四语下表格1单元教案2Word文档下载推荐.docx
《四语下表格1单元教案2Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四语下表格1单元教案2Word文档下载推荐.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
交流。
观察，思考。
汇报。
讨论交流。
反思
2
分类整理
爱护图书保持整洁
使用书签（或丝线）
及时修补
带几本书到学校。
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
1、书架上的图书保管得怎样？
2、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
3、为什么要爱护图书呢？
4、怎样爱护图书
5、说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
1、给新课本包上封皮。
2、做书签。
3、把办公室图书分类整理好。
指名说。
说说保护图书的方法。
1、走，我们去植树
3
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
挂图、小黑板
１走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
读熟课文，不懂的字词查字典。
一、揭示课题
1、出示幻灯图片。
图上画的是什么时候?
什么地方?
有什么人?
他们去干什么?
要求看图说一段话。
2、板书课题：
1走，我们去植树
二、自读课文
1、出示自读要求。
（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。
（4）在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
3、检查自读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）检查字形掌握情况。
煦：
指名分析字形结构。
符：
与“附”比较。
版：
与“板”比较。
强调左边笔顺。
乖：
与“乘”比较。
（3）交流词语的意思。
三、范读课文
放录音范读全文，思考：
课文主要讲了什么？
看图说一段话。
自读课文
分段读课文
交流词语的意思。
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
4
朗读课文，思考课后问题
一、复习检查
1．、看拼音，写词语。
2、组词区别。
照（）符（）版（）乖（）
煦（）附（）板（）乘（）
二、细读课文
1、细读第1、2节。
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
2、练习有感情地背诵。
3、细读第3—6节。
4、进一步理解词句，指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。
②“绿色宝库”指什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?
指导读好第4节。
（“离不开”、“宝库”要读重音）
③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。
5、细读第7节。
师述：
植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。
四、布置作业：
1、正确、流利地朗读课文
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要.。
增强环境保护意识。
4、选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
自由读课文。
讨论。
有感情地背诵。
指名读课文。
思考：
植树有哪些好处?
读后交流。
想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。
练习背诵。
学生练读课文。
分组背诵课文。
联系生活实际，说说植树有哪些好处。
2第一朵杏花
5
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
第一朵杏花
竺可桢 物候学家
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
[板书：
竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
（两次）
分别是什么时间？
（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？
还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”
（弯下腰来：
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。
三、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
指名回答。
自由读。
小组交流。
6
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
竺 精确 观察
可
桢 一丝不苟
朗读课文
一、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：
一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：
自由轻声读，想想这是谁说的？
帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！
竺爷爷！
竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？
小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
“什么时候？
“刚才。
“是第一朵吗？
“是。
”
（2）读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：
根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：
指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5、师述：
从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师要问小孩子为什么高兴？
竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
7、“郑重”什么意思？
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：
一丝不苟]
二、点明中心（学习第16自然段）
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？
（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
精确观察]
指名读
齐读
想想
指名交流
读第二遍
读第三遍
读第四遍
回答
自由读
朗读练习
3燕子
7
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
投影挂图
外形
3燕子飞行
休息
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
1、出示燕子的图片。
2、出示课题：
6燕子
教学生字“燕”。
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
二、初读课文
1、教师范读课文。
2、自读课文。
（1）提出自读要求。
①借助拼音读准生字，认清字形。
②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
③用“?
”标出自己不理解的地方。
三、细读第1自然段
1、边看图边读课文。
2、读后讨论交流。
（相机板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的）
指图：
面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?
让我们用喜爱的语气读第1自然段。
4、指名说说这一自然段的大意。
（板书：
外形）
1、仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。
2、用钢笔描红
学生边听边思考：
课文主要写了燕子的哪些方面?
读后四人小组自由讨论。
3、学生按要求自读课文。
4、检查自读情况。
听写
5、指名分段读课文。
6、读后师生共同评议。
7、思考：
第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?
8、读后讨论交流。
9、自由练读。
10、指名试读，齐读。
看板书练习背诵。
11、说说这一自然段的大意
教学反思：
8
2、会用“偶尔”、“活泼”造句。
3、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自
然的热爱之情。
通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
外形翅膀俊俏轻快
3燕子尾巴剪刀似的
飞行快、轻
休息音符、谱歌
了解有关郑振铎的资料，读《海燕》全文。
一、复习
二、继续细读课文
1、学习第2自然段。
（1）过渡谈话。
通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢?
下面我们一起来学习第2自然段。
（2）自由读课文。
边读边思考：
作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?
（3）重点品味。
①出示填空题。
联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
（4）指导朗读第2自然段。
①教师有感情地范读课文。
（5）指导背诵。
①引读。
春天到了，微风和细雨怎么样?
柔柳怎么样?
青草、绿芽、鲜花怎么样?
小燕子又怎么样?
2、学习第3自然段。
（板书：
飞行）
（1）说说哪些词句说明燕子飞得快。
快）
（2）说说哪些词句说明燕子飞得轻。
轻）
（3）指导用“偶尔”造句。
3、习第4自然段。
学习打比方的句子。
比较句子。
出示：
电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
概括自然段段意。
休息）
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、谁来说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。
布置作业：
四、作业
1、能正确、流利地朗读课文
2、用“偶尔”、“活泼”造句。
3、抄写词语。
（文后练习3）
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、默写生字。
2、（在表示事物的词语下面画上“……”，在具体描述的词句下面画上“~”）
3、自由读题，并口头填空。
4、齐读上面的句子。
5、学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。
6、学生用赞美的语气自由练读。
7、各组选一名代表进行朗读比赛。
8、学生练习背诵。
9、自由读课文。
这一段主要写燕子干什么?
10、读后讨论。
（掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了）（偶尔、沾、小圆晕）
11、朗读、背诵。
12、小结自然段段意。
13、指名读课文。
画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
14、指名读句子，说说两句话有什么不同。
“几痕细线”好在什么地方?
练习感情朗读。
4古诗两首
9
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
挂图师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
江南春（惆怅）
绿映红水村山郭酒旗风
南朝楼台四百八十寺
师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：
顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：
杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。
他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、
“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。
（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：
《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、
山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成
了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
3、教师小结：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
4、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
5、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
学生背诵
齐读课题
自由诵读
小组学习
思考交流
配乐朗读
默读思考
朗读诗歌
尝试背诵
10
春日偶成（偷闲）
云淡风清
花红柳绿近午的阳光
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：
这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：
春日偶成）
教师简介作者程颢。
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。
（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风清、
花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：
从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：
读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？
然后交流。
（提倡引用诗中原句，学以致用。
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。
1、抄写古诗。
2、写出下列诗句的意思。
3、按要求填空。
背诵古诗
自由读，自学
自读，思考
交流思考
诵读
再读，思考
小练笔
习作1我的建议
11
1、指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。
2、指导阅读“习作要点提示”，了解建议应该怎样写。
3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
1、感知建议的内容与基本特点。
2、了解建议应该怎样写。
3、按要求写一篇关于春游的建议。
例文投影
内容：
《我的建议》
写建议最重要的是理由要充分。
写的
升级会员 