九年级语文下册部编版精品教学设计15《无言之美》Word文档格式.docx
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“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。
”在教学中要注意引导学生借鉴文中的理论方法,用于文学鉴赏实践,从而体会文学创作中的含蓄之美。
学情分析:
初中生首次接触文艺论文,而文章内容又涉及较多的艺术门类,学生阅读时有较大难度,尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂,甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示,自主阅读文章,理解核心概念,把握作者观点。
在此基础上,教师可就一些难点问题进行指导,鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
教学目标:
1.理解文章核心概念,认识艺术中的无言之美。
2.梳理文章论述思路,学习举例论证的方法。
3.细心体味“言”,与“意”的关系,培养良好的审美素养。
教学重点:
1.理解核心概念,把握行文思路。
2.学习举例论证的论证方法。
教学难点:
认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
教学创意:
诗歌导入,生成疑问;
走近大师,了解美学;
自学互研,梳理思路;
合作探究,归纳写法;
深层探究,难点突破;
借鉴方法,鉴赏实践。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、诗歌导入,生成疑问
师:
同学们,艺术家在创作时,往往会有意识地运“无言”来获得更好的艺术效果。
那么“无言”到底指什么?
现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒(其五)》,并说说自己对“此中有真意,欲辨已忘言”的理解。
作者为什么不说出这其中的“真意”?
也许,我们今天学习的课文内容,能够解答这个疑问。
饮酒(其五)
(晋)陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还.
此中有真意,欲辨已忘言。
(设计意图及教学建议:
对于大多数学生来说,“无言”到底指的是什么,到底美在哪里,这个问题比较抽象。
因此,有必要从学生比较熟悉的诗句开始,先让学生有一个比较形象的认识,知道“忘言”,实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生,而这种人生的乐趣,只能意会,不可言传,也无需叙说。
这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧,达到深文浅入的教学效果。
)
二、走进大师,了解美学
朱光潜(1897—1986),现代美学家、翻译家,安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学,沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
三、自学互研,梳理思路
1.默读课文,找出文中最能表达作者观点的句子。
提示:
文章末尾“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切”。
这一观点也启示我们:
欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受作品的“无言之美”。
2.跳读课文,思考作者举了哪些方面的实例归纳出自己的观点呢?
明确:
绘画的选择之美,文学意蕴之美,音乐的无声之美,雕刻的含蓄之美。
3.梳理文章的论证思路,把握观点。
请同学们按照作者“话题导入”“问题提出”“分析问题”“得出结论”的顺序划分文章大致结构层次。
话题导入(1-2段)问题提出(3-6段)分析问题(7-12段)得出结论(13段)
由于本文是文艺论文,学生不易把握论证的过程,所以由教师进行引导,给出划分依据,从而梳理文章的论证顺序。
只需大致梳理即可,不必在某一段上过分纠缠。