走进大自然故事综合实践精彩活动姜晓慧Word格式.docx

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研究课题的确定。

（校内2课时，）课型：

主题设计课

第二阶段：

研究课题的实施。

（校内4课时，课型：

交流课（1-2课时），整理课（1-2课时）。

校外（7-8课时）

第三阶段：

成果展示及评价。

（校内1-2课时）

第一阶段研究课题的确定（2课时）

活动目标

1.确定研究主题，选定研究课题。

2.自愿组成研究小组，竞选小组长，制定研究计划。

3.培养学生的语言表达能力，以及小组内相互合作的能力。

4.培养学生不怕困难，勇于钻研的精神。

活动重点

选定恰当研究课题，制定切实可行的研究计划

实施过程

活动步骤

学生活动

教师活动

复案

一、激发兴趣，导入课题

学生自由回答

（一）说说你所了解的大自然是什么样的？

课件出示两扇大门，一扇大门上写着“美丽的大自然”，另一扇大门上写着“神秘的大自然”。

　　师：

同学们，大自然既神奇，又美丽，你们是想先欣赏大自然的美丽，还是探索大自然的神奇呢？

（学生用鼠标点开大门。

）

（二）欣赏大自然的美丽（课件出示大自然风景图）

1.看了这些美丽的图片请你说说大自然中什么最美？

2.面对美丽的大自然你最想说什么？

3.游览祖国秀丽的自然风景区。

（课件出示祖国自然景区图，激发学生热爱祖国热爱大自然的感情）

（三）探索大自然的神奇

播放录音：

大自然的语言啊，

真是妙不可言。

不爱学习的人总也看不懂

粗心大意的人永远看不见。

第一课时

激发学生学习热情，调动学生的积极性。

二.确定课题

学生自己思考或者和同学讨论，选定自己研究的环保内容。

自己思考或在小组内探讨，确定自己研究的课题

1.大家都知道的不需要研究。

2.这个课题很有研究的价值。

3.具备研究这个课题的条件。

产生的主题有：

动物组

植物组

自然现象组

艺术启发组

环境调查组

发明创造组

学生自己用彩笔写好，将纸条贴在黑板

上

1.缩小一点。

2.具体一点。

请把你研究的课题写在老师发给你的纸上，再把写好的课题贴在黑板上。

研究的课题是否恰当，比如某某这个题目太大了，

怎么解决？

还可以怎样解决？

尊重每一个学生。

引导学生从不同的角度来思考问题和解决问题

三.分组并竞选组长

学生自愿组合活动小组，人数最好在4~6人。

1.喜欢同一个课题的可以组成一组。

2.如果这个课题只有你喜欢，而且又非常想研究，也可以自成一组。

3.引导小结

第二课时

让学生真实的拥有自由选择的权利。

在组内发表竞选演说，同学们自由投票，选出小组长。

竞选小组长：

条件：

1.具备研究这个课题的条件

2.有信心、有能力带

领小组完成本次研究任务。

方式：

1.竞选演说，谈优势，拉选票。

2.同学推荐，投票选出。

强调：

不一定是班干部，也可以是普通同学，只要他有信心，有能力，就可以当选。

公平地给每一个学生锻炼的机会。

小组长谈感想

教师鼓励并现场采访：

此时此刻，你的心情怎样？

对今后有什么打算？

引导小结

充分调动小组长的工作热情。

四.制定活动方案

学生制定活动方案

制定活动方案

展示活动方案（见附录1）

帮助研究活动的顺利进行。

大家评议，修改活动方案

指名一小组展示活动方案，其他组评议，再修改活动方案并使之完善。

让学生学会参考别人的意见。

学生自由发言：

确定本次研究课的主题，教师板书（略）。

尊重学生，让他们主动参与。

五.课堂小结、布置作业

对本节课学生的表现给予表扬，对下一步的研究工作提出希望。

教师布置查找资料

本

阶

段

教

学

反

思：

第二阶段研究课题的实施（10课时左右）

实践课7-8课时，交流整理课2课时

1.了解童话的相关知识，扩展自己的知识面。

2.培养学生查找、搜集、整理资料的能力。

3.培养学生各种综合能力，特别是小组间相互合作的能力。

4.培养学生勇于探索的精神。

培养学生查找、搜集、整理资料的能力。

一、交流资料

自由发言

展示排序取舍

1.询问一下各小组资料的收集情况，

2.布置本次活动内容：

在组内展示自己的资料，小组评议：

（1）.此资料属于哪方面的内容，根据本组的实际应排在什么位置上。

（2）.综合考虑，对材料进行取舍：

相同的，保留一个；

繁琐的，简单概括;

缺少的，进行补充。

培养学生如何处理资料

二、整理资料

一小组学生展示，其他学生自由发言，再进一步整理资料。

3.以一个小组为例，指导学生如何整理。

4.各小组评议。

5.其他小组根据自己的计划进一步整理资料。

小结

让学生懂得尽可能多的了解别人的想法是很好的学习方式。

二.汇报设计

以组为单位谈汇报设计，大家评议，再进一步完善。

1.各小组谈自己的汇报设计

2.大家评议

3.做汇报前的准备工作

让学生学会相互交流，有效的扩展自己的眼界和胸襟。

本阶段的教学反思：

第三阶段成果展示及评价

（一）成果展示课（1-2课时）

1.进一步了解大自然相关知识，扩展自己的视野。

2.注意对学生各种综合能力的培养，特别是语言表达能力和相互间合作能力的培养。

3.克服部分学生胆怯、自卑的心理，让他们体验到与人分享、与人交流的快乐。

成果展示，让学生们体验到与人分享、与人交流的快乐。

一.准备成果展示

学生分组活动

指导各组做汇报前的准备

二.成果展示

（第一小组：

动物组）

研究内容：

动物的相关启示

从动物身上得到的发明启示。

源于动物的各种发明原理。

（第二小组：

植物组）

植物给人们的启示

从植物身上得到的发明启示。

鲁班造伞的故事。

沙漠中的仙人掌给人的精神启示。

各类植物给人的精神启示。

（第三小组：

自然现象组）研究内容：

常见的一些自然现象给人的启示：

温室效应、臭氧层空洞、厄尔尼诺现象。

打雷、彩虹、月亮、地震和洪水等自然现象给人的启示。

关于自然现象的谚语。

关于自然现象的谜语。

（第四小组：

艺术启发组）

源于大自然的各种艺术形式大自然中的各种声音──森林狂想曲。

研究孔雀的生活习性──孔雀舞。

鸟巢的形状──国家体育馆橘子的形状──悉尼歌剧院。

关于大自然的名言。

谈话：

关于“大自然”这一主题的成果展示大家已经筹备很久了，今天，终于有机会向在座的各位汇报了，想必同学们个个都很激动，请问，哪个小组愿意先上来呀？

克服学生胆怯心理，调动学

生的积极性。

台上汇报，并解释台下同学发

问。

台下听记，评价、质疑或补充。

参加展示的同学要声音响亮，语言通顺，汇报的内容要充实，小组内配合要默契，采用的形式要恰当。

台下听的同学要用心听，适当笔录，以便进行评价、补充或质疑。

对台上台下的同学提出具

体的不同要求，多方位地培养学生的听、说、读、写的综合能力。

三.小结

谈感受

1.祝贺同学们的成果展示获得了成功。

2.强调培养学生的各种能力。

3.鼓励学生克服困难，勇往直前。

让每个学生都有成功感，对研究课始终保持高度的热情。

可以让学生学体验日记，在课上交流。

的

《语文课程标准》指出：

“综合性学习”是在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、互相合作能力等。

此次“综合性学习”活动，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，用口头表达自己的观察所得，表达自己的情感，学会查找资料，并用各种形式汇报查找的结果，在丰富多采的语文实践活动中，拓宽了语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，体验到了学习的乐趣。

这次综合性学习实践活动，是结合语文课堂教学而开展的，是语文课堂教学活动的延伸，不仅使学生把课本知识融入到了实践活动中，还培养了学生学习语文的兴趣，提高了他们的实践活动能力，为学生了解自然规律，从中受到启发，有所发明，有所创造，增强环保意识，提高学生的语文素养垫定了基础！

（二）评价

1.真实地回忆、评价自己在研究过程中的表现。

2.培养学生的语言表达能力和写作能力。

3.让学生体验到与大家共同分享，是多么的快乐。

评价自己的收获

设计意图

一.启发谈话

学生先在组内发言，再在班级里谈

从研究课的开始，我们经历了漫长的探索历程，这期间也许会发生许多让你十分难忘的事。

请你仔细回忆一下，你最大的收获是什么？

你印象中最难忘的事是什么？

也许你还会有一丝的遗憾，那么，你最遗憾的事是什么？

引导学生进行自我评价，同时培养学生表达的能力。

二.自我评价

学生动笔写

将同学们刚才谈到的和想到的这些写成一篇小文章，再加个题目，要注意写出真情

实感来。

培养学生写作的能力。

三.同学互评

自读，组内自由发言。

先在组内读，同学评议

集体交流，共同分享成功的快乐。

四.自我完善

自读、评议、修改

指名在班级里读，集体评议，再次修改，并完善。

通过综合性评价，反思自己的教学，做得好的：

一、重视过程评价

评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。

因此要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

二、以学生自我评价为主

评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；

教师评价与学生的自评、互评相结合；

小组的评价与组内个人的评价相结合等。

其中以学生的自我评价为主。

由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。

同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。

三、评价的开放性

综合实践活动课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。

这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。