北师大英语必修四第十二单元第三课lesson3 说课教案Word文档下载推荐.docx
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embarrassing,stareat,whisper,seesb.off
相关词汇：
talk,appetite,yummy
教学目标：
第一，语言知识目标：
在本课结束时学生能够应用重点词汇谈论课文所涉及的中外文化差异；
第二，语言技能目标：
谈论中美在吃饭时谈话、送客和恭维别人方面的文化差异；
第三，情感态度、价值观目标：
学生能够了解和理解文化差异，尊重不同文化，入乡随俗。
教学流程：
速读全部文章填表
再读全部文章连线
及总结文化冲击问题
细读第二篇，回答问题
及理解与体验文化差异
细读第三篇完成TrueorFalse
导入——通过老师经历引入话题
细读其他篇，完成表格
说：
谈论中外文化差异下的行为差异
板书设计：
Unit12Cultureshock
Lesson3Livingabroad
feel/beembarrassed
feel/bewelcome
beembarrassing
bewelcoming
beunfriendly
beoutgoing
becautious
seesb.off
whisper
stareat
教学过程：
教学步骤
Steps
教学活动
Activity
设计意图
Intentions
互动模式
和时间
IP&
time
可能存在的问题
和对策
Pre-reading
Step1
Tshowssomephotosofherowntakeninforeigncountries.
SsenjoythemandansweriftheythinkTwashappylivingabroad.Andthen,TtellSsherexperienceoflivingabroadtoleadinthetopictoday——culturedifferences.
1.激活学生已有知识，调动学生情绪。
2.引出本课表达观点的关键形容词。
3.通过运用猜词的阅读策略，学习seesb.off。
CW
5'
1.学生想不出相关形容词——教师可以通过一般疑问句方式提醒。
2.学生可能只能说中文——教师鼓励他们说出来，在黑板上写出学生所想表达的英语单词教授（重点是本课涉及表达观点的形容词）。
While-reading
Step2
Ssreadthe5passagesandfillinthetable.
TguidesSstofindtheperson'
snameinPassage1andthecityandcountryshelivedin.
通过运用找关键信息的阅读策略，获取整篇课文的大意——五个人分别在美国和中国经历了文化差异的冲击。
IW&
PW
2'
1.学生可能不知道或不会运用该阅读策略——教师给学生示范该如何去做。
2.学生可能遇到生词——通过巡视，若发现是全班普遍情况，则教师通过给语境进行教授；
若是个别情况，则个别指导。
Step3
Ssreadthefivepersons'
experiencesandmatchtheirnameswiththeirexperiences.
Sssummarizewhatcustomdifferencesthefivepersonsmetwith.
通过应用sumup的阅读策略，通读文章，概括大意。
IW&
6'
学生可能遇到生词——通过巡视，若发现是全班普遍情况，则教师通过给语境进行教授；
Step4
SsreadthefirstsentenceinthepassageaboutWangLeiandanswertwoquestions.
SsreadWangLei'
sexperienceandansweranother3questions.
Checkanswerstogether.
Ssfigureoutthemeaningof
stareat
and
whisperaccordingtothecontext.
1.运用阅读策略获取细节信息；
掌握事情发展脉络。
2.发现句子之间的逻辑关系。
在理解句意的过程中，第1次复现表达感受和观点的形容词。
3.通过猜测词义的阅读策略，猜出stareat,whisper的意思。
4.暗示学生文章结构特点。
学生可能猜不出词义——教师给出提示，如仍猜不出，则教师用肢体语言教授。
Step5
SssummarizetheculturedifferencesbetweentheChineseandtheAmerican'
swaysofspeakingwithotherswhilehavingmeals.
1.总结归纳、体验理解文化差异。
2.第2次复现关键表达法。
3.为输出做语言铺垫。
学生可能不能总结出来——教师用一般疑问句提示。
Step6
SsreadMartin'
sexperienceanddotheTrueorFalseexercise.
Tteachesthewordyummy
withthehelpofbodylanguage.
TguidesSstoguessthemeaningof
haveagoodappetitefor.
1.通过阅读，获取细节信息。
2.结合上下文，猜测词义haveagoodappetitefor。
3.在理解句意的过程中，第3次复现关键表达法。
学生可能猜不出haveagoodappetitefor的意思——教师结合上下文，用一般疑问句提示学生。
Step7
Ssunderstandtheculturedifferencebyansweringthequestionsandmakingachoice.
2.第4次复现关键表达法。
3.为输出做语言铺垫。
学生可能总结不出来Martin的情感，老师帮助总结。
Step8
Ssreadtherestpassagesandfillinthetable.
感受其他文化差异
IW
4'
老师给予必要的提示。
Step9
Sssummarizetheattitudetowardsculture
differences.
总结归纳如何应对文化差异带来的冲击。
学生可能不能总结出来——教师用一般疑问句的方式导出。
Post-reading
Step10
1.Speakingand
presentation:
2.Evaluation:
1.复现课文主要内容，内化、输出信息。
2.通过小组展示、相互评价和自我评价，达到促使学生相互学习的目的。
PW
10'
学生说不出来——教师提示学生回读学案。
Homework
1'
Writeashortreportaboutdifferentcultureshomeandabroadabouttablemanners,sayinggoodbyemannersandcomplimentcustoms.
M4U12L3LivingAbroad
PeriodTwoGrammarPresentParticiples
教学设计
本课是第12单元的第3课的第二课时。
本单元语法共两项，本课是第二项——现在分词作现在分词作定语、宾语补足语、状语。
在第一课时的阅读课中学生已接触到了一些运用了现在分词的句子，有了一定的体会。
现在分词在高中英语语法学习中占有非常重要的地位，是高考考查的重点语法项目。
对于高中生来说有着举足轻重的意义。
在写作中有效应用现在分词，能使文章简洁生动，语言漂亮。
在本课结束时学生能够正确使用现在分词；
在本课结束时学生能够运用现在分词谈论自己的生活经历；
理解学习语法的目的是更好地进行表达。
Pre-learning
Tshareswiththeclasstheexperiencesonweekend,introducingtheusingofpresentparticiple.
Ssenjoytheexperiences.
1.调动学生情绪。
2.引出本课语法项目。
学生可能不理解现在分词的特点，通过步步提问帮助学生理解现在分词表示主动、进行。
While-learning
ThelpsSstoanalysethesentencesusingpresentparticiplesasattributesandSssharetheirsimilarexperienceswithpresentparticiplesfirstwithingroupsandthenwithinthewholeclass.
通过分析句子理解现在分词作定语，并为学生创设情境运用现在分词作定语。
GW
7'
学生可能不会正确运用语法。
发挥Groupwork作用，让学生两人一组互相帮助完成，老师巡视并给予必要的指导。
Ss,guidedbyT,analysetheusageofpresentparticiplesasadverbialmodifiers.
AndthenfinishwritingthesentencesaccordingtothepicturesshownbyT.
通过分析句子理解、体验现在分词作状语的用法，并根据图片提供的情境练习使用。
9'
学生可能不会使用现在分词作状语，Pairwork可以发挥作用使学生在合作学习中相互帮助学会知识。
教师巡视，若发现是个别情况，则个别指导；
若是普遍情况，则全班示范指导。
Ss,withT'
shelp,analysetheusageofpresentparticiplesasobjectcomplements.
Andthenfinishfillingtheblankswithsuitablepresentparticiples.
13'
学生可能不会使用现在分词作宾语补足语，首先通过Pairwork使学生合作互助，学会知识。
Sssummarizehowtousepresentparticiples.
总结归纳语言运用规律。
3'
学生可能不能总结出来——教师用已教学过程中涉及的句子进行提示。
Post-learning
Sschoosethesuitablepracticeinaccordwiththeirabilitytoconsolidatetheusageofthegrammar.
1.巩固语法的使用。
2.不同层次练习设计，关注不同水平的学生。
学生可能不会使用语法，利用本节课中涉及的句子帮助学生理解体会语言运用规律。
1.Finishexercises7-8onpage41.
2.Finishexercisesonpage82.
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