大连综合中等业学校教材编写要求1Word文件下载.docx
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3000字（左右）/学时，理论部分字数控制在1/3左右，依不同课程而定。
例如，一门课程为60学时,书稿字数应控制在18万字以内，理论部分字数控制在6万字左右，其余应为案例、实例、学生练习、课堂活动等内容。
2.字数统计方法
选取全文字页A:
书稿总字数二A页一行字数xA页行数X书稿总页数
四、交稿要求
1.书稿（书稿内容包括内封面、前言、目录、正文、附录等）；
2.图稿（书中的插图单独列出，并与书稿中图标一致）；
3.专业带头人的审稿意见，若专业带头人亲自主编，则需有校长审稿意见；
4.编写人员名单：
注明主编、副主编、编者。
（编者按姓氏笔画排序）
5.前言：
由主编撰写。
介绍本书的相关事宜，如写作背景、主要内容、特点、读者对象、参编人员及分工、审稿人员以及需要感谢的人或单位等。
6.目录：
一般分4级，即模块、项目任务、任务下面一级标题。
目录标题与正文要完全一致。
标题的文字应规范、简洁、明确，能概括标题下的所有内容。
7.参考文献：
一般放在全书之后，主编要做好全书统一工作。
所列文献必须是写作时参考或引用的图书、文献、杂志等（均应以公开出版物为准）。
8.附录、附表：
指正文中要引用、又不便于写入正文中的资料或表格。
9.交稿时间：
按照三月份示范校工作汇报要求，按结稿计划提前上交。
交稿后主编手机全天开机，确保校稿及时。
稿件用压缩形式发送到
附件1：
大连综合中等专业学校书稿编写规范
1.正文标题层次和格式
⑴标题层次不宜过多过繁，一般以4〜5级为宜。
层次的多少可根据图书篇幅大小、内容繁简确
定，内容简单、篇幅小的可适当减少层次。
⑵常用的层次和格式
第X章（教学情境X）……（居左或居中排）
第X节（教学子情境X）……（居左或居中排）
…（居左、中或前空2字）
（前空2字）
1.……（前空2字，占一行）
⑴（前空2字；
单占行或后空1字接正文）
1……。
②……。
（单占行或接排或后空1字接正文）以上为常用的标题层次，可根据具体情况选用其中的几个层次。
无论哪个层次，均不可使用自动生成编号的格式。
2.
名词术语
名词术语用法要规范，并做到全书统一。
3.计量单位
⑴计量单位一律采用国家法定计量单位。
⑵计量单位相同的一组数字出现时，注意常见的不规则用法，女口：
“38±
3C”应为“38C±
3C”或.“（38±
3）C”；
“100±
30Hz”应为“100Hz±
30Hz”或“（100±
30）Hz”；
“10〜15C”应为“10C〜
15C”；
“10〜20%”应为“10%〜20%”等。
mg/（kg•d）,或者mg・kg-1•d-1（全书采用
⑶两个以上单位构成的组合单位，表示方法一般为：
一种用法），不能写成mg/kg/d。
（4）表示法定单位的倍数单位和分数单位时，应使量的数值处在〜写作1.23mm,10000g写作10kg。
4.标点符且
（1）标点符号的用法应执行1995年按国家技术监督局《对汉语书面标点符号的规定》。
标点符号使用要正确，书写要清晰易辨，尤其是“、”与“，”,“•”与“.”，“：
”与“：
”要注
意分清。
（2）注意下列几种容易混淆的科技标点符号的用法：
1“-”（连接号半字线）：
录入时占半角，书写占半格。
用于复合词、图表编号、化学中的构型旋光、标牌型号。
如物理-化学方法、图2-3-5。
2
格。
如
1一格。
“〜”（范围号）：
录入用全角，书写占一格。
女口20〜30C、10%〜20%。
3“一”（连接号一字线）：
一般用于地点的起止，如北京一上海
4“一一”（破折号）：
录入占2倍全角，书写占两格，用于说明解释。
5.插图
⑴图的编号按章一图序来编号，例如第3章第6图，用“图3-6”，如有分图再加⑴⑵…，即
图3-6⑴。
黑白照片图与线条图混合统一编号。
图的编号在正文内相应处要用括号注出。
图的编号、图题、图注排在正文相应处。
⑵插图请用JPGTIF格式，扫描600线以上。
⑶引用他人的图表原则上应征得版权所有者的同意，并标出处（包括作者、论著名称、出版年份）。
⑷插图中的拼写、缩写应与正文中的一致。
无论图片来源如何，只要能辨认出本人，就必须取得本人书面的许可，并妥善存档。
⑸图注是对插图表现内容的简要描述，不是重复正文中的内容。
如果插图分几部分（如A,B）,
那么在图注中要对每一部分都做出解释。
插图中所有的箭头、字母和符号的含义要解释清楚。
如果图中有缩写词，要在图注的后面做出解释。
6.表格
⑴表格设计要求科学合理、简单明了。
表内文字简明扼要，数据准确无误。
⑵表格应编序列号，方法同插图，如第3章第5个表用“表3-5”表示，后空一字接表题。
⑶表格随正文出现，不必另纸列出。
如采用“三线表”，表中各项文字上下对齐，数字以小数点对齐。
表内文字或数字一般不用“同上”“同左”字样表示，而应重复其内容。
表内文字句末不加标
点。
⑷需对表中某项加以说明时用表注方式。
表1-1XXXXXX%
土壤深度
含水量
田间持水量
饱和持水量
（cm）
BCK
0~20
20~40
注：
B表示爆破；
CK表示对照
⑸计量单位尽量集中在表头项目内，应采用“物理量名称/单位符号”形式，如：
溶液浓度
/（mmol/L），时间/min。
表格中的计量单位一律使用外文符号，而不用中文名称。
⑹表格中尽量不要使用化学结构式或图形，以免造成排版困难。
实在需要用时则可用图片格式粘贴。
⑺用方框箭头表示程序的图表一般编为插图，不要编为表格。
纯文字的这类图可直接随正文录入排版，无需按插图绘制。
\7.参考文献
⑴引用文献时应注意其权威性和时效性。
参考文献排在全书的最后。
⑵参考文献的著录格式（包括标点符号）如下：
<
1>
图书格式：
序号作者•出版年•书名•出版地：
出版者
例:
1沈国舫主编.2001•森林培育学.北京：
中国林业出版社
2>
期刊、杂志格式：
序号作者.出版年•文章名.杂志名，卷（期）：
页码
1朱真，朱之悌.1999.毛白杨遗传转化系统的研究•植物学报，41（9）:
936~940
3>
外文书刊：
著录方式基本同中文书刊，不同的是人名写法不同.如:
BorkoH,CharlesLB.1996.Indexingconceptandmethods.NewYork:
AcademicPress
8.须特别注意的一些具体问题
⑴中药方剂配方涉及国家濒危保护动植物的，尽可能用代用品。
⑵各章节之间的互相参照，必须写出具体篇、章、节，如“参见第2篇第3章第5节”，而不能
用“见有关章节”。
（3）按国标规定，在图的坐标和表头表示物理量及其量值的符号时，应采用“物理量名称/单
位符号形式，如：
溶液浓度/（mmol/L），时间/min，干物质重量/kg;
或者采用“物理量符号/单位符号”形式，如：
B/（mmol/L）,T/min,W/kg
（4）公式、符号
公式必须全部用化学公式编辑器编写，符号注意大小写和正斜体，一般物理量为斜体，物理量单位为正体。
（5）页码
全书从第1页到最后1页统一编排页码。
包括内封面、内容提要、序（选项）、前言、目录、正文、附录、参考文献、索引等。
内封为第1页，内容提要为第2页，依次排列。
（6）纸型用A4纸（210mm*297mm）大标题（3号宋体加粗），副标题（4号宋体加粗），正文采用5号宋体字，行距为倍行间距，页边距上下，左右。
请勿用其他纸型。
编写体例：
教材编写的体例有多种，为充分发挥各教材编写组的创新能力，不宜固定某一种具体格式。
但由于本套教材编写应体现以上总体要求，特别是要为推进我校今后的基于工作过程的项目化教学、任务驱动式教学服务，为此，在这里谨推荐几种编写体例，供各重点专业及特色项目人员参照使用。
参考体例
（一）（适合以理论教学为主的课程）
目录参考体例（需与正文完全相同）
第一章xxxxxx（占一行）
第一节xxxxxx（占一行）
一、xxxxxx（占一行）
正文参考体例
第1章xxxxxx
（空一行）
'
、第1节xxxxxx
\（空一行）
□口一、xxxxxx（占一行）
□□
（一）xxxxxx（占一行）
□□1,xxxxxx（占一行）
□□
（1）xxxxxx^xxxxxxxxxxxxxxxxxxo
小结
思考题
推荐阅读书目
参考体例
（二）（适合理实结合，教学做一体的课程）
项目一XXXXXX（占一行）
任务一XXXXXX（占一行）
一、XXXXXX（占一行）
项目一XXXXXX
任务一XXXXXX
□□一、XXXXXX（占一行）
□□
（一）XXXXXX（占一行）
□□1.XXXXXX（占一行）
□□
（1）XXXXXX^XXXXXXXXXXXXXXXXXXo
参考体例（三）（适合以实践操作为主的实训类课程）
目录参考体例（需与正文完全相同）任务一XXXXXX（占一行）
子任务一■XXXXXX（占一行）
一＞XXXXXX（占一行）
\任务一XXXXXX
子任务一XXXXXX
□□1.XXXXXX（占一行）
参考体例（四）（适合一般的基础类课程或以主题教学为主的课程）
模块一XXXXXX（占一行）
课题一XXXXXX（占一行）
模块一XXXXXX
/课题一XXXXXX\
注意：
各级序号如使用另一套标准，则需按照“1.”、“”“1.1.1”“的
顺序依次替换上述范例中的四级目录。
二、项目化及任务驱动式教材编写的内容格式（环节）说明
不管采用何种体例编写的教材，凡涉及任务驱动教学的，其内容一般应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。
方式1
任务介绍（任务描述）T任务分析一任务实施一归纳总结一［拓展提高］一安排练习
或者实训一课外学习指要
方式2
任务介绍（任务描述）T任务分析一相关知识T任务实施一归纳总结T［拓展提高］
T安排练习或者实训一课外学习指要
其中：
任务（项目）介绍：
介绍任务（项目）的环境、目的。
任务分析：
介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。
这一环节要注重教师的引导作用，弓I领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧，并根据任务分析理清解决问题的思路。
相关知识：
完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫。
任务实施：
介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。
在这里，应叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明。
这一部分是教材编写的主体。
归纳总结：
主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。
其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。
拓展提高：
主要介绍相关的理论、新知识等，或者任务难度较大的内容，是为了弥
补项目实施步骤中没有介绍的，或者不方便介绍的内容。
（可选）
练习或实训：
此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。
课外学习指要：
即教师为学生课外继续学习提供建议、学习资源、参考书目、网址等。
如，“本章推荐阅读书目：
列2~3种即可，主要供学生学习参考。
（书写格式：
书名作者•出版社，出版时间）
三、其他几点说明
1每一章（项目、模块）应有章的前言，独立成页，主要用于说明本章（项目、模块）的教学目标、重点、难点，教学建议及其他说明等。
每一节的题目可以由任务或项目名称来命名，也可由知识名称来命名，视具体需要或不同性质教材来定。
2、设计任务或项目时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地融于任务或项目中。
设计的任务或项目大小，可以由一小节来完成，也可由一大节的每小节逐步来完成，也可通过一整章分节来逐步来完成一个较复杂的任务。
3、涉及有任务或项目的章节，可参照编写体例
（二）、（三）来编写教材，也可对该体例进行适当调整；
对一些与实际工作较难结合的理论，仍可采用传统教材的叙述讲
解方式。
4、不同专业的教材可有所取舍。
即：
可根据需要在书后适当增加附录（可放在书的最后），归类列出各关键知识点和技巧、常见问题、故障等所在的章节，便于学生遇到\问题以查询。
附件2：
封面样张
ULLWCmmiENSW$EC0NDARY$CH3a
国家中等职业教育改革发展示范校建设计划建设教材
XXXX
XXXXXX编写
OXX年X月
附件3:
目录样张
第1章（或学习情境一）XXXXX1
（或子情景一）XXXX5
（或项目一）XXXX26
（项目二）XXXX28
/\
（子情境二）xxxx30
第2章（或学习情境二）xxxxxxxx38
（子情境一）XXXXXXXXX45
（或项目一）XXXX54
（项目二）XXXX65
第3章（或学习情境三）xxxxxxxx72
（子情境一）xxxxxxxxx79
（或项目一）xxxx81
（项目二）xxxx85
第4章（或学习情境四）xxxxxxxx95
（子情境一）xxxxxxxxx97
（或项目一）xxxx102
（项目二）xxxx109
第5章（或学习情境五）xxxxxxxx112
（子情境一）xxxxxxxxx127
（或项目一）xxxx129
第6章（或学习情境六）xxxxxxxx141
（子情境一）xxxxxxxxx148
（或项目一）xxxx155
附录xxxxxxxx165
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