就它要吃多少，小猪：
“我要吃，不，我要吃，不，就吃吧⋯⋯”没等到它完，猪爸爸、猪伯伯笑得合不嘴来。
都笑小猪是个“大傻瓜”。
教接着：
同学，你知道猪伯伯什么笑它是个大傻瓜
？
今天，我来学分数的大小的比，上完，大家必然理解其中的原因。
四、学生在你的堂上享受成功的欢喜新指出：
“授课价的主要目的是了全面认识学生的数学程，激励学生的学和改教的授课。
”也就是学生人人享受成功，人人学有所得，人人有步。
要学生有成功的欢喜，就要学生行及的，激励性的正确价，学生有的力、梦想和信心。
一般情况下，我每新接到一个班，我会指数学科代表三写有全班名字的表格，名字分“xx班数学表星”、“xx班数学作星”、“xx班数学智慧星”，把它在教室的数学角。
“xx班数学表星”主若是学生在堂上和外的表，比方真听，极回答，学困生按交了作的，依照情况小科代表能够加星，老也能够随加星，比方表特的，名字写在了黑板右下角的表里的。
“xx班数学作星”主若是依照学生的作情况而加，我学生的堂作要求独立完成，不商讨，不，个作我所有
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自己批阅，全对的加星一颗。
此时得星学生会感觉特别荣耀，没得星
的同学也有努力争取的想法。
无论谁走进我们的教室，都会感觉眼前
一亮，数学的气氛特别浓厚。
“xx班数学智慧星”主若是针对优生，我在小黑板上每天出思虑题一道，也许一周三道。
学生有特地的数学笔录本，除了做重要的笔录，就是来抄做思虑题。
前5名自己做出来的拿到我这，每题加星
2颗，激励会做的当小老师，不会的有同学讲懂的做了也算，只要在我评讲思虑题从前，都能够由课代表也许我加星一颗。
这三张表一般是周评和月评，由科代表和小组长管理和谈论，我亲自设计了喜报，其实也就是一张小奖状，学生很在乎这个，家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。
五、张开竞赛，激发学生争强好胜的特色竞赛能够为学生积极参加创立条件，在竞赛中学生自我实现的需要表现特别强烈。
低段学生都有争强好胜的特色，经过数学课堂的小小竞赛，能够激发学生的斗志，调动他们思想的积极性和主动性，当获取成功，获取老师和同学必然的夸耀，学生自我表现的欲望就会更加强烈。
平时在课堂游戏中能够进行一系列竞赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的竞赛。
比方：
“速算竞赛”；
“智力竞赛”；
“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等竞赛。
如：
在授课“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位，先各人观察自己手中不同样年
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份的年历卡，尔后在组内交流自己发现的问题。
经过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月，以及特其他二月。
在此基础上，出示从2014年至2014年历年来的2月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思虑、再解析。
学生经过再次
的研究和研究，又获取了四年一闰。
这样的授课，把要研究的过程张开了，引导学生打破一个又一个难点，由表及里，最后获取悉识。
六、组织游戏激发学生的表现欲小学生简单被奇特的、活动的、直观形象的刺激物所吸引。
在授课过程中，若是组织学生经过灵便多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法。
并且你追我赶的参加到游戏中来，努力的自我表现。
在数学课上经常采用的游戏有：
数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
比方，我在授课：
“10的加减法”的这节课时，进行了“猜一猜”的数学游戏。
规则：
老师手里拿10根小棒，等一会把它藏在背后，尔后告诉大家一个信息，比方左手小棒的根数是半个8字；
是9字倒写；
是3和5中间的一个数；
是10的一半等，让学生依照这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。
当一个小朋友回答老师问题时，其他小朋友要仔细听，认为对的就给他鼓掌，同时老师就奖给他一朵小红花，否则大家都不吭声----但要热忱帮助他改正。
学生都乐不行支，急不能够待的参加，
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一下子就激起了他们的兴趣，激发了他们的自我表现欲。
养了他们自主学习的意识和创新能力。
总之，要想让学生的主体性获取充分的发挥，就要依照学生的本质张开授课，成立起学生主体的意识。
确立学生为主体，培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心。
在授课中，要抓住学生的参加学习的兴趣，由于兴趣是最好的老师。
若是学生没有学习的梦想，那么老师的所有设想都会落空。
我们要从传统的授课方式中解脱出来，从“独奏者”的角色过分到“伴奏者”的角色。
以学生为主角，让学生在开放、自由、欢喜、自信的环境中学习数学，运用数学。
老师们，生活中各处有数学，只要我们专心去感悟它，就能踩出一片属于自己的天地，路就在我们的脚下，请记住：
善于奋飞的人天上有路，敢于登攀的人山中有路，勇于远航的人海里有路。
【篇二】敬爱的领导，亲爱的老师们：
我第一感谢学校给我此次交流学习的机会，学校让我说说自己平时授课的经验，其实，经验谈不上，可是在平时工作中的一点感觉，希望在这里与各位老师共勉。
一、上课。
第一，上课时教师要精讲。
其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真切会做了”。
要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必定做好以下方面：
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第一，斩钉截铁进行新课的授课。
大多数教师喜欢经过复习引入新课，但这其实不是最好的方法，若是复习内容不能够为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。
大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最正确机会，我们为什么要把最难得的时间白白浪费呢？
第二，精心设计练习题。
要想使练习收效明显，课前必定精心优选与本课新授内容亲密相关的练习。
练习题要有必然的坡度，依照有易到难的原则。
同时练习的量要适中，保证学生能完成。
同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师必然要批阅，及时发现问题，及时反响。
二、作业。
课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。
无论质量怎样，他们都会努力完成，但家庭作业却不能够随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，若是有错，就将错题改在课堂本上，若是没有做家庭作业，第二天要抽时间补。
家庭作业的批阅特别重要，高年级的学生很会察言观色，若是老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，若是每天都批，作业质量就会完好不同样。
三、复习。
1、复习要有计划，有目的。
无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必定拟定一个详细的
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复习计划，计划详细到每天，每一课，每一题。
有了计划，就要严格按计划行事，不要随意改正。
2、复习时要因材施教，进行分层授课。
在新授时，分层施教忧如不简单操作，但复习时就相对简单调些。
能够将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比方计算题，书上、配练上的练习题，他们能够屡次练习，达到基础知识的牢固掌握。
而其他同学，能够跟着教师练习一些有难度的题，这样能够有助于优生思想的拓展。
3、练习题要充分使用。
复习时，写在小黑板上的题，都是教师精心优选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到收效的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间屡次练习。
4、计算练习要持之以恒。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的
基础知识和基本技术。
要使学生计算过关，靠突击不能够，必定靠平时加强基本训练。
持之以恒，聚沙成塔。
为了提升学生的计算能力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简单的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还能够够宽容到第二天上课前。
这些计算题，我都一一批阅，发现错误，及时纠正
【篇三】一带着好心情上课。
之所以谈到上课的情绪，是由于自己的性情比较急，有的时候
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沉不住气，易于动怒。
特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能够做到宛转的提示，若是还不奏效，就会不由得火冒三丈，
把学生一阵狂批，若是追上心情不好，那性情就更大了。
等到全班鸦雀无声了，再连续上课，一节课下来，心情糟透了，收效也甭提了。
在我们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了很多，上课时对于情绪的控制和调治能力也逐渐加强，特别是今年再带一年级，感觉和过去确实有很大不同样，此次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精髓简短的语言、生动形象的比喻、丰富确实的例证、工整合适的板书讲解课堂内容；
学生则能聚精会神地聆听教师授课，开动脑筋仔细思虑、积极发言、英勇回答以下问题。
在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感平和。
一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很快乐，课堂收效自然也不错。
自然，我们老师也有喜怒哀乐，比方身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都能够以致情绪不好，所以我们要学会在课堂上调理好自己的情绪，自己的情绪不好，就应合时地加以调整，不要让其再连续下去。
如课前发现自己的情绪不好时，能够采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；
课堂上由于偶发事件使自己情绪不好时，要表示自己，努力控制自己的情绪，也能够稍略加以逗留，既可牢固情绪又可牢固课堂气氛；
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也可讲个笑话等加以化解；
总之，在课堂授课中只有我们保持最正确的情绪状态，才能充分发挥自己的授课水平，也才能保持优秀友善的课堂气氛，才会有授课的高效率、高质量。
我自己总结了一下，有了好的授课情绪，能够提升授课效率，可
以促使师生关系的友善友善，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？
二上好课，教好书。
教书是我们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道
从哪里说起。
我认为在老师们授课技术相差不大的情况下，之所以授课质量有差别，有一个很重要的原因就是对教材的理解，掌握不同样以致的。
我们在听课时，经常会发现，同样一个知识点，不同样老师讲的知识面的大小和宽窄是不同样的，有的老师能由表及里，步步深入，涉及面广，学生的知识面获取扩展，思想获取提升，有的老师却可是点
到为止，学生也就止步不前了。
所以备好一堂课特别重点，深思熟虑，屡次商酌，既要考虑到知识点的迁移、连结，难点的打破，也要考虑
到学生的学习情况。
比方头几天，我们方才学了一节课，整十数的加减法，内容很简单就是学习20+3030+667-4等种类的计算，刚开始备课，感觉授课内容很轻松，学生必然会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来考虑，问题多了，一20+30学生会做不会说，必定讲清理理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3
相加，67-4为什么不能够6-4三只讲还不能够，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。
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这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课获取了预期的收效。
只有对各反面有了充分的准备欧和预计，课堂上才能做到对付自如。
其次在备课上课的过程中，我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比方“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以观察学生的读题能力，灵便解决能力等，为学生供应广阔的思虑空间和参加场所，调动全体学生的积极因素，显现他们的思想过程，并经过交流，集中集体的智慧，实现课堂授课的“群英会”、“大合唱”。
对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，
用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法数学思想进行全面浸透，对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。
对于课本和乐园上的同类题目，我的办理方法是哪出最有代表性的一个讲
透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响授课收效。
教数学就是教方法，教思想。
授之以鱼，不如授之以渔，掌握了
方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。
比方数学讲究转变，所
以在授课过程中我很侧重这个数学思想的浸透。
转变能够把生疏的题
目转变为熟悉的题目；
把繁难的题目转变为简单的题目；
把抽象的题目转变为详细的题目；
它能分别难点，化繁为简，有瓜熟蒂落的妙处。
简单的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”
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在新知识的讲解过程中，我们都要抓住每个新旧知识的吻合点，让学生领悟到转变的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自觉的试一试运用转变的思想。
我们学校倡议老师们授课后进行总结反思，以便于更好的促使授课。
我认为在数学课堂上也应该倡议学生及时总结，及时反思，当学习进行到必然程度时，就引导学生合时总结，进行不完好归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、牢固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思想，有着十分重要的作用，同时也能有效的提升学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提升学习效率。
三培养学生好的学习习惯。
听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。
在数学课堂上听讲至关重要。
我给学生说，只要你在课堂上做到仔细听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。
从开学的第一节课起，我就对学生说，一要仔细听老师要求和授课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。
二是学会听同学们发言，小孩子年龄小经常只注意听老师的授课而忽视伙伴的发言，别人一说就接话，若是让他来说其实他说得还不如别人。
这个习惯的修正不是一时半刻能够实现的，我经常要修业生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思虑：
同学回答得对不对？
若是不对错在什么地方，若是让自己回答该怎样说好。
若需要补充或有不同样的看法再举手，经赞成再站起来公布自己的不同样看法。
并
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且明确规定举手发言的意思是：
举手经赞成方可发言。
对于那些仔细听取别人的发言并积极思疑或提出不同样建议的学生，浩浩大荡的夸耀。
当讲到重点时，我会放慢语速，先提示学生集中注意力，再讲解。
四多参加集体备课，与同事多交流三人行，必有我师。
我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是特别有益的。
我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等交流方
式外，平时课间、课前经常进行简短的交流，比方授课间，老师谈论“这个地方你会怎么办理？
”“这个地方我是怎么办理的感觉收效不好，你怎么办理的？
”，提
升级会员 