诚实与信任主题单元设计模板Word格式文档下载.docx
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1、能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文，背诵指定课文。
2、学会本单元几个生字，理解由生字组成的新词。
3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
过程与方法：
1、通过正确、流利地朗读课文，培养学生语感和理解能力。
2、通过查字典、联系上下文等方法学习、理解生字词。
3、抓住重点词句，理解课文内容，感受人物形象，明白做人要善，为人要诚实。
4、通过具体的语言材料，反复诵读体会课文蕴含的道理。
情感态度与价值观：
1、领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
2、懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
3、领悟信赖能创造出美好的境界。
对应课标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6、学习略读，粗知文章大意。
7、积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
主题单元问题设计
诚信会有什么收获？
背信弃义的人结果如何？
从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？
专题划分
专题一：
（2课时）
专题二：
专题三：
专题一
诚实与信任——诚信会有什么收获？
所需课时
2课时
专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
《诚实与信任》记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。
语言文字才是语文。
带着孩子品读这些关键词句，巧妙的把空洞的“诚实与信任”化做具体的要求与准则，是我们语文教师的责任。
脱离语言文字的品悟，去谈“诚信”就成了思品课。
除了具体的文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白——看到字条，小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。
看到车受损害了，理应是生气的，不悦的。
然而，看！
车主拿着字条，温柔一笑，这笑在路灯的映衬下显得更加迷人。
这就是诚信的魅力，让人温暖，让人愉悦，让人幸福。
这真的比金钱更重要。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1、认知目标：
学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：
分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
本专题问题设计
1、我撞碎小红车的反光镜，在四周无人的情况下，为什么还要留下字条？
相机理解“能见度”、“环顾”的意思。
2、小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来向我表达谢意呢？
3、为什么以“诚实与信任”为题？
还可以换成什么题目？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
常规资源
课文插图
教学支撑环境
PPT课件
其他
作业本
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？
指名说说这个故事。
听了这个故事，你有什么感受？
是啊，诚信多么重要！
今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：
课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
3、检查生字词。
（过渡语：
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
）
出示第一组词语：
驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？
理解：
布鲁塞尔：
比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：
眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？
联系课文内容试试看。
（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：
超出、厘米、毕竟、责任
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？
对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？
这篇课文可分几段？
怎么分？
用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。
下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。
你想练习哪一段？
2、重点指导读好第二段对话部分。
同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。
要求：
其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。
读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：
第一，声音响一些；
第二，读得慢一些。
自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
设计意图：
在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；
在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！
请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？
学生可能会提出很多问题，比如：
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
2、同学们真会读书！
具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。
课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课：
用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。
1、幻灯片出示中心句：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
（板书：
比金钱更重要）。
2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？
在句子后打上“？
”，这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分（1—3自然段）
1、自读课文第一部分，思考：
一天深夜发生了什么事？
事情发生以后，作者是怎么做的?
2．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?
（深夜，天很黑，又有点雾。
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：
他为什么这么做?
提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?
（学生联系课文说理由）
②齐读句子。
重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。
学生在假设中理解文本，形成价值取向。
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
学生说字条内容。
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分（4—10自然段）
过渡：
事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
（2）同桌练习对话。
（3）指名分角色朗读。
（4）听了这一段对话，想：
小红车主人为什么要感动?
让我们带着疑问再自己读课文对话。
（5）讨论：
“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
（6）交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
（7）让我们再来读一读这段对话。
三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。
体现了学生是课堂的主人。
（8）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
（9）出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。
作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。
但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。
因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考：
车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？
学生探究，发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。
信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。
现在我们明白：
诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。
五、总结课文
1．再朗读课文。
思考：
这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：
诚实和信任比金钱更重要。
2．想一想：
还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
六、实践活动，拓展延伸：
1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。
2、收集诚实的名人名言，进行交流。
教学评价
可评价的学习要素
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
评价方法：
现场评价
评价指标：
1）不添字、不漏字，字音正确。
2）语句连贯，不读破句。
3）能分析语境，读出感情。
2、能正确书写生字。
默写（同桌互相批改+集体订正）
1）默写正确。
2）书写工整、美观。
专题二
九色鹿——背信弃义的人结果如何？
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：
做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
1、这是一只什么样的九色鹿？
2、调达为什么连连叩头？
为什么出卖九色鹿？
相机理解“背信弃义”、“恩将仇报”等词语。
3、调达的结局告诉我们什么道理？
搜集一个民间故事，上网查找关于敦煌壁画中的其它故事
第一课时
一、导入课文,板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词：
敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。
（单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁？
九色鹿是只怎么样的鹿呢？
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：
依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽;
2、勇敢、无私;
3、敢斗、敢争;
4、总结,形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？
为什么？
3、齐读第一节小诗：
九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？
（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景?
（汹涌的波涛）九色鹿是怎样救敌的？
（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？
九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？
（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：
九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会：
为什么你们特别喜欢这段话？
（真消气！
真痛快！
真过瘾！
）根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？
（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：
九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。
凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习：
故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？
你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
过渡：
要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：
在你眼里,调达是一个什么样的人呢？
九色鹿呢？
你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。
（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？
组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？
指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？
请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？
你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场,你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？
（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？
出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？
这又是为什么呢？
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
3、能复述课文。
现场评价+小组评价
1）能抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。
2）做到有重点，有条理，有感情地叙述。
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