于永正老师给老师的20条贴心建议Word下载.docx

于永正老师给老师的20条贴心建议Word下载.docx

《于永正老师给老师的20条贴心建议Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《于永正老师给老师的20条贴心建议Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，（不以规矩，不能成方圆。

有些孩子由于家庭环境的影响，入校后尤其显得顽皮好动，不守规矩，需要教师花大力气纠正呢。

）开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

　　二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。

走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。

　　要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。

（一双会说话的眼睛对于教师来说是多么重要！

有些学生只要一离开老师的视线就不自觉了，多看看他是很要得的。

）尽量不要吼叫，（吼叫既影响了其他学生，更是伤了自己的嗓子，何必呢。

）训斥只可偶尔为之。

目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”

　　最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

（时间宝贵啊，只有短短40分钟！

　　要把问题消灭在“萌芽”状态。

心要时，把个别学生座位调动一下。

“请小勇和李丽对调一下座位。

”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置

　　这样的表扬会更有效：

　　“第二组同学坐的最端正。

”——如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。

”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。

”—如果小强的同桌读书心不在焉。

（传说中的隔山打牛神功？

必要时，把个别学生座位调动一下。

”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

（很多家长也要求把学生往前调，讲台前的座位成了香饽饽，供不应求啊，有时身高也是问题，一些自觉性差的男生个子较高，只能让他镇守边关了。

）对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。

　　最不得以的手段是惩罚—如罚他停课。

但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵；

碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的。

最好当众说：

“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得已做出的决定。

”课间休息时，把他请到办公室去。

　　惩罚尽量少用。

千万不要体罚，切记。

宁肯教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。

这种失败是不可挽回的。

（严禁体罚和变相体罚，要牢记心头。

　　3、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。

直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

　　把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

（那些调皮捣蛋的学生总是最先被老师记住，而且会时常挂在嘴边，而那些中等的学生就不那么引人注目了，要好长时间才能认识他们，记住他们呐。

　　4、要注意教学形式，手段多变。

低年级学生的注意力是很短暂的。

如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

　　第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。

读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。

如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？

那一定是很有趣，很有意境的。

　　板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；

板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；

板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。

这也是变化。

　　第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

　　这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；

这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。

讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；

讲鲸，则让学生看图片。

学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……

　　这都叫“变化”。

没有变化，学生会生厌；

没有变化，也就没有教学艺术。

（变化，创出新意，让学生感觉新颖，自然就会产生浓厚的兴趣。

刻板平淡的东西，连大人都会厌倦，何况学生？

记得有一次学校的赛课，授课学生是一年级，刚开始学生还兴趣盎然，没多久就一个个东张西望心不在焉了，把我晾在那唱独角戏啊。

失败的原因就是没有抓住小朋友的心理特点，以变化激发他们的有意注意。

　　五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。

如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

　　表扬要有实指性，忌空泛。

“你做作业总是那么细心，很少有错误。

”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。

”——这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。

如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。

（自己与学生的交流的确太少了，交流的面也不广，更多的是周记作文中的会心一笑。

　　六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；

有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。

下课时，表扬表现特别好的组。

　　这个办法对维持课堂纪律很有效。

（高年级同样可以进行类似的评比，课堂上有意无意的对各组的表现进行点评，会激发学生的竞争意识，培养他们的集体荣誉感。

　　七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。

要让学生学会思考，潜心体会文本。

　　告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。

老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。

可以直截了当地告诉学生：

我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。

　　可不要把孩子教浮躁了。

宁静以致远。

宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

（“闹”反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，学生缺失了自我，缺失了个性，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论。

可现在的许多公开课为了追求出彩，可谓是“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”呵。

　　有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：

“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？

”不能让少数学生“独占课堂”。

（有些学生爱举手，还爱抢着说，这样一来无形中就剥夺了其他学生思考的权利了。

　　八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。

倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。

　　这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。

老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。

（亲其师才能信其道啊。

以前还能和学生一起玩玩，现在沉重的压力压得老师学生个个气都喘不过来，学生课间连上个厕所都急匆匆的，还玩什么啊？

　　九、上好第一节课。

精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。

组织好教学。

一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。

　　如果——

　　开头的一段话热情洋溢；

　　板书的第一个字让学生为之赞叹；

　　第一次朗读让学生为之感动；

　　用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；

　　得体的幽默让孩子笑起来；

　　教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；

　　那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

　　（还记得以前教我们历史的一位黄老师，一副儒雅温和的模样，一手飘逸潇洒的板书，从上我们的第一课起就习惯在课桌上模仿他写字了。

还记得当年教我们政治的翁老师，每次上课带的除了几支粉笔外就只有两袖清风了，政治书的内容可谓是倒背如流，每每上课时侃侃而谈时都能引来我们惊羡的目光。

这两位老师至今记忆忧新，为我们所津津乐道。

　　以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。

哪一方面不足，就努力去修炼。

　　十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

　　老师讲故事，学生会终生不忘。

忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。

当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。

你可以这样说：

“没想到你喜欢听我讲的故事！

以后肯定有机会。

”要利用这个机会和他们进行交流。

（可惜我看书太少还记不住，又没有讲故事的天赋，学生还向我抗议，说我不像以前的唐老师老给他们讲故事。

　　十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。

　　必须这样对影响大家学习的学生说：

“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。

你做任何一件事都得先考虑：

会不会影响大家。

利己，但不能损人；

损人利己是大家所不容的。

”

　　对低年级小朋友可以把话说浅显一些：

“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。

　　课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。

“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

（佩服低年级老师的耐心，有机会也去低年级体验体验。

　　十二、要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。

　　读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。

建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

（常常以琐事太多，工作太忙为由逃避阅读，还借此麻痹自己，纷乱嘈杂的环境让这颗心躁动不安，很久没有静心好好读书了。

有时读一点书也好比是沙漏，注进去，流出来，到头来一点痕迹也没留下来。

向往那沏一盏清茶，点一盏心灯，伴一窗幽竹，持卷低吟一洗尘心的淡泊。

憧憬于谦“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。

金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有香。

”的情趣。

　　十三、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。

　　一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。

　　老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。

　　（身正方能为范。

古人云：

人非圣贤，孰能无过？

学生会犯错，老师也会犯错，是将错就错，还是承认错误，决定往往在一刹那作出。

将错就错，学生会在歧途上越走越远，而老师却会失去学生的信任与尊敬，从而难以开展教育教学工作；

反之，如果能勇于向学生认错，相信宽容、善良的学生会原谅你一时的疏忽，且会更加尊重你，因为你尊重了他们。

记得以前还怕脸上挂不住，现在板书偶尔写了错别字，给学生指出来，真诚地说声抱歉，道声感谢，会引来学生善意地笑声。

　　十四、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。

否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

　　（要每个学生40分钟时间都全神贯注是不可能的事情，除了靠趣味的教学吸引他们的注意外，有时候给个别走神的学生敲敲警钟是必需的。

　　十五、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。

　　偏爱是当老师的大忌之一。

你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。

要学会赏识孩子。

让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；

夸夸他们的某一长处；

拍拍他们的肩；

和他们一起玩，如扳手腕；

请他们替老师做点事——

　　如收作业本等。

如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：

“哇，我战胜老师了。

　　（想想自己，有时候的确是这样：

对那些听话、懂事、学习成绩好的学生总是很客气，对那些后进生有时却是一副严肃的样子，甚至从来不对他们笑。

还有一部分学生因为默默无闻就“安享清闲”了。

家陶行知曾语重心长地告诫我们：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”切记：

还是应该把爱平等的撒向每一位学生，善待每一个学生，使校园这片沃土中的每一束鲜花都争奇斗艳，每一颗小草都生机勃发。

　　十六、最好当班主任。

　　当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。

　　如果当了班主任，别忘了搞活动。

想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。

　　搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

　　（班主任一直在当，活动却是搞的不多，要抓紧了！

　　十七、对学生要求要严格，但不要太厉害。

　　清代的冯班说：

“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。

“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。

什么事过了头，都会走向反面。

　　像孔子说的那样：

做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

　　如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。

　　（子曰：

“中庸之为德也，其至矣乎．”一切都要有个度。

“教不严，师之惰”“严师出高徒”虽是古之名言，有其合理的因素，但如何把握“严”的尺度，是每一名教育工作者应该思考和研究的问题。

教师过于严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；

过于严厉，也会使教师产生信心危机。

“刚柔并济”方能使教育和谐。

　　十八、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。

　　不要在家长面前指责学生。

对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。

也要让学困生的家长树立信心。

“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

　　尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。

老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！

在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。

　　（工作数载，家访好像还没超过5次呐，更多的是有问题一个电话把家长叫到学校来啊。

　　十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：

“不看别人的戏，就演不好自己的戏。

　　演戏如此，教学也如此。

我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。

看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：

“不听别人的课，就上不好自己课。

　　（穷乡僻壤，无缘一睹名师的风采，只有借助可怜的几本杂志学习了。

　　二十、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。

　　你今后若有志于当老师，请你记住古人的这两句话：

学高为师，身正为范。

虽然此话只有八个字，但他把怎样当一个好老师讲全了。

若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。

Welcome!

!

欢迎您的下载，

资料仅供参考！