第三节地球的运动教案剖析Word下载.docx

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地球在公转时有两个突出特点，即地轴始终向一个方向倾斜，北极总指向北极星附近；

地轴倾斜角度不变并与公转轨道面成66°

34'

的夹角。

造成一年中太阳直射点在南北回归线之间往返移动一次。

当太阳直射北回归线时，是北半球的夏至日（6月22日前后），北半球昼长夜短，越往北昼越长，北极圈内是极昼；

夏至日以后，太阳直射点转向南移动，9月23日前后，太阳直射赤道，是北半球的秋分日，全球昼夜长短相等；

太阳直射点继续向南移动，12月22日前后，太阳直射南回归线，是北半球的冬至日北半球昼短夜长，越往北夜越长，北极圈内出现极夜；

冬至日后，太阳直射点转向北移动，3月21日前后，太阳直射赤道，是北半球的春分日，全球昼夜长短相等；

太阳直射点继续向北移动，6月22日前后，太阳又直射北回归线。

6、四季的变化：

当地球运转到公转轨道的不同位置时，就产生了正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，使地面获得的太阳光热的多少发生变化，因而形成了四季的变化。

现在通用以天文季节与气候季节相结合来划分四季，即3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季。

7、地球上的五带：

根据课本图“地球上的五带”分析以下五个问题：

之一，五带划分的依据，根据各带获得太阳光热的多少及有无太阳直射、极昼和极夜现象划分五带；

之二，五带的分界线，即南、北回归线和南、北极圈；

之三，五带的名称，南、北回归线之间是热带，北回归线到北极圈之间是北温带，北极圈以北是北寒带，南回归线到南极圈之间是南温带，南极圈以南是南寒带；

之四，各带的主要特征，热带有太阳直射，终年炎热，温带四季变化明显，寒带有极昼和极夜，终年寒冷；

之五，我国在五带中的位置，大部分在北温带，一小部分在热带。

从对学生学习的意义来讲，本节内容中包含了较多的图，不同于以上学习的章节，可以说从这一节开始要具备形成高中地理的读图分析能力。

其中，地球运动的意义是学习生活有用地理的体现，最贴近于学生生活，而自转意义中的沿地表水平运动物体的偏移对后面学习理解水和大气的运动具有基础意义，而四季更替和五带划分又是学习自然地带性的基础。

因此整体上，本章节学习内容既对学生的学习能力有要求，也是地理知识系统中的重要一环。

学情分析：

本部分知识内容抽象、灵活、多变，综合考察学生的地理计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力、图图转换能力以及时空转换能力，本节课教学涉及到较多的空间立体图像，学生要学会读图看图，理解图中表示的含义，对于刚进入高中学习的学生的空间抽象思维能力要求较高。

因此在教学过程中要结合生活实际，读图理解。

通过各种方式让学生学有所用，让学生参与读图，从而理解地球运动的基本特点，分析地球运动的地理意义。

比如说在学习地球自转的周期中，太阳日恒星日的计算要运用到地理数学知识；

在学习地球自转速度的时候，学生还没有具备线速度和角速度的物理知识，因此在这些方面老师要充分理解学生的知识基础与认知水平，要为学生提供适当的帮助和合理的支持。

教学目标：

【知识与技能】

1．了解地球运动自转和公转的一些基本特征：

方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角，目的是为了分析地球运动的意义

2．理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。

3．分析地球自转的地理意义：

昼夜更替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转

4．分析地球自转和公转共同产生的地理意义：

正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化和四季更替、五带划分等

5．能够判断晨线和昏线，准确地画出二分二至太阳照射地球的示意图。

掌握地方时、区时的计算方法，学会分析昼夜长短与正午太阳高度的季节变化和纬度变化规律

【过程与方法】

能够从实际生活经验中发现地理问题，如发现防城港正午太阳高度在冬季与夏季差异明显，并与他人合作探究该现象的形成原因，能用适当方法手段表达、交流自己的学习体会和见解。

【情感、态度与价值观】

激发探究地理问题的兴趣和动机；

树立起科学分析的观念。

教学重点：

地球运动产生的地理现象，主要包括：

昼夜更替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化和四季更替、五带划分等。

其中除了地转偏向力，其它都是教学重点。

教学难点：

角速度与线速度，时差的计算、日界线、地转偏向力、昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。

教学准备：

教师准备：

学生准备：

课时安排：

3课时

教学过程：

教师活动

预设学生行为

设计意图

第一课时

1.导入新课

问题导入：

1.为何每天看到的太阳都是东升西落？

2.同学们看伦敦奥运会直播的时间一般是什么时候？

下午到晚上凌晨，那伦敦奥运会是不是在晚上凌晨举行呢？

（英超欧洲杯比赛直播的时间；

酒店大堂挂着的不同时间）

3.为什么我们觉得夏天白天时间比较长，而冬天白天时间比较短。

想解决这些问题呢，就让我们带着这些问题来进入这一节的学习——地球的运动。

2.板书

第三节地球的运动

一、地球自转的基本特征

3、地球自转

插播一段地球自转的flash动画，地球绕其自转轴旋转运动，叫做地球的自转，地球自转轴简称地轴，它的北端适中指向北极星附近。

4.地球自转的方向、周期、速度。

方向：

结合上述flash,从日常生活中太阳东升西落入手，解释为什么地球自转是由西向东自转。

设计读图，从南北极俯视的时候，地球自转方向如何？

周期：

设计活动，运用太阳日与恒星日示意图计算太阳日与恒心日。

配合思考题：

在次观测天狼星的时间来进行巩固练习。

速度：

角速度：

单位时间内走的弧度。

线速度：

物体做曲线运动时所具备的即时速度。

观看斗转星移地球自转中五分十九秒开始。

5.地球自转的意义

二、地球自转的意义

（1）昼夜更替

让学生辨析：

“昼夜现象”、“昼夜交替现象”的概念及成因

（2）昼半球、夜半球和晨昏线

讲授晨昏线定义、性质。

用googleearth展示昼夜半球。

晨昏线的应用。

（3）沿地表水平运动物体的偏移。

用水槽中放水时水漩涡呈逆时针方向进行引入。

分析北半球北半球水平运动物体受力情况。

并要求学生利用该知识分析长江三角洲（或者防城港当地）河流发育情况，为什么一般是右岸侵蚀，左岸堆积。

并适当延伸风、水等水平运动物体在各个半球运动受到地转偏向力带来的影响。

（4）不同经线地方出现时间差异。

由于地球自西向东自转，同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，东边的时刻比西边早。

“东早西晚”。

地方时：

因经度不同而造成的不同时刻，叫地方时。

经度每隔15°

，地方时相差1小时，每隔1°

，地方时相差4分钟。

如果我们知道了A地的地方时，如何计算出B地的地方时呢?

举例计算地方时。

时区，由于使用地方时不方便（比如你在北京工作，你去新疆参加一个会议，新疆那边通知说8点开会（新疆地方时），你在北京6点起床，坐飞机两个小时到新疆，你到新疆就是新疆地方时凌晨3点。

），因此，人们决定按统一标准划分全球时区。

将全球划分为24时区。

日界线：

自然日界线、人为日界线，自然和人为日界线的特征。

用表格的形式，总结自然和人为日界线的特点。

6.地球公转

地球绕太阳的运动，叫地球的公转。

（1）公转的轨道：

近似椭圆形，播放案例：

认识地球公转轨道的形状。

（2）公转的方向：

与自转同向——自西向东

（3）公转的速度：

提供资料，北半球夏半年（告诉学生是图中远日点所在半圆）的日数是186d,冬半年（图中近日点所在半圆）日数是179d。

为什么会有这种差异。

这个过程不要求学生记住远日点近日点的运动速度，只要求推导出地球远日点运动得慢，近日点运动得快的特点。

（4）公转的周期：

恒星年和回归年的辨别。

（5）自转与公转的关系：

黄赤交角的存在。

播放应用案例：

认识黄赤交角。

7．地球公转的意义

（1）正午太阳高度角的变化。

太阳直射点的移动：

由于黄赤交角的存在，导致地球在公转的过程中，在公转轨道的不同位置，地表接受到太阳直射点不同，从而导致了太阳直射点的南北移动。

正午太阳高度角的变化：

太阳高度：

太阳光线与地平线的夹角。

（板书画图说明）

正午太阳高度：

各地地方时12时的太阳高度,在一天中太阳高度最大.由于黄赤交角的存在，太阳直射点南北移动，导致了正午太阳高度的大小会随季节做规律的变化。

正午太阳高度角的计算，由公式可以知道太阳高度角可以求得某地的纬度。

计算一下西安、北京、香港的正午太阳高度。

（2）昼夜长短的变化。

昼夜长短的季节变化和纬度变化。

（3）五带的划分和四季的更替。

1．地球自转（或者回答不知道）

2．我们和伦敦有时差

3．地球的公转

学生观看动画，直观认识地球自转。

看读读图，回答从两极看地球时的自转方向、通过太阳日与恒星日示意图在教师指导下完成计算恒星日时间与太阳日自转的角度。

观看视频，了解地球自转角速度和线速度。

学生回答：

“昼夜现象”：

地球不透明、不发光。

“昼夜交替现象”：

地球自转。

学生通过多媒体观看googleearth展示昼夜半球。

学生利用所学知识，分析河流右岸侵蚀左岸堆积的原因。

学习地球自转产生的不同经度地方时出现时间差异的意义。

学生通过学习地方时的概念，计算B地的地方时。

学习地球公转的基本特征。

根据前面所学知识，分析地球公转的意义。

以贴近生活实际的问题导入，引起学生的学习兴趣，培养关注身边地理知识的意识。

利用多媒体的优势，让学生建立起地球自转的空间概念，边观看边讲解，加深对自转的理解

培养学生的空间想象能力和读图能力，同时掌握地球自转的基本特征。

学生通过辨析，讨论探究获取知识。

用google更形象的展示晨昏线，以及昼夜半球。

探究合作学习。

同时为后面学习大气运动水循环打下基础

分析地球自转产生的地理意义

抛出问题，运用所学知识，让学生得到巩固练习

学习公转基本知识为分析地球公转的地球意义打下基础。

解答了，课堂开始提问的第三个疑问的同时，完成教学目标。

板书设计：

1、方向（侧视、俯视）、周期（太阳日、恒星日）、速度（角速度、线速度）。

二、地球运动的意义

1、昼夜更替（昼半球、夜半球和晨昏线）

2、一切水平运动物体方向发生偏转

3、不同经度地方出现时间上的差异（地方时、时区和日界线）

三、地球公转的基本特征

1、公转轨道

2、公转方向

3、公转速度

4、公转的周期

5.自转与公转的关系

四、地球公转的意义

（一）正午太阳高度角的变化

1．太阳直射点的移动

2．正午太阳高度的变化

夏至日：

太阳直射北回归线

春分日和秋分日：

太阳直射赤道。

冬至日：

太阳直射南回归线。

正午太阳高度的计算：

H＝90º

－纬度差

（二）昼夜长短的变化

1．昼夜长短随纬度变化的规律

2．昼夜长短随季节变化的规律

（三）四季的更替

（四）五带的划分

教学反思：