《上学歌》教案设计Word格式.docx

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1、“吃水果”游戏：

请你跟我吃×

!

2、刚才我们把香蕉吃完了，香蕉皮扔在哪里呢?

3、出示香蕉，小猪和小老鼠刚才也吃了香蕉，我们来看看它们是怎么样吃香蕉的。

二、学习儿歌。

1、（出示图一）图片上有谁?

它在干什么?

2、小猪把香蕉皮扔到哪里去了?

你是怎么看出来的?

（认识垃圾筒标记）我们把小猪吃香蕉的样子编成了一首儿歌。

幼儿学念儿歌，老师注意帮助幼儿正音（乖、扔）。

3、（出示图二）小老鼠和乖小猪吃香蕉的方法一样吗?

它做得对吗?

为什么?

（幼儿泛讲）教师小结：

对，把香蕉皮扔在地上很不安全，也不卫生。

4、我们再编一段小老鼠吃香蕉的儿歌，鼓励发准“鼠”的音。

小结：

我们要学乖小猪，在公共场所做个讲卫生的好宝宝。

三、进一步养成良好的公共卫生习惯。

除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里，还有什么东西也可以扔进垃圾筒里?

（幼儿泛讲）

四、活动延伸：

今天大家的表现真棒，等一下请你们吃香蕉好吗?

附儿歌：

吃香蕉乖小猪，吃香蕉，香蕉皮，拿手上，拿手上，干什么?

把它扔进垃圾筒。

小老鼠，吃香蕉，香蕉皮，扔地上，不小心，踩上去，摔个跟头泪汪汪。

小班语言教案篇二

一、设计意图：

根据本班的年龄特点，由于幼儿是新生，从来没有接触过识字或读儿歌之类的，更不要说有要求、有规律的给幼儿传受知识。

在这样的情况下，的办法只有通过游戏的形式来幼儿传受知识，所以我设计了此活动，在活动中让幼儿通过模仿、说和玩，来完成本节课的内容。

本节课的重点也是难点，就是让幼儿认读“自己”和“宝宝”两个词语。

二、教学目标

1、欣赏第三课《好宝宝》，幼儿空中手划字。

2、认读“自己”和“宝宝”两个词语。

3、能够听指令做动作。

三、准备

1、录音机、磁带、大范例。

2、“欣赏”字条，“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声。

3、大、小字卡“自己”和“宝宝”若干。

（活动贴在教室四周，注意要贴在幼儿能摸到的地方）

4、小鸟、小马、宝宝、袋鼠头饰。

四、过程

1、用谈话形式引出课题。

今天我们班来了一位客人，小朋友知道是谁吗?

（教师带着袋鼠头饰出来）。

今天呀，我给小朋友带了一份大礼物，小朋友猜猜是什么?

（大范例挂图）

2、出示大范例挂图

啊!

今天，字宝宝也来跟随我们小朋友做朋友了，你们愿意吗?

（愿意），好，那么我们看看字宝宝对我们说了些什么好吗?

3、教师念读第三课《好宝宝》，幼儿欣赏，并在空中手划字。

4、教师出示字条，播放录音机，幼儿欣赏课文。

5、教师以袋鼠妈妈的口吻逐一出示头饰。

（1）、教师出示小鸟头饰时，向幼儿提问：

小鸟是怎样飞的?

（自己飞）教师就出示“自己”的字卡贴在头的下面。

并让幼儿模仿小鸟飞的动作。

（2）、教师出示小马的头饰，并向幼儿提问：

小马是怎样跑的?

并模仿动作。

（方法同上）

（3）教师出示宝宝的头饰，提问：

这是谁呀?

（宝宝），他也是自己走的。

让幼儿模仿动作。

6、游戏：

（1）、游戏的名称：

谁在做

（2）、交代游戏要求和玩法。

教师说：

“小鸟自己飞”，带小鸟头饰的小朋友做小鸟飞的作去摸一下“自己”这个字卡。

（下面:

小马、宝宝方法一样，只是各自模仿动作不同。

）

（3）、游戏可用不同的动作重复进行，玩最后一次游戏时可把字卡收回来。

7、活动延伸

教师弹《小鸟自己飞》的音乐，幼儿模仿飞的动作离开活动室。

小班语言教案篇三

教学要求：

1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

2、幼儿模仿小动物的叫声。

3、学习词：

太轻、太响、太快、太慢。

教学准备：

教学图片

教学过程：

一、出示小花猫，问：

小朋友，你们看它是谁呀?

（小花帽）对了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名呀?

今天，老师讲个故事，名称就叫唱歌比赛（幼儿学讲）

二、老师有表情的讲述故事，幼儿欣赏，要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名?

听故事提问：

1、故事的名称是什么?

2、故事里有哪些小动物参加了比赛，谁是裁判员。

3、谁得第一名，为什么（幼儿议论小猫唱得好在哪里，不下结论）?

三、听故事录音，老师按故事内容操作图片，幼儿视听结合，听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的，不好在哪里?

小猫是怎么唱的，好在哪里?

四、老师边讲故事，边提问：

1、师：

“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声，小兔说：

小鸡唱的怎么样?

（学习词：

太轻）幼儿模仿小鸡的叫声。

2、师唱：

“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱?

小白兔说鸭子唱得怎么样?

太响）幼儿大声模仿鸭子的叫声。

3、师唱：

“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱?

小白兔说小狗唱得怎么样?

太快）幼儿大声模仿小狗的叫声。

4、师唱：

“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱?

小白兔说小羊唱得怎么样?

太慢）幼儿慢声模仿小羊的叫声。

5、最后轮到谁?

（小猫）师唱：

“喵喵喵”，小白兔说小猫唱得怎么样?

（学讲：

不快、不慢、不响、不轻）谁得第一名?

幼儿用听的声音模仿小猫的叫声。

五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判员，“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学习，唱得不快不慢，不响也不轻。

评析：

幼儿时期，兴趣是其学习活动中烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。

本教案，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种动物的各种叫声，接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不响不轻的道理;

把语言、常识内容有机地联系起来，即加深了幼儿对故事本身的理解，又有效的提高了常识活动的能力。

小班语言教案篇四

1、对花布的一物多用感兴趣，并乐意用三字句儿歌，议议花布的变化。

2、能根据生活经验想象花布的多种变化。

1、花布若干块。

2、花布折叠的不同花式制品。

重点：

学习用三字句编儿歌。

难点：

能用自己的所学来仿编儿歌。

一、引题

1、小花布想跟小朋友一起玩，你们高兴吗?

2、你们知道它有什么用呢?

（幼儿自由想象）

3、小花布它还会变魔术呢?

你们想看吗?

不过变魔术的时候要说咒语的，我们一起来学学看。

（学说：

“小花布、变变变”）

二、演示操作，感知花布的多变，并同步欣赏儿歌。

小花布，变变变。

变块糖，真好吃。

小花布、变变变。

变棵树，果实多。

变小狗，汪汪汪。

1、花布变了好几样东西，都变了些什么呢?

小花布可真神气，变来又变去，好玩吗?

2、如果你有一块小花布，你想把它变成什么呢?

（幼儿自由想象，自己说说）

3、花布还会变很多好玩的东西，我们再一起来看看好吗?

们这里还有很多没有变的小花布，你们也可以拿去变一变，一人拿一样玩玩看，变变看，说说看。

4、仿编三字句儿歌（幼儿自由说，老师指导）

小花布想休息了，我们让他们说“再见”吧!

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《古代诗歌五首》教案

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【教材】

《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。

这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。

本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。

二是析美情、赏美景、聚美言。

品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前准备──课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。

１、铺垫认知的台阶──疏通文意。

上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。

２、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

３、关注以往的经验──回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

４、形成初步的语感──大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

【教法】

一、教法

１、方法导学，授人一渔。

对五首古诗采用分着教，合着比。

通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

２、贴近文本，以读贯串。

诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。

在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地美读课文：

吟读，读出韵味；

译读，读出意境；

背读，积累语句；

品读，品评意趣；

说读，拓展诗意。

⑴体会诗情──吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。

⑵想像画面──译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。

⑶穿插联想──说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。

⑷品味意趣──评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

⑸析词补白──品读《天净沙·

秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。

⑹积累美句──采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

二、学习形式

三、课时安排

两课时。

【教学过程】

第一课时

教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》。

一、品味诗情美──吟读《观沧海》，体会作者豪情

刘勰说：

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：

五首诗分别表现了作者怎样的情感？

从哪些诗句中看出？

划出关键句。

《观沧海》──日月之行至若出其里，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

《次北固山下》──归雁洛阳边，思乡。

《钱塘湖春行》──最爱湖东行不足，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》──稻花香里说丰年，秋天丰收的喜悦。

《天净沙·

秋思》──断肠人在天涯，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。

重点以《观沧海》为例进行示例分析：

１、插页──补充背景：

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安１２年北征乌桓，凯旋归来时所作。

当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。

眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

２、问题切入：

全篇以观字统领，说一说作者观到的海是怎样的？

沧海的寓意是什么？

表现了作者什么感情？

──引导仔细观察、阅读文本，自主学习。

３、背读──强调积累，快速记忆。

分两步：

⑴合作探究：

题目为观沧海，全诗以观字统领全篇，作者观到的景象有哪些？

沧海──水──山岛──树木──百草──秋风──洪波──日月──星汉

⑵抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

４、译读──整体感知，疏通文意：

结合背景译一译，并进行画面想像：

作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。

５、说读──说一说作者笔下的海是怎样的？

作者以海自比，志在容纳。

这首诗看似写景，实则述志。

其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。

表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

学生体会：

一切景语皆情语，状物是为了言志。

６、吟读──体会感情，培养语感：

在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。

二、想像画面美

重点对《次北固山下》的`画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

１、说读──拓展诗意，读出画面：

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。

在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景？

讨论明确：

春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大；

风正一帆悬愈见精彩。

悬是端端直直高挂着的样子。

２、译读──想像意境，译出韵味：

方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押an韵，学生试着翻译。

写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

（颈联和尾联的翻译指导：

红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年。

我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。

掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。

不求答案的统一，只要译出意境并且有一定的韵味即可。

品评佳句：

海日生残夜，江春入旧年，品味生和入字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。

这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在客路的诗人顿生思乡情呢？

两句炼字也极见功夫。

作者从炼意着眼，把日和春作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用生和入拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思。

妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。

海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句。

第二课时

教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·

秋思》。

三、体会诗意美──联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容

１、调动积累：

运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。

本单元中，朱自清的《春》中的春草图、春花图跟《钱塘湖春行》中几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

有异曲同工之妙。

启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。

朗读品味对偶句，读出韵味。

２、插页补充：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；

池塘生春草，园柳变禽鸣（谢灵运的《登池上楼》）；

昨夜一霎雨，天意苏群物。

何物最先知？

虚庭草争出。

（孟郊的《春雨后》）；

百草竞春华，丽春应最胜。

少须颜色好，多漫枝条剩。

（杜甫《丽春》）；

春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。

啼莺舞燕，小桥流水飞红。

（白朴的《天净沙·

春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？

３、研读与赏析：

几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家？

诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手，燕是春的信使。

只因是初春，故不是处处，不是家家。

从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品味意趣──重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美

插页题解：

西江月是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称诗余、长短句等。

这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。

明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。

物象丰富、意趣盎然。

这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。

夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

１、评读，品评意趣。

寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？

探究后明确：

⑴夜行山中忽逢阵雨，恰好忽见住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

⑵赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

⑶上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

２、吟读，读出词的韵味，划分节奏：

明月／别枝／惊鹊，清风／半夜／鸣蝉。

稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。

七八个／星天外，两三点／雨山前。

旧时茅店／社林边，路转／溪头／忽见。

五、析词补白──重点欣赏《天净沙·

秋思》中炼字美

１、探究想像：

作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？

给读者的感觉是怎样的？

为什么？

小令的前三句，１８个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。

全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。

２、阅读比较：

元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

（《天净沙·

秋》）春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。

春》）在情绪上与《天净沙·

秋思》有何异同？

３、改写：

如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？

４、析词补白：

诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的飞白，让人产生无穷的联想。

请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。

可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让学生总结学习古诗的方法

七、作业

１、背诵并默写五首诗。

⑴风吹柳花满店香（李白）

⑵林花谢了春红，太匆匆（李煜）

⑶无意苦争春，一任群芳妒（陆游）

学习目标：

1、了解诗词有关知识；

2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

学习重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

《观沧海》

导入新课：

曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。

但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。

其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。

在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。

今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。

那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。

就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

整体感知：

1、教师范读课文

2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

探究问题：

1、全诗围绕哪几个字展开？

2、这首诗歌写了几层？

哪些句子是写实？

哪些是写虚？

3、诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

（小组讨论，全班交流）

研讨探究：

“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？

《次北固山下》

古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。

因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。

今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

1、诗歌描绘了怎样的内容？

2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

思考品味：

请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？

作者看到了归雁，这时候想到了什么？

他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

《钱塘湖春行》

钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

1、诗歌描绘的是什么季节的景象？

你从诗歌中哪些词语得到了印证？

2、哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

研读探究：

诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

《西江月》

检查背诵，导入课文内容的理解。

昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。

今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

1、教师范读课文，学生自由朗读。

2、本首词分为