中班活动教案及反思Word文档下载推荐.docx
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作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的。
在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
幼儿们非常开心的投入到活动中去，而且也是轻松的接受知识。
这节语言课要求达到两个活动目标，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3.讨论：
小蜗牛的做法对吗？
怎样才是勇敢的孩子等等；
整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容的理解与把握；
第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；
第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
一个游戏表演的环节，请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，练习他们之间的对话，我发现小朋友很愿意上来表演，而且表演的非常好。
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：
而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的！
中班语言活动：
《我是小小建筑师》教学反思
是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。
在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩漂亮，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？
见过哪些漂亮的建筑？
从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：
“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。
”源源说：
“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。
经过一番讨论，我又提出了新的问题：
“今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！
”凯宸说：
“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！
”多有创意的想法啊。
宇文小朋友说：
“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。
”等等。
于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。
鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。
一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。
佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。
予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！
……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
孩子们在这次活动中有许多创新之处。
关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供创造的
舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！
中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们创造性的发挥，如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。
《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。
活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。
在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗？
他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。
我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要漂亮就可以。
孩子们听了我的话都很有兴趣，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。
作品中既有我示范时的元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达到了我预期的目标。
通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点：
一、兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。
在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。
二、培养幼儿的观察力。
在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。
三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。
恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。
因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完成。
中班数学活动：
《我会整理》教学反思
本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。
之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；
自己玩的玩具弄的乱七八糟；
孩子不认识自己的东西；
每天都有丢东西的现象；
孩子不会整理自己的物品，自理能力差；
孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。
孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。
在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。
孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。
我为此活动设立了两个目标：
1、学习按物体的特征命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。
2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。
根据目标我为此活动的重难点定为：
根据物品的共同用途分类。
我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。
接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。
课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？
第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。
第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：
“这里还有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。
”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。
幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：
“怎么没有台灯？
”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。
最后我请已完成的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很容易分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对照自己的本子，检查的不是很仔细，如果检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮忙检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要注意的地方我一定在第二次活动中改正，我相信通过整理、改进，孩子们对放东西时更注重合理了寻求更好的方法，我相信下次活动，我和孩子们学的更多。
幼儿园中班数学教学反思
幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。
它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。
使他们在自己原有水平的基础上得到发展。
那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？
笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会：
教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。
把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。
比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。
那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料。
数学活动区操作材料的投放是非常关键的。
操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。
因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。
例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。
他们对活动的工具和使用工具感兴趣。
而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。
小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。
因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。
因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。
在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。
依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标：
1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。
让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？
在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。
2.能按要求进行比较物体并排序。
例如：
我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。
3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。
在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。
如：
分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。
然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。
总之，本节课完成了我预设的教学目标。
上述方法在教学活动中也存在一些不足。
对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的不足之处：
1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不
【篇二：
中班数学课教案研讨与反思：
比较高矮】
中班数学课教案研讨与反思：
比较高矮
李沧区雅荷幼儿园姜茜教学论坛
活动生成：
和中班幼儿一起活动、游戏时，我经常能听到这样的话“快看，那架飞机飞得好高呀”，“我长得都快和***一样高了”。
孩子们对事件的叙述，总会得到其他幼儿的共鸣，引发一连串的观察、感知、比较、交流，鉴于孩子们对此有这样的兴趣，我想用集体活动的时间和孩子们一起感知、区别物体的高矮，掌握区别高矮的简单方法，初步理解高矮的相对性。
设计意图：
幼儿的生活离不开各种各样的物品，这些物品对幼儿有太强的吸引力，孩子们喜欢观察、动手去摸、摆弄，正如蒙台梭利所说：
“幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。
”《指南》中指出：
“引导幼儿感知和理解事物‘量’的特征。
”“结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解‘量’是相对的。
”在本次教学活动中，我准备了课件，引导幼儿初步感知不同高度的物体进行比较必须具备相同的条件，为了让孩子们更直观地感受物体的高矮，我设计了“比一比”环节，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在看看、猜猜中更全面地感知、比较物体的高矮。
另外为幼儿提供的被比较物品选择了生活中常见的实物，幼儿在比较中容易理解。
活动名称：
比较高矮（中班数学）
活动目标：
1、学习区分高矮，掌握区别高矮的简单方法，初步理解高矮的相对性。
2、能运用目测的方法比较高矮，并按照从高到矮或从矮到高的顺序排序，提高分析问题的能力。
3、在不断解决问题的过程中获得自信，感受和体验比较高矮的乐趣。
活动重点：
学习区分高矮，掌握区别高矮的简单方法，初步理解高矮的相对性。
活动难点：
能运用目测的方法比较高矮，并按照从高到矮或从矮到高的顺序排序，提高分析问题的能力。
活动准备:
课件、木墩一个、音乐《幼儿园运动会歌》。
活动过程：
一、导入
放录音：
小动物们请注意！
（两遍）请大家抓紧时间到大苹果树下集合，我们要选出最高的动物参加跳高比赛，最矮的动物参加跳远比赛。
师：
小朋友们，刚才羊村长广播的通知是怎么说的？
那我们一起去帮羊村长这个忙吗？
好的，我们一起来看看都有哪些小动物来了。
二、播放课件，引导幼儿初步感知比较高矮
播放幻灯片，比较两只动物的高矮，谁又来了？
现在它们三只动物中谁是最高的？
谁是最矮的？
又有哪只动物来了？
谁最高？
谁最矮？
三、结合课件，引导幼儿掌握区别高矮的简单方法，初步理解高矮的相对性。
小猴子也来了，它蹭蹭蹭几下就爬到了大树上，然后大声对所有的小动物说‘我长得比你们都高’。
小朋友们，想一想，说一说小猴子说的对吗？
为什么？
（小猴子爬到了树上，应该和其它小动物一样都站在草地上，才能比较高矮。
）那到底谁最高呢？
我们把小猴子从树上给请下来，站到草地上再比一比吧。
（老师到小朋友座位旁示范把手放嘴上仰头对小猴子喊）
幼：
小猴子，下来到草地上我们再比一比吧。
（教师放课件，小猴子来到草地上。
）
现在我们看一看，比一比，哪只小动物长得最高？
哪只小动物长得最矮？
教师小结：
（所以谁是参加跳高的选手？
谁是参加跳远的选手？
）要想比较两个物体，或者几个物体的高矮，必须要在同样的条件下比较。
（草地）
四、比一比，练习法巩固幼儿掌握区别高矮的简单方法，理解高矮的相对性。
现在请小朋友们把小眼睛闭上然后再把小手放到小眼睛上，最后弯腰低头。
我们一起试一试。
游戏开始（分别请一位小朋友站到地面上、木墩上）。
哪位小朋友高？
为什么？
揭秘，引导幼儿说出两位小朋友站的高度不同，没法比较。
（要想比较两个物体，或者几个物体的高矮，必须要在同样的条件下比较。
）两位小朋友全都站到地面重新作比较。
五、分组按从高到低的顺序或从低到高的顺序将物体排序。
现在老师在每张桌上放一筐物体，请小朋友找出：
1、比桌子上中间那块玩具高的玩具放到桌子上。
2、把所有的玩具按照从高到矮的顺序排列。
六、活动结束
大家都能够按高矮排列了，现在我们小男生一队小女生一队都按
照从矮到高的顺序站成两队。
一起去参加小动物的运动会吧！
（放音乐）
自我反思：
1、整个教育活动以小动物开运动会为主线，引导幼儿对两个及多个物体的高矮进行比较，活动流畅，环节衔接自然。
2、幼儿对闯关环节兴趣浓厚，在游戏中通过看、想、摸、摆、比感受物体的高矮。
3、对活动中的突发事件，我采用了击鼓传花的形式巧妙地予以解决，使活动有序进行，更重要的是顾及到个别幼儿的感受，使其接下来的活动能自然正常进行。
4、由于是数学教学活动，在给予幼儿新知识的同时，结合已有经验一一对应点数进行教学，并且关注幼儿的完整表述，使幼儿在一节活动中，得到不同领域知识的提高。
集体研讨：
活动后蔡主任在给予肯定的同时，也对活动中的不足之处提出了中肯的意见。
1、导入环节播放课件录音时，教师可带幼儿在教室一旁听，避免了听课老师感受不到在教室外听录音后幼儿的反应和教师的语言。
2、活动中在第二部分播放课件，草地上来了三只小动物后，教师可以有针对性地引导幼儿进行比较“小兔子比小松鼠高，但比长颈鹿矮。
”帮助幼儿更好地理解高矮的相对性。
3、分组找物体按高矮排序时，由于每组材料是相同的，可请每组幼儿推选一名小代表进行验证，这样可以减少幼儿等待的时间。
4、按高矮站队时，对个子差不多的幼儿，可请他们出队，由其他幼儿共同来进行比较，把活动的主动权交给孩子。
【篇三：
中班科学活动案例反思】
中班科学活动《开小船》课后反思
一、对教学理念的反思
新《纲要》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
因此，要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑但探索。
学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。
教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。
鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
在这个活动中，运用日常的材料进行加工后让幼儿操作，引导幼儿主动探究，从而发现问题、解决问题，培养幼儿的科学精神。
力求体现“做中学”、“玩中学”，让幼儿主动建构知识经验。
二、对活动目标的反思
活动提出“通过尝试，发现塑料片在小船行驶中的作用，并进而探究塑料片转动的方向、圈数与小船行驶的关系。
”这一目标的实现，应建立在了解轮船螺旋桨的作用这一知识的基础之上。
幼儿如果没有有关螺旋桨的知识作为铺垫，那么就无法操作塑料片去达到教师的预期目标。
因此，目标中应首先提出“帮助幼儿了解螺旋桨的作用”这一目标。
从情绪情感方面来说，活动只提出了“在开小船的过程中，让幼儿体验活动的乐趣及成功的快乐。
”这一目标，而事实上，活动应同时提出幼儿合作方面的能力目标“能够两人合作进行开小船比赛”。
有了合作的目标，那么整个活动就紧紧围绕着活动目标进行，使得幼儿除了获得探索的成功、心情的愉悦外，还能发展同伴关系及合作竞争意识。
三、对活动准备的反思
1、因活动当天气温较低，幼儿都穿有棉袄。
为了幼儿能方便于操作，教师提前半小时打开空调，活动开始前五分钟请幼儿脱掉棉袄。
考虑到水温较低，于是就在冷水中加入热水，使水温升高。
还准备了幼儿擦手用的干毛巾。
这些方面考虑到了有的身体健康，做的还可以。
但在实际操作中，教师需要提醒幼儿在操作结束后将手擦干。
2、虽然教师花了很多时间制作活动中的小船，但在幼儿的操作探索中，还是出现了一些问题。
比如皮筋有时候会顺着小船的斜度往船头下滑，这样就影响了幼儿的正常操作，也使得边上的幼儿分散注意力。
应该要将皮筋的两头固定在船沿上。
3、盛水用的容器太小，以致于达不到预定的效果。
小船开了一半就到底了，不能完整的展现科学现象。
这样，对幼儿的探索、感知、操作带来很大的影响。
四、对活动过程的反思
1、知识的铺垫没有到位。
这个活动主要是让幼儿通过尝试，发现塑料片在小船行驶中的作用，并进而探究塑料片转动的方向、圈数与小船行驶的关系。
那么，活动一开始就要作好响应的知识铺垫。
教师在教学过程中的做法是：
出示了一组轮船的图片，问“有谁知道这些轮船是靠什么行驶的？
”。
幼儿都能回答“是靠螺旋桨行驶的。
”那么螺旋桨是怎样帮助轮船行驶的，螺旋桨到底是一个什么样的装置呢？
教师在这个活动中忽略了这一中要的环节。
因为，幼儿首先要知道螺旋桨是怎样运动来帮助轮船行驶的，才能操作塑料片使小船行驶。
因此，教师有必要出示一些螺旋桨的图片，请幼儿观察它是怎样的。
想想它是怎么帮助轮船行驶的。
也可以出示有螺旋桨的轮船模型，请幼儿参观。
或者可以制作课件，更加形象的展现螺旋桨旋转使轮船行驶这一现象。
2、如果运用设疑的方法，更能调动幼儿的探索欲望。
而在实际活动中，教师只是通过简单的引子，马上进入了操作，个别幼儿的心思可能都还没进入活动之中了。
如果教师设置这样一个疑问，那么幼儿的注意力就能完全集中到活动之中：
“我们来完开小船好吗？
”（将小船放入水中）它怎么了？
（因为没有螺旋桨）“有什么办法让它开起来呢？
”（幼儿讨论）。
经过一番讨论之后，幼儿再去进行操作，幼儿的目的性也强了，探索的积极性就更高了。
3、幼儿自由、主动探索不够。
比如幼儿的第一次操作，由于知识的铺垫没有到位，致使幼儿的探索不成功。
教师比较紧张，一看幼儿都不能探索出怎样能让小船开动起来，便在其中一位幼儿身边帮助他操作起来，企图在一位幼儿学会了这个方法之后，能够起到一传十
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