3篇数学老师教学经验交流发言稿文档格式.docx

1、我倒感觉，你此次必然要留下来。 你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你此次有备无患吗？秀才一听， 更有道理，于是精神振奋地参加考试，竟然中了个探花。所以说： 积极的心态创立人生，消极的心态摧毁人生。那么，我们终究怎样做， 才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？一、第一，让学生喜欢你这个人 1 、给学生的初次印象特别重要。还记得 5 年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪颖、活跃，数学基础不错，但综合思想欠佳。开学的第一节课，我第一给大家介绍：我是赵老师，你们新的数学老师，我能给大家带来阳光，让你们感觉到温暖，今后你们变得更加智慧， 信不信？一双双单纯的可爱的大眼睛诱惑的望着我， 顿了下，

2、我说，我给大家提个问题： 请你们猜一猜，赵老师今年多大了？一下子学生活跃了， 小手一个接一个， 到此刻我都记合适时的情况。有的说： 30 了，有的说 34 了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法，其实我真切的年龄其实不重要， 重要的是学生知道数学在生活中的用途， 并知道用2数学的方法来解决问题。于是，我引导孩子们理解学数学的作用，以及能学好数学的方法，特别是思虑的重要性。2 、善待孩子的错误，等待他的成长 我这里说的错误是指孩子的不足，缺点，也包括作业中的错误，而我对他们的包括，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。我教过这样一个学生， 他是

3、我们一个同事的儿子， 数学成绩中等，每次考试就在 80 来分。他妈妈是班主任，我一到这个班，他妈妈就说，赵老师，只要你把我儿子的数学补起来，我必然好好请你，还怎么怎么的。我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。我解析了这个孩子的情况， 我就想试一试看我素来想用而没用过的方法。 上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我不时时让他回答一下简单的问题，趁势夸耀他。第一次的作业，全班 40 多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了三道。 要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做， 而每次全对的我会在全班读名字夸耀， 并在作业星级榜上加星一颗。 该怎么办？我把他单独叫到办公室， 先教他把

4、错改了，尔后试试的问他，想不想作业是全对的，想不想老师在全班夸耀你？他低下了头，我理解，孩子很自责，我就说，老师知道你是很棒的，你能把题做的全对， 可是今天检查的不仔细，是吗？孩子点了点头。我说，这样行不能够，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的奥秘，可别告诉别人， 我在课堂上仍旧夸耀你，怎么样？孩子的眼睛一下亮起来，真的啊？真的，我就这样做了，但我发现，我夸耀他此后，课堂上他更仔细了，作业也能做完后屡次检查，第二次、第3三次 的分 是 2 道、1 道。我仍旧 ，在 公室 行我 的奥秘。第 4 次，第 5 次，他的作 真的全 了，他自己高 ，我也很快乐。偶 是会有小 ，可是我相信他。因 他

5、的自信越来越 ，能主 和同学 ， 常和其他几个灵便鬼到我 公室主 帮我拿小黑板，抱作 本， 争着当小老 ， 全班 ，表 得很出众。3、走 学生，做他 的好朋友 比如有一次，我到 31 班上 ， 学生集体比 疲 ， 精神不振，怎么 ？ 想着上 的 声也响起来了，我果断地 孩子 站起来， ；“同学 ，今天老 想和你 一起唱首歌， 好 ？你 要用你 最美的声音和最美 的姿 ， 能做到 ？”学生一听唱歌， 上来了精神，站的整整 ，和我一起拍着手，唱起我 自 他 的班歌： “我 31 班， 有活力，” 几分 ，学生 起来， 果 的学 收效比我 想的 要好。4、偶 来点幽默，和学生一起 松学 回想 本山、

6、范 的小品中有一句 典 白，范 ： “大忽悠，你不 究呀，你不按套路出牌呀。”“不按套路出牌”有 更优秀。在相声作品中，很多的包袱都是“出乎不测”的，是“不按套路出牌”的， 更能吸引 众。数学 也是需要沉寂思虑的， 可是若是偶 来点幽默， 会收到意想不到的收效。比方我 在上分数的初步 一 ，我 ：“分子相当于什么？” 一世 “分母”，我 ：“早 相当于午 ？”学生笑，我 的数学科代表 充： “衣服相当于 子 ？”学生大笑。因 学生初次 一种 抽象数学理念 免有必然的困 ，没关系，4我在笑声中纠正了错误，并轻松地复习了相关的知识。二、让学生喜欢你教的数学课 作为一名小学得数学老师， 其魅力何在？

7、第一，我们要自己喜欢、热爱数学，才能让学生也热爱你所教的学科。小学数学教师必定要有自己的特色， 必定是一个有内涵的人，必定是一个不断吸取新知识且有较强学习能力的人， 这样才能拥有较高的学术成就， 一个教师若是拥有了底蕴， 也就做到了所谓的腹有诗书气自华。教师必然要比学生懂的多，诚然师说中说过，术业有专攻，师不用不如弟子，弟子也不用不如师，可是当老师博学总是件好事，老师博学才能赢得学生的相信和喜欢。 总不能够今天学生拿一道题，你说，不会，明天再问你一个知识，你说不知道，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。常言道的好：好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。三、运

8、用欢喜导入法，创立轻松欢喜的学习气氛。俗话说：优秀的初步是成功的一半。 组织授课第一要抓好授课的开头，新课的导入诚然仅占几分钟， 但其在授课中起到的作用倒是不容忽视的。一个好的导入， 能够牢固学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，创立轻松欢喜的学习气氛；为整节课的顺利张开， 激发学生的主观能动性获取发挥创立了有益的条件。有这样一个案例，是在授课 <& 分数大小的比较 > 这一课时，授课教师抓住小学生爱听故事的性格特色， 一上课，就说：“今天我给大家讲个故事。 ”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教5 的身上。 候教 就 声 色地 了起来：从前，有一只小猪，最 吃西瓜了。有

9、一天，猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜，把小猪 得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。猪爸爸就 它要吃多少，小猪 ：“我要吃 ，不，我要吃 ， 不 ，就吃 吧” 没等到它 完，猪爸爸、猪伯伯 笑得合不 嘴来。都笑小猪是个“大傻瓜” 。教 接着 ：同学 ，你 知道猪伯伯 什么笑它是个大傻瓜 ？今天，我 来学 分数的大小的比 ，上完 ，大家必然理解其中的原因。四、 学生在你的 堂上享受成功的欢喜 新 指出：“授课 价的主要目的是 了全面认识学生的数学 程， 激励学生的学 和改 教 的授课。”也就是 学生人人享受成功，人人学有所得，人人有 步。要 学生有成功的欢喜，就要 学生 行及 的，激励性的正确 价，

10、学生有 的 力、梦想和信心。一般情况下，我每新接到一个班， 我会指 数学科代表 三 写有全班名字的表格，名字分 “ xx 班数学表 星” 、“xx 班数学作 星” 、“xx 班数学智慧星”，把它 在教室的数学角。“xx 班数学表 星”主若是学生在 堂上和 外的表 ，比方 真听 ， 极回答 ， 学困生按 交了作 的，依照情况小 科代表能够加星，老 也能够随 加星，比方表 特 的，名字写在了黑板右下角的表 里的。“xx 班数学作 星”主若是依照学生的作 情况而加，我 学生 的 堂作 要求独立完成，不商讨，不 ， 个作 我所有6自己批阅，全对的加星一颗。此时得星学生会感觉特别荣耀，没得星的同学也有努

11、力争取的想法。 无论谁走进我们的教室， 都会感觉眼前一亮，数学的气氛特别浓厚。“xx 班数学智慧星”主若是针对优生，我在小黑板上每天出思虑题一道，也许一周三道。 学生有特地的数学笔录本，除了做重要的笔录，就是来抄做思虑题。 前 5 名自己做出来的拿到我这，每题加星2颗，激励会做的当小老师，不会的有同学讲懂的做了也算，只要在我评讲思虑题从前，都能够由课代表也许我加星一颗。这三张表一般是周评和月评， 由科代表和小组长管理和谈论， 我亲自设计了喜报，其实也就是一张小奖状，学生很在乎这个，家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。五、 张开竞赛，激发学生争强好胜的特色 竞赛能够为学生积极参加创立条件，

12、在竞赛中学生自我实现的需要表现特别强烈。 低段学生都有争强好胜的特色， 经过数学课堂的小小竞赛， 能够激发学生的斗志，调动他们思想的积极性和主动性，当获取成功，获取老师和同学必然的夸耀，学生自我表现的欲望就会更加强烈。平时在课堂游戏中能够进行一系列竞赛， 小组之间的，师生之间的，生生之间的竞赛。比方： “速算竞赛”；“智力竞赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等竞赛。如：在授课“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位， 先各人观察自己手中不同样年7份的年历卡，尔后在组内交流自己发现的问题。经过交流，大家发现一年有 12 个月，月又分为 31 天的

13、大月和 30 天的小月，以及特其他二月。在此基础上，出示从 2014 年至 2014 年历年来的 2 月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思虑、再解析。学生经过再次的研究和研究，又获取了四年一闰。这样的授课，把要研究的过程张开了，引导学生打破一个又一个难点，由表及里，最后获取悉识。六、 组织游戏 激发学生的表现欲 小学生简单被奇特的、 活动的、直观形象的刺激物所吸引。在授课过程中，若是组织学生经过灵便多变的游戏活动来学习数学知识， 他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法。 并且你追我赶的参加到游戏中来， 努力的自我表现。在数学课上经常采用的游戏有：数学接龙，打扑克牌，开火

14、车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。比方，我在授课：“10 的加减法” 的这节课时，进行了“猜一猜”的数学游戏。规则：老师手里拿 10 根小棒，等一会把它藏在背后，尔后告诉大家一个信息，比方左手小棒的根数是半个 8 字；是 9 字倒写；是 3 和 5 中间的一个数；是 10 的一半等，让学生依照这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。当一个小朋友回答老师问题时，其他小朋友要仔细听，认为对的就给他鼓掌， 同时老师就奖给他一朵小红花， 否则大家都不吭声 - 但要热忱帮助他改正。学生都乐不行支，急不能够待的参加，8一下子就激起了他们的兴趣， 激发了他们的自我表现欲。 养了他们自主学

15、习的意识和创新能力。总之，要想让学生的主体性获取充分的发挥， 就要依照学生的本质张开授课，成立起学生主体的意识。确立学生为主体，培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心。 在授课中，要抓住学生的参加学习的兴趣， 由于兴趣是最好的老师。 若是学生没有学习的梦想，那么老师的所有设想都会落空。 我们要从传统的授课方式中解脱出来，从“独奏者” 的角色过分到 “伴奏者” 的角色。以学生为主角，让学生在开放、自由、欢喜、自信的环境中学习数学，运用数学。老师们，生活中各处有数学，只要我们专心去感悟它，就能踩出一片属于自己的天地，路就在我们的脚下，请记住：善于奋飞的人天上有路，敢于登攀的人山中有路，勇

16、于远航的人海里有路。【篇二】 敬爱的领导，亲爱的老师们：我第一感谢学校给我此次交流学习的机会，学校让我说说自己平时授课的经验，其实，经验谈不上，可是在平时工作中的一点感觉，希望在这里与各位老师共勉。一、上课。第一，上课时教师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真切会做了”。要想在有限的 40 分钟内达到练习的目的， 教师必定做好以下方面：9第一，斩钉截铁进行新课的授课。大多数教师喜欢经过复习引入新课，但这其实不是最好的方法，若是复习内容不能够为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。 大家都知道， 小学生注意力集中的时间很有限

17、，上课的前 20 分钟是获取知识的最正确机会，我们为什么要把最难得的时间白白浪费呢？ 第二，精心设计练习题。要想使练习收效明显， 课前必定精心优选与本课新授内容亲密相关的练习。练习题要有必然的坡度，依照有易到难的原则。同时练习的量要适中，保证学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师必然要批阅，及时发现问题，及时反响。二、作业。课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。无论质量怎样，他们都会努力完成，但家庭作业却不能够随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，若是有错，

18、就将错题改在课堂本上，若是没有做家庭作业，第二天要抽时间补。家庭作业的批阅特别重要， 高年级的学生很会察言观色， 若是老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，若是每天都批，作业质量就会完好不同样。三、复习。1、复习要有计划，有目的。无论是平时复习， 还是终考前的复习， 教师必定拟定一个详细的10复习计划，计划详细到每天，每一课，每一题。有了计划，就要严格按计划行事，不要随意改正。2、复习时要因材施教，进行分层授课。在新授时，分层施教忧如不简单操作， 但复习时就相对简单调些。能够将一些学习有困难的同学编在同一组， 留给他们一些基础的知识练习，比方计算题，书上、配练上的练习题，他们能

19、够屡次练习，达到基础知识的牢固掌握。 而其他同学，能够跟着教师练习一些有难度的题，这样能够有助于优生思想的拓展。3、练习题要充分使用。复习时，写在小黑板上的题，都是教师精心优选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到收效的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间屡次练习。4、计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具， 是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技术。要使学生计算过关，靠突击不能够，必定靠平时加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提升学生的计算能力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简单的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生

20、，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还能够够宽容到第二天上课前。这些计算题，我都一一批阅，发现错误，及时纠正【篇三】 一带着好心情上课。之所以谈到上课的情绪，是由于自己的性情比较急， 有的时候11沉不住气，易于动怒。特别是年轻的时候， 在课堂上看到学生走神、 做小动作，打闹等，刚开始还能够做到宛转的提示，若是还不奏效，就会不由得火冒三丈，把学生一阵狂批，若是追上心情不好，那性情就更大了。等到全班鸦雀无声了，再连续上课，一节课下来，心情糟透了，收效也甭提了。在我们二小这几年， 自己的孩子也上学了， 自己的认识和心态也改变了很多，上课时对于情绪的控制和调治能力也逐渐加强， 特别是今年再带一年级

21、，感觉和过去确实有很大不同样，此次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课， 每天精神焕发地走上讲台， 以精髓简短的语言、生动形象的比喻、 丰富确实的例证、工整合适的板书讲解课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师授课，开动脑筋仔细思虑、积极发言、英勇回答以下问题。在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感平和。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很快乐，课堂收效自然也不错。自然，我们老师也有喜怒哀乐， 比方身体的原因， 工作的不顺心，家庭原因等都能够以致情绪不好， 所以我们要学会在课堂上调理好自己的情绪，自己的情绪不好，就应合时地加以调整，不要让其再连续下去。如课前发现自己的

22、情绪不好时，能够采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不好时， 要表示自己，努力控制自己的情绪，也能够稍略加以逗留，既可牢固情绪又可牢固课堂气氛；12也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂授课中只有我们保持最正确的情绪状态， 才能充分发挥自己的授课水平， 也才能保持优秀友善的课堂气氛， 才会有授课的高效率、高质量。我自己总结了一下，有了好的授课情绪，能够提升授课效率，可以促使师生关系的友善友善，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？ 二上好课，教好书。教书是我们的核心工作， 谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。我认为在老师们授课技术相

23、差不大的情况下， 之所以授课质量有差别， 有一个很重要的原因就是对教材的理解， 掌握不同样以致的。我们在听课时，经常会发现，同样一个知识点，不同样老师讲的知识面的大小和宽窄是不同样的，有的老师能由表及里，步步深入，涉及面广，学生的知识面获取扩展，思想获取提升，有的老师却可是点到为止，学生也就止步不前了。 所以备好一堂课特别重点， 深思熟虑，屡次商酌，既要考虑到知识点的迁移、连结，难点的打破，也要考虑到学生的学习情况。比方头几天，我们方才学了一节课，整十数的加减法，内容很简单就是学习 20+30 30+6 67-4 等种类的计算，刚开始备课，感觉授课内容很轻松，学生必然会，没什么好讲的，多练练就

24、行了，可是静下心来考虑，问题多了，一 20+30 学生会做不会说，必定讲清理理，二 30+6 学生会说了，还要辨析清楚为什么不让 6 和 3相加， 67-4 为什么不能够 6-4 三只讲还不能够，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。13这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课获取了预期的收效。 只有对各反面有了充分的准备欧和预计， 课堂上才能 做到对付自如。其次在备课上课的过程中， 我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比方“一题多解” ，还有“一题多变” 、“一法多用”、“一图多画”等，借以观察学生的读题能力，灵便解决能力等，为学生供应广阔的

25、思虑空间和参加场所， 调动全体学生的积极因素， 显现他们的思想过程，并经过交流，集中集体的智慧，实现课堂授课的“群英会”、“大合唱”。对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法 数学思想进行全面浸透， 对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。 对于课本和乐园上的同类题目，我的办理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响授课收效。教数学就是教方法，教思想。授之以鱼，不如授之以渔，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。 比方数学讲究转变， 所以在授课过程中我很侧重这个数学思想的浸透。 转变

26、能够把生疏的题目转变为熟悉的题目；把繁难的题 目转变为简单的题目；把抽象的题目转变为详细的题目；它能分别难点， 化繁为简，有瓜熟蒂落的妙处。 简单的说就是化 “新”为“旧” 、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”14在新知识的讲解过程中， 我们都要抓住每个新旧知识的吻合点， 让学生领悟到转变的妙处， 从而促使学生在解决问题时自觉自觉的试一试运用转变的思想。我们学校倡议老师们授课后进行总结反思， 以便于更好的促使授课。我认为在数学课堂上也应该倡议学生及时总结，及时反思，当学习进行到必然程度时，就引导学生合时总结，进行不完好归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、牢固当堂所学知

27、识、掌握规律和启迪学生积极思想， 有着十分重要的作用， 同时也能有效的提升学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提升学习效率。三培养学生好的学习习惯。听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。在数学课堂上听讲至关重要。 我给学生说，只要你在课堂上做到仔细听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。从开学的第一节课起， 我就对学生说， 一要仔细听老师要求和授课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言， 小孩子年龄小经常只注意听老师的授课而忽视伙伴的发言， 别人一说就接话， 若是让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一时

28、半刻能够实现的， 我经常要修业生在同学回答老师提出的问题时注意听， 边听边思虑：同学回答得对不对？若是不对错在什么地方， 若是让自己回答该怎样说好。 若需要补充或有不同样的看法再举手， 经赞成再站起来公布自己的不同样看法。 并15且明确规定举手发言的意思是：举手经赞成方可发言 。对于那些仔细听取别人的发言并积极思疑或提出不同样建议的学生， 浩浩大荡的夸耀。当讲到重点时， 我会放慢语速， 先提示学生集中注意力， 再讲解。四多参加集体备课，与同事多交流 三人行，必有我师。我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是特别有益的。我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等交流方式外，平时课间、课前经常进行简短的交流，比方授课间，老师谈论“这个地方你会怎么办理？” “这个地方我是怎么办理的感觉收效不好，你怎么办理的？” ，提