北师大英语必修四第十二单元第三课lesson3 说课教案Word文档下载推荐.docx

1、embarrassing, stare at, whisper, see sb. off相关词汇： talk, appetite, yummy教学目标：第一，语言知识目标：在本课结束时学生能够应用重点词汇谈论课文所涉及的中外文化差异；第二，语言技能目标：谈论中美在吃饭时谈话、送客和恭维别人方面的文化差异；第三，情感态度、价值观目标：学生能够了解和理解文化差异，尊重不同文化，入乡随俗。教学流程：速读全部文章填表再读全部文章连线及总结文化冲击问题细读第二篇，回答问题及理解与体验文化差异细读第三篇完成True or False导入通过老师经历引入话题细读其他篇，完成表格说：谈论中外文化差异下的行为差

2、异板书设计：Unit 12 Culture shockLesson 3 Living abroadfeel/be embarrassedfeel/be welcomebe embarrassingbe welcomingbe unfriendlybe outgoingbe cautioussee sb. offwhisperstare at教学过程：教学步骤Steps教学活动Activity设计意图Intentions互动模式和时间IP & time可能存在的问题和对策Pre-readingStep 1T shows some photos of her own taken in foreig

3、n countries.Ss enjoy them and answer if they think T was happy living abroad. And then, T tell Ss her experience of living abroad to lead in the topic today culture differences.1.激活学生已有知识，调动学生情绪。2.引出本课表达观点的关键形容词。3.通过运用猜词的阅读策略，学习see sb. off。CW51.学生想不出相关形容词教师可以通过一般疑问句方式提醒。2.学生可能只能说中文教师鼓励他们说出来，在黑板上写出学生

4、所想表达的英语单词教授（重点是本课涉及表达观点的形容词）。While-readingStep 2Ss read the 5 passages and fill in the table.T guides Ss to find the persons name in Passage 1 and the city and country she lived in.通过运用找关键信息的阅读策略，获取整篇课文的大意五个人分别在美国和中国经历了文化差异的冲击。IW& PW21.学生可能不知道或不会运用该阅读策略教师给学生示范该如何去做。2.学生可能遇到生词通过巡视，若发现是全班普遍情况，则教师通过给语境

5、进行教授；若是个别情况，则个别指导。Step 3Ss read the five persons experiences and match their names with their experiences.Ss summarize what custom differences the five persons met with.通过应用sum up的阅读策略，通读文章，概括大意。IW &6学生可能遇到生词通过巡视，若发现是全班普遍情况，则教师通过给语境进行教授；Step 4Ss read the first sentence in the passage about Wang Lei

6、and answer two questions.Ss read Wang Leis experience and answer another 3 questions.Check answers together.Ss figure out the meaning ofstare atandwhisperaccording to the context.1.运用阅读策略获取细节信息；掌握事情发展脉络。2.发现句子之间的逻辑关系。在理解句意的过程中，第1次复现表达感受和观点的形容词。3.通过猜测词义的阅读策略，猜出stare at, whisper的意思。4.暗示学生文章结构特点。学生可能猜不

7、出词义教师给出提示，如仍猜不出，则教师用肢体语言教授。Step 5Ss summarize the culture differences between the Chinese and the Americans ways of speaking with others while having meals.1.总结归纳、体验理解文化差异。2.第2次复现关键表达法。3.为输出做语言铺垫。学生可能不能总结出来教师用一般疑问句提示。Step 6Ss read Martins experience and do the True or False exercise.T teaches the wo

8、rdyummywith the help of body language.T guides Ss to guess the meaning ofhave a good appetite for.1.通过阅读，获取细节信息。2.结合上下文，猜测词义have a good appetite for。3.在理解句意的过程中，第3次复现关键表达法。学生可能猜不出have a good appetite for的意思教师结合上下文，用一般疑问句提示学生。Step 7Ss understand the culture difference by answering the questions and m

9、aking a choice.2. 第4次复现关键表达法。3. 为输出做语言铺垫。学生可能总结不出来Martin的情感，老师帮助总结。Step 8Ss read the rest passages and fill in the table.感受其他文化差异IW4老师给予必要的提示。Step 9Ss summarize the attitude towards culturedifferences.总结归纳如何应对文化差异带来的冲击。学生可能不能总结出来教师用一般疑问句的方式导出。Post-readingStep 101. Speaking andpresentation:2. Evaluat

10、ion:1.复现课文主要内容，内化、输出信息。2. 通过小组展示、相互评价和自我评价，达到促使学生相互学习的目的。PW10学生说不出来教师提示学生回读学案。Homework1Write a short report about different cultures home and abroad about table manners, saying goodbye manners and compliment customs.M4 U12 L3 Living AbroadPeriod Two Grammar Present Participles教学设计本课是第12单元的第3课的第二课时。本

11、单元语法共两项，本课是第二项现在分词作现在分词作定语、宾语补足语、状语。在第一课时的阅读课中学生已接触到了一些运用了现在分词的句子，有了一定的体会。现在分词在高中英语语法学习中占有非常重要的地位，是高考考查的重点语法项目。对于高中生来说有着举足轻重的意义。在写作中有效应用现在分词，能使文章简洁生动，语言漂亮。在本课结束时学生能够正确使用现在分词；在本课结束时学生能够运用现在分词谈论自己的生活经历；理解学习语法的目的是更好地进行表达。Pre-learningT shares with the class the experiences on weekend, introducing the us

12、ing of present participle.Ss enjoy the experiences.1.调动学生情绪。2.引出本课语法项目。学生可能不理解现在分词的特点，通过步步提问帮助学生理解现在分词表示主动、进行。While-learningT helps Ss to analyse the sentences using present participles as attributes and Ss share their similar experiences with present participles first within groups and then within

13、the whole class.通过分析句子理解现在分词作定语，并为学生创设情境运用现在分词作定语。GW7学生可能不会正确运用语法。发挥Groupwork作用，让学生两人一组互相帮助完成，老师巡视并给予必要的指导。Ss, guided by T, analyse the usage of present participles as adverbial modifiers.And then finish writing the sentences according to the pictures shown by T.通过分析句子理解、体验现在分词作状语的用法，并根据图片提供的情境练习使用。

14、9学生可能不会使用现在分词作状语，Pairwork可以发挥作用使学生在合作学习中相互帮助学会知识。教师巡视，若发现是个别情况，则个别指导；若是普遍情况，则全班示范指导。Ss, with Ts help, analyse the usage of present participles as object complements.And then finish filling the blanks with suitable present participles.13学生可能不会使用现在分词作宾语补足语，首先通过Pairwork使学生合作互助，学会知识。Ss summarize how to

15、use present participles.总结归纳语言运用规律。3学生可能不能总结出来教师用已教学过程中涉及的句子进行提示。Post-learningSs choose the suitable practice in accord with their ability to consolidate the usage of the grammar.1.巩固语法的使用。2.不同层次练习设计，关注不同水平的学生。学生可能不会使用语法，利用本节课中涉及的句子帮助学生理解体会语言运用规律。1. Finish exercises 7-8 on page 41.2. Finish exercises on page 82.