诚实与信任主题单元设计模板Word格式文档下载.docx
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1、能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,背诵指定课文。
2、学会本单元几个生字,理解由生字组成的新词。
3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
过程与方法:
1、通过正确、流利地朗读课文,培养学生语感和理解能力。
2、通过查字典、联系上下文等方法学习、理解生字词。
3、抓住重点词句,理解课文内容,感受人物形象,明白做人要善,为人要诚实。
4、通过具体的语言材料,反复诵读体会课文蕴含的道理。
情感态度与价值观:
1、领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
2、懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
3、领悟信赖能创造出美好的境界。
对应课标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
6、学习略读,粗知文章大意。
7、积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
主题单元问题设计
诚信会有什么收获?
背信弃义的人结果如何?
从人和珍珠鸟的交往中,能获得哪些启示?
专题划分
专题一:
(2课时)
专题二:
专题三:
专题一
诚实与信任——诚信会有什么收获?
所需课时
2课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《诚实与信任》记叙了一天深夜,“我”驱车回家途中,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,于是我留下字条,事隔三天,车主打来电话向“我”表示感谢的故事。
语言文字才是语文。
带着孩子品读这些关键词句,巧妙的把空洞的“诚实与信任”化做具体的要求与准则,是我们语文教师的责任。
脱离语言文字的品悟,去谈“诚信”就成了思品课。
除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。
看到车受损害了,理应是生气的,不悦的。
然而,看!
车主拿着字条,温柔一笑,这笑在路灯的映衬下显得更加迷人。
这就是诚信的魅力,让人温暖,让人愉悦,让人幸福。
这真的比金钱更重要。
本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1、认知目标:
学会本课的生字新词,正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标:
分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标:
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,获得诚信教育。
本专题问题设计
1、我撞碎小红车的反光镜,在四周无人的情况下,为什么还要留下字条?
相机理解“能见度”、“环顾”的意思。
2、小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来向我表达谢意呢?
3、为什么以“诚实与信任”为题?
还可以换成什么题目?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
课文插图
教学支撑环境
PPT课件
其他
作业本
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
第一课时
一、故事导入,激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗?
指名说说这个故事。
听了这个故事,你有什么感受?
是啊,诚信多么重要!
今天,我们来学习一篇关于诚信的故事,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、听读课文,思考:
课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
3、检查生字词。
(过渡语:
刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
)
出示第一组词语:
驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?
理解:
布鲁塞尔:
比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度:
眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?
联系课文内容试试看。
(这就是故事的起因)
3、出示第二组词语:
超出、厘米、毕竟、责任
(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?
对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因,这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看,4—11小节主要写了什么?
这篇课文可分几段?
怎么分?
用“//”做上记号,概括段意,理清文章脉络。
三、再读课文,照顾差异
1、通过刚才的学习,课文大体写了什么,我们已经做到心中有数了。
下面,我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。
你想练习哪一段?
2、重点指导读好第二段对话部分。
同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。
要求:
其他同学用心听,假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话,并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话:
(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要;
(2)读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。
(3)带着表情读。
读书能读得有表情,肯定能把书读好!
5、大家要善于学习别人的宝贵经验,带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求:
第一,声音响一些;
第二,读得慢一些。
自信是迈向成功的第一步,相信你们能读好!
设计意图:
在选取练读内容方面,抓住重点、难点部分进行练习;
在发展学生能力方面,照顾到了“好、中、差”三种类型的学生,使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑,设下悬念
1、同学们课文读的很好了,不过学贵有疑,如果能够读出问题来,才表明真能读书呢!
请同学们再一次完整地读课文,看看你能发现哪些问题?
学生可能会提出很多问题,比如:
(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?
(2)我碰碎小红车的反光镜,小红车自己停得不好也有错,我环顾四周无人,为什么还要留下字条?
(3)小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来对我表达谢意呢?
2、同学们真会读书!
具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。
课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?
五、指导写字
学生观察生字,完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构,注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友,他们两个手拉手,我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业:
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课:
用自己喜欢的方式朗读课文,找出含有课题的那句话,用“~~”划出。
1、幻灯片出示中心句:
人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。
(板书:
比金钱更重要)。
2、再读课题,为什么诚实与信任比金钱更重要?
在句子后打上“?
”,这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分(1—3自然段)
1、自读课文第一部分,思考:
一天深夜发生了什么事?
事情发生以后,作者是怎么做的?
2.学生回答问题,教师相继出示句子:
(1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天,为什么能见度很差?
(深夜,天很黑,又有点雾。
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:
他为什么这么做?
提示:
a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。
b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。
c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?
(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用。
学生在假设中理解文本,形成价值取向。
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
学生说字条内容。
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分(4—10自然段)
过渡:
事隔三天,小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话,想:
小红车主人为什么要感动?
让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论:
“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(6)交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知到理解。
体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
这个问题是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(9)出示句子,朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。
”
(1)个别读,齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。
作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。
但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的人品。
因此,作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考:
车主在电话里说的话有好几句,这里印在我的脑海里的话指哪句?
学生探究,发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。
信任是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带。
现在我们明白:
诚实与信任真的比金钱更重要,板书感叹号,再齐读课题。
五、总结课文
1.再朗读课文。
思考:
这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b.车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:
诚实和信任比金钱更重要。
2.想一想:
还可以用什么作题目?
(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)
六、实践活动,拓展延伸:
1、说说我们身边诚实的人和事,夸夸他。
2、收集诚实的名人名言,进行交流。
教学评价
可评价的学习要素
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
评价方法:
现场评价
评价指标:
1)不添字、不漏字,字音正确。
2)语句连贯,不读破句。
3)能分析语境,读出感情。
2、能正确书写生字。
默写(同桌互相批改+集体订正)
1)默写正确。
2)书写工整、美观。
专题二
九色鹿——背信弃义的人结果如何?
《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。
故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:
做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。
因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
1、这是一只什么样的九色鹿?
2、调达为什么连连叩头?
为什么出卖九色鹿?
相机理解“背信弃义”、“恩将仇报”等词语。
3、调达的结局告诉我们什么道理?
搜集一个民间故事,上网查找关于敦煌壁画中的其它故事
第一课时
一、导入课文,板书课题
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词:
敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。
(单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?
九色鹿是只怎么样的鹿呢?
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:
依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;
2、勇敢、无私;
3、敢斗、敢争;
4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?
为什么?
3、齐读第一节小诗:
九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?
(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?
(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?
(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?
(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:
九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:
为什么你们特别喜欢这段话?
(真消气!
真痛快!
真过瘾!
)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?
(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:
九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。
凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习:
故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?
你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:
要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁?
2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考:
在你眼里,调达是一个什么样的人呢?
九色鹿呢?
你能用恰当的词语来概括他们的品行吗?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。
(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?
组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?
指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?
请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?
你能猜想着说说吗?
(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
(5)老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?
(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?
出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢?
这又是为什么呢?
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
3、能复述课文。
现场评价+小组评价
1)能抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。
2)做到有重点,有条理,有感情地叙述。