分数的意义教案四篇Word文件下载.docx

分数的意义教案四篇Word文件下载.docx

《分数的意义教案四篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的意义教案四篇Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　5.我能行：

完成71页“做一做”。

分数的意义教案篇2

　　教学目标：

　　1、使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

　　2、使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。

　　3、培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。

　　教学重、难点：

　　百分数的意义

　　教学方法：

　　引导—————自学

　　预习提示；

（1）找一找生活中的百分数。

（2）什么是百分数？

　　（3）羊毛含量36%是什么意思？

　　（4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。

　　请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。

　　学生交流。

　　在生产、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有什么好处？

什么叫百分数呢？

今天我们一起来研究百分数。

　　二、引导探究，揭示百分数的特征

（一）出示课本例

　　1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。

　　一条裙子，羊毛的含量为36%。

　　这个句子中，单位“1”的量是：

　　这个百分数是（）和（）比较的结果。

　　这个百分数表示的意义是：

　　看到这个句子，你能想到什么？

　　这个36%的分母100表示什么？

分子36又表示什么？

　　学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习情况。

　　学生活动，教师参与。

　　什么叫做百分数？

我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。

那百分数呢？

　　学生通过探究得出：

百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。

（二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。

　　接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有那些不同？

　　通过合作学习使学生明白：

百分数和分数的写法不同，为了区别与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用%来表示。

　　在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。

并进行随机练习。

　　通过比较还要使学生明白；

　　①百分数可以不是最简分数，如：

52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。

　　②百分数的分子可以是小数，如：

3。

1%。

也可能分子比分母大，如：

120%，和分数不同。

　　（三）学习求一个数是另一个数的百分之几，揭示百分数的意义。

　　出示例1。

学生独立完成在小组内交流。

　　三、学生反思学习过程

　　回顾刚才的学习过程，说一说，你有什么收获？

　　四、多层练习，巩固深化

　　1、出百分数，并回答问题。

　　1%18%50%89%100%125%7。

5%0。

05%300%

　　①谁是最小的百分数？

在这组内还有比它小的吗？

　　②谁是的百分数？

　　③请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。

　　④300%是什么意思？

　　⑤在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？

　　2、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。

（1）我国的耕地面积约占世界的7%。

（2）我国的人口约占世界的22%。

　　提问：

这两句话中的百分数表示谁与谁比？

　　看到这两句话，你想到什么？

　　及时对学生进行思想教育。

　　3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。

重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？

　　完成课本练习一的相关习题。

分数的意义教案篇3

　　教学目标

　　1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。

　　2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。

　　3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学流程：

　　一、复习引入

　　1．以前我们已经认识了简单的分数

　　你已经知道了分数的哪些知识？

　　2．练习十三第3题。

　　3．动手操作

　　老师提供了三样材料：

正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。

我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？

　　配合讲解，实物展示。

　　①动手折一折，涂上阴影并标出分数。

　　你得到了什么分数?

这个分数表示什么？

　　②在线段上标出分数。

　　“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）

　　二、教学分数的意义

　　1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：

一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？

这样就产生了分数。

　　2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？

又得到了什么分数？

动手试试看。

　　你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？

大家动手再试试看。

　　3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

　　做第74页上面的两道题和练一练的第二题。

（注意辨析）

　　4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

　　把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。

刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

　　生活中，你还想把什么看作单位“1”？

（学生举例）

　　5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？

　　你能说得与别人不同吗？

能说得更有新意吗？

　　6．谁来说说表示什么？

〖根据板书，揭示意义。

〗

　　7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：

2名学生占我们3人的几分之几？

你能用不同的分数来表示吗？

　　为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？

　　三、巩固拓展

　　1．说出下面各分数表示的意义。

　　我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。

　　①想：

把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。

　　②读完这段话，你有什么感想？

　　2．分一分

　　①动手分一分：

有10根小棒，取出它的。

怎么取？

说说你是怎么分的？

呢？

　　②智力大冲浪：

老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？

你是怎么想的？

　　3．用分数表示阴影部分。

（图略）

　　③为什么不平均分的也能用分数表示呢？

　　④（板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。

期待课后大家有精彩的发现！

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

　　（认识了单位“1”；

知道了分数的意义；

知道了分母分子表示的意义。

）

分数的意义教案篇4

　　教具准备

　　投影。

　　教学过程

（一）导入

　　分数的意义和性质这个单元的知识我们已经学习完了，今天这节课我们共同来复习一下这个单元的知识。

（二）教学实施

　　1.引导学生归纳、梳理知识点。

回忆这个单元我们主要学习了哪几部分知识？

每部分又有哪些主要概念？

这些概念之间有什么联系？

你能试着归纳出来吗？

　　学生自己试着归纳，然后请学生汇报发言，集体补充。

　　老师随着学生的汇报，进行板书。

　　分数的意义

　　分数与除法的关系：

a÷

b=（b≠0）

　　真分数

　　真分数和假分数

　　假分数带分数

　　约分最大公因数

　　分数的基本性质的

　　通分最大公倍数

　　①同分母分数

　　分数大小的比较②同分子分数

　　③分子、分母都不同的分数

　　分数化成小数

　　分数和小数的互化

　　小数化成分数

　　2.应用知识练习。

（1）完成教材第101页的第1题。

　　先独立完成填空，集体订正。

　　然后讨论：

分数意义是什么？

分数单位是什么？

分数和除法有什么关系？

（2）完成教材第101页的第2题。

　　让学生先将这7个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。

　　（3）完成教材第101页的第3题。

　　学生先独立完成，然后说说比较分数的大小有几种情况，怎样分别比较分数的大小。

　　（4）完成教材第101页的第4题。

　　先让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。

互化时要注意什么？

　　（四）思维训练

　　1.分数是真分数，而且可以化成有限小数，x最大是几？

　　2.一个分数，分子和分母的和是43，如果分母加上17，这个分数就可以化简成言，这个分数是（）o

　　3.一个最简分数，把它的.分子扩大2倍，而分母缩小到原来的后，正好等于，这个分数原来是（）。

　　（五）课堂

　　通过本节课的学习，我们对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清楚。

同时，进一步明确了这些概念之间的内在联系，并能灵活应用这些概念解决问题。

　　1.通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。

　　2.培养学生归纳、知识的能力，掌握和复习知识的方法。

　　3.培养学生自觉复习的习惯。

　　重点难点

　　归纳、本单元的知识点。