初中英语微案例设计15Word文件下载.docx
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把运动项目和运动员业绩结合，进行表述，提高难度。
为学生提供雅典奥运会上我国奥运冠军的图片，向学生提问：
Whoisshe/he?
（Whoarethey?
）
Whateventdidshe/he/theywin?
Wheredidshe/he/theyplay?
学生用上一个环节复习过的词汇，运用句型She/Heis（Theyare）⋯She/He/Theywon⋯She/He/Theyplayed回⋯答。
案例2：
教学的设计要照顾不同类型的学生的需求
在学习有关方位的介词中用不同的方法学习，力求满足不同类型和不
同层次学生的需求。
复习有关家具和日常生活用品的名词；
学习方位介词。
学生会使用方位介词描述家具的摆设方位以及日常生活用品的所在
位置。
1.值日生报告
2.导入（介绍主题：
我的房间）
3.使用图片教授有关房间家具的单词。
要求学生见到图片说出单词，之后做
XO游戏，复习刚刚学习过的单词。
4.通过将实物摆放在不同的方位的形式教授下列方位介词：
in,on,nextto,behind,above,under,between,andthrough,by
showingstudentstherelativepositionsoftwoobjects.
5.通过行为动作学介词
（材料：
老师将一张纸发给学生，纸上有各种家具的图片，图片背面有不干胶；
同时发给学生一张房间的图片，房间中只有零星几个家具。
（游戏操作方式：
老师读出一篇文章，学生根据所听到的信息，将图片撕下，把背面的不干胶接下后贴到相应的位置上。
6.通过游戏学介词
每个小组得到一个信封，里面有单词卡片。
要求学生使用单词卡片造句，规定时间造句最多的小组为胜。
（环节点评：
在第4、第5和第六环节中老师使用了不同的方式和方法教授
同一教学内容—介词。
因为不同的学生学习风格不同。
在第4个环节中，老师通
过使用图片教授介词，采用这个方法照顾了通过“视觉空间智能”学习型的孩子。
而到了第5个环节中，依然是教介词，她转而要学生边听、边动手、边学习，照
顾了动手能力强的学生。
课前老师准备了两幅图片，其中一幅是卧室的图片，这
个图片上只为不同的家具预留了位置，而没有家具。
另一幅图片上是许多家具，
图片已经基本被剪下来，图片背面涂有不干胶，以便学生剪完图片后粘贴。
第6
个环节用游戏的方式调动了更多好动的学生进入学习状态。
7.家庭作业
（1）复习第十单元的单词。
（2）写一篇短文介绍自己的房间。
案例3：
学习Therebe句型的教案
Therebe⋯.
1.复习（激活、提取）
（1）物品名词单数、复数（限于本节课所需要的那些名词）
（2）处所名词、与之匹配的场所介词，以上两者构成的介词短语（支持环
节2和3）
（3）“be”的变化形式（限于现在/过去）
2.呈现
（1）情景，单数存在物，层次一，重点理解某处存在某物的概念。
（这个环节紧扣主线，不能出现人，避免与have混淆，此环节千万不要与
have比较。
3.操练
（1）利用若干类似情景熟练地说出句型。
（要有个体学习活动）
4.呈现
（2）情景，复数存在物，层次二，理解意义，引导学生注意到存在物的数，对句型中动词“be”的影响。
5.操练
（2）利用若干情境，熟练说出复数句型。
6.训练反应：
单数复数情境轮番出现，层次三，强化学生对“be”动词的反应。
7.产出（机械练习）1场所固定，轮番呈现单、复数的存在物,层次四，学生进行描述。
8.看图说话，产出2（灵活性，综合性），层次五，（注意活动设计主要表现客观存在，不要描述未来的打算，扣住主线。
9.小组设计图（如，房间），边设计边用英语进行描述（模拟应用）层次六。
（要求有单数和复数）（在全班展示之前，要有个体学习活动）
10.全班展示：
听描述，猜图，可以使用环节9小组设计的图。
（在全班活动之前，要有个体学习活动）
评价：
10个环节，六个层次。
第四个层次为保底层次，百分之百要达标。
第五、
六层次可以尽力发挥，不封顶。
主要单词和句型8次以上复现。
有五次个体学习记忆的活动。
案例4：
用英语做事情cando
结合学校运动会，用情态动词谈论自己运动方面的特长并完成运动会报名任务。
（1）Learnthenewwordsaboutsportsevents.
（2）Learninghowtoexpresswhatsportyoucando.
（3）Learninghowtofillinanentryform.
能用情态动词就体育项目谈论自己的爱好、特长，能与不能，并完成
运动会的报名任务。
Step1.Leadin（导入）
Teacherasksandstudentsanswer.
Doyoulikesports?
Whatsportsdoyouliketodo?
Step2.Presentation（呈现并教授新）
Presentandteachthenewwordsaboutsomesports,using
（使“用Can句you
⋯?
”
型“Canyou⋯?
”现新单词）呈
100-meterrace,200-meterrun,400-meterrun,800-meterrun,1500-meterrun,
3000-meterrun,highjump,110-meterhurdles,longjump.
Step3.Listening（听力并判断正误）
Lesson17Ex.1.2
Step4.Presentation（呈现并学习新单词）
Presentandteachsomeothernewwordsusing“Canyou⋯?
shotput,throwtheshotput,sit-up,handstand,pushup,somersault,climbarope,cartwheel
在上面的两个环节中老师处理了新单词，由于是新课，单词又比较
多，老师采取分步教学的方式，以便分散难点。
单词的处理为后面的任务搭建了
台阶。
Step5.Game（游戏：
巩固单词）
Whocansaythewordscorrectlyandquickly.
Step6.Makeasurveyandfindoutwhocanandwhocan
inyourgroup.（调查你们小组中谁擅长下面的运动项目
’tdothefollowingsport）
（1）Pleaseticktheeventintheform.（请在下列表格中画√）
Student1Student2Student3Student4
dosit-ups
climbarope
throwthe
shotput
dothelong
jump
dopushups
（2）Completethesentenceswiththeinformationyougetfromthesurveyandpracticesayingthesentencesingroups.（将表格中的信息转换成句子并报告给你的同伴听）
______________candosit-ups.Hecan’t__________.
__________canthrowtheshotput.Shecan’t_________.
（3）Thenyoushouldwriteoutapassagelikethis.Readthepassagetoyourpartner.
（将句子写成文段并报告给你的同伴听）
____________candoasit-ups,throwtheshotputanddopushups.Hecan’t
________or__________.
为了使学生顺利完成下面的运动会报名任务，老师先安排学生做了
组内调查活动，其目的是使学生们熟悉完成任务中所使用的语言，即：
关于运动
话题的词、短语和句子，这是老师课堂上为学生搭建的第二个台阶。
Step7.Reporting（汇报）
Step8.Presentation（将学校运动会项目介绍给同学们）
Presenttheeventsinourschoolsportsmeeting.
Step9.Task1（任务1）
Events
100m
200m
400m
800m
Relay
High
Standing
Solid
Names
（Girls
’）（Boys
’）race
longjump
ball
Step11.Task2（任务2）Writing（写作）
根据报名表的内容，写一份自己小组运动会的报名报告，说明本组同学能做什么，不能做什么。
在上面两个环节中，老师抓住了一个契机，即：
学校即将召开运动会，利用这个机会，创设了一个要求学生们报名的真实情景。
任务开始时老师先将学生分成小组，组内有一名同学询问大家的意愿和每个人擅长的项目，其他同学可以自愿报项目，也可以互相推荐，直到将所有项目报满为止。
在完成任务过程中，由于任务的设置基于学生们的日常生活，是学生们非常熟悉的，在语
言方面，老师前期帮助学生们做了充分的准备，由此使学生产生了交流的动机，
在完成任务的过程中学生在使用需所学语言做事情，在完成任务过程中，语言的
工具性得以体现，他们体会到了所学语言的真实性和其价值。
这节课的目标是学
生们做了一件事情--每个小组报报名表完成了。
衡量任务型教学的标准之一就是
要看是否用所学语言做成了一件事情，而非单纯学习了几个语法项目和单词。
Step10Homework（作业）
Writeashortpassagetotellyourclassmateswhatyoucandointhesports
meeting.
案例5：
体验参与
导语：
《课标》教学建议部分倡导教师在教学中应该避免使用单纯传授语言知识
的教学方法，尽量采用‘任务型’及其他用英语做事情的教学途径，培养
学生语言运用能力。
在模拟社区建设讨论中，在表达意见和建议时能恰当地用动词不定式
做宾语或宾语补足语。
复习动词不定式做宾语补足语和状语的用法。
能在模拟国际社区讨论社区个别人存在的扰民问题，要求社区委员会
向个别人转告大家的意见，并进行规劝，在活动中使用不定式准确简
练地表达自己的意见。
StepOneLead-in:
Listeningcomprehension（通过听力导入）
Tellthestudentstofindouttheanswerstothetwoquestionsonthescreen（请.找出下
面两个问题的答案）
Questions:
1.What
2.What
’swrongwithAnn’sradio?
’swrongwiththeline?
StepTwo
GetthestudentstoreadthedialogueinPart3themselves.Askthemtofillintheblanksafterreading（.阅读第3部分的对话并做填空练习）
1.WhydidAnncallTina?
ShecalledTinato_____________________________.
2.WhenisAnngoingtobringherradiotoschool?
Sheisgoingto_______________________________.
3.WhatdidTinaaskAnntodo?
TinaaskedAnnto_____________________________.
4.WhydidTinashoutduringthephonecall?
Sheshoutedto________________________________.
5.WhatdidmotherwantTinatotellAnn?
ShewantedAnnto____________________________.
StepThreeRevision---ask/tellsb.（not）todo（复习句型ask/tellsb.（not）todo）
Teachershowsgroupsofpicturesandthenasks:
“Don’tyouthink⋯?
”Getstudent
answer:
“Yes”And.askthemwhattheywillaskhim/herdo.Trytogetasmanysuggestionsaspossible.
StepThreeDiscussion（Groupwork）（小组讨论）
NowDongchengDistrictistryingtomakeitselfthebestDistrictinBeijing.Everyoneshouldmakeacontributiontothisgoal.HerearesomeproblemsinsomecommunitiesinDongcheng.Asamemberofthecommunity,haveadiscussionabouthowtosolveoneoftheseproblems.Whilehavingthediscussion,youshouldtryto
usewhatwehavelearnedinclass.Forexample,“wewillask-（tkeeperll）the/gatetheownerofthecarsordogs⋯（not）to⋯”.Whenyoudiscusstheproblems,youshouldtakedownnotesandthenthewholepassageshouldbewrittenoutsothatwecanhanditintothepeopleinchargeofthecommunitywork.
Stepfour:
Reporting（.反馈）
在上面这个环节中，老师利用了学生身边正在发生的事情，即：
东
城区正在开展争创全国示范区活动，要学生以社区居民的身份，为社区面临的问
题提出建议和意见。
这是一个真实的语境，在设置这个任务的时候，老师充分调
动了学生的积极性和参与的热情，突出了英语学习的情趣性和实用性，在讨论中
学生们既要充分发挥自己丰富的想象力，仁者见仁，智者见智，共同探讨行之有
效的解决方案，要学会倾听，同时又要使用到刚刚学习过的动词不定式才能完成
这个任务。
Stepfive:
Writeoutthesuggestionsyou’vejust（put将你forward们提出.的建议写
出来）
Attachment:
Studentswriting
Dogs:
Wewilltelltheownerstotietheirdogs;
inthiswaythedogscan’runteverywherefreely.Then,wewillasktheownertosendtheirdogstosomespecialdogschoolstolearnsomethinggood,andtheownersneedtohelpdogsformgoodhabits.Afterthat,wewillasksomeworkerstobuildsometoiletsjustforpets.Ifso,allthedogsmayhavetheirownplacetosolvetheirproblems.Andifdogscan’stopharmingtheenvironment,wewillasktheownerstotakesomepaperwiththemwhentheywalktheirdogs.Andtheyhavetocleanthegroundiftheirdogsdosomethingbad.
Alarms:
Wewilltellthecarownertoparktheircarfarfromtheneighbors’windAndstillwewillpaytobuildsomesmallnewparkinghouses.Then,wewillask
somescientiststoinventsomenewmachinesifpossible,andthismachinecanjustsendthesoundofthealarmtotheowner.Andatlast,wewilltellthecarownerstolocktheircarswellandthentrynottousethealarmasoftenaspossible.
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