四年级语文备课第四单元Word格式文档下载.docx

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第二课时

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学准备:

音乐录音带。

教学过程:

一、讲读课文

1．边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。

）

2．提示：

读屠格涅夫写的故事就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。

你们一共看了几幅画呢？

学生随手用简笔画形式再现课文情境。

①猎狗跑在我前面

②小麻雀被风刮下

③老麻雀准备与猎狗搏斗

④猎狗后退了

3．再读课文，抓特点：

（1）小麻雀怎样弱小？

猎狗怎么庞大、厉害？

（用……画出有关词语）

板书进行对比。

凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。

）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。

在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。

即引导学生进行从现象到本质的思考。

4．配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

进一步提问：

①老麻雀为什么绝望地尖叫？

（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

结合分析句子：

“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

“它不能站在树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。

是什么力量？

（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

5．齐读四、五自然段，突出下列词语“像一块石头似的”“落”

“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

“一种强大的力量”

放音乐朗读，启发：

这一切，猎狗有没有料到？

它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

板书设计：

小麻雀

救　　　　　 

吃

斗

老麻雀　　　　猎狗

教学后记：

让它们自由生息

1．认识8个字，会写10个字。

掌握“钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐”等词。

2．初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

1．理解：

“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2．“啄”的声调是二声，不是一声；

“餐”最后一笔是点，不是捺；

“联”与“连”意思上的区分。

1．日内瓦的城市风光图片（录像）

2．生字、词语卡片

（一）谈话引入：

1．现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2．看，这是世界上著名的日内瓦。

（图片）这座城市有什么与众不同的的地方？

今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）（巩固字词，引发思考。

学生书写题目时自然会想到：

为什么是“它们”而不是“他们”？

“它们”指谁？

3．齐读课题。

4．引导质疑：

读了课题你产生了什么疑问？

（目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。

二、自读课文，自学生字。

1．借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。

然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。

认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）“筋”：

指什么？

结合图片理解“钢筋”。

了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：

都是表示什么的词？

动作与什么有关？

所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？

在桌上写两遍。

（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？

（组词）

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。

思考：

课文主要介绍的什么？

你有什么不明白的地方？

（从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

四、板书设计：

剪、联、溅、

栽、连贱

啄、

赴

五、作业设计：

理解：

“钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐”等词。

六、教学后记：

1．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

2．初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

1．品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

理解日内日瓦人民对自然的热爱。

感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

1．日内瓦的城市风光图片

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：

啄、餐

（三）理解感悟课文

1．引入：

（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（2）板书课题：

回忆课题中“它们”指的是什么？

（3）板书：

野草小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。

哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？

哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。

]

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？

找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：

一般的现代化城市对野草会怎样？

B：

虽然……但是表明什么？

由此看出什么？

C：

“时时可见”什么意思？

还可以换成“……可见”？

结合

（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？

可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

“只有……没有”看出什么？

你看到城市的草坪。

什么样？

通常人们会怎样做？

提供资料：

人工草皮的价格。

野草需要用钱买吗？

引入：

野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

学生默读后自由发言。

教师启发引导：

（对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5—6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。

（4）指名表演或介绍，大家评议。

在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：

课文重点讲的是几部分内容？

如何连段成篇的？

回忆：

课文用什么方法连段成篇的？

重点：

日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（1）“也”说明什么？

对什么而言？

（2）这句话有什么作用？

（承上启下）

6、拓展交流。

（1）日内瓦的资料展示。

（2）关于环境保护的事例或建议。

（拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。

作业设计：

1、语言训练：

课后练习三的练习。

2、理解课后带点词的意思。

15蒲公英的梦

新授第一课时

1．学习本课生字新词，准确理解词句的意思。

读准生字，积累词汇。

2．了解课文是按照事情的发展写的

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。

蒲公英图片或实物、生字卡片

教学方法：

阅读法、小组讨论探究法

一、谈话导入，同学们喜欢读童话故事吗？

（喜欢）今天老师就给大家带来了一个童话故事。

请同学们看黑板，认识它吗？

你能用“梦”字组词吗？

同学们的词汇量可真丰富。

不光我们人类朋友会做梦，我们有位植物朋友也会做梦，看看她是谁？

（出示蒲公英的图片）喜欢她吗？

给她打个招呼吧。

（板题）这节课我们就走进这位朋友的梦乡，请大家齐读课题。

读了题目，你最想知道什么？

同学们提出的问题很有价值，问题的答案得到课文中去找。

1．师生共同板书课题中的“梦”字。

2．学习“梦”：

如何记忆？

3．谈话：

你做过什么梦？

在什么情况下容易做梦？

4．课文写的是谁做了一个梦？

-----（板书课题）

5．给“蒲”注音：

强调“蒲”读“pú

”，不是“pǔ”。

6．引入：

蒲公英做的什么梦？

她为什么会做这样的梦？

让我们一起来读课文。

（激发情趣是学生上好一节课的前提。

课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。

1．默读课文，标出自然段。

2．自主识字。

借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（略）

3．小组讨论、交流识字方法。

4．两人互相检查。

（充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。

5．检查识字掌握情况。

（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

（2）抽读生词卡片，抢读练习。

6．指名分别读每个自然段。

评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

巩固识字。

7．自由读课文，了解课文内容：

课文主要讲的什么事？

8．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

蒲公英的梦

1、朗读课文，把课文中描写的生动、形象的部分多读几遍。

2、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了那些措施保护环境，再跟同学们交流一下。

新授第二课时

1．读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

2．朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重点:

朗读课文，读懂课文内容，了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

教学难点:

了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

蒲公英图片或实物、生字卡片小黑板

教学方法:

一、初读课文，整体感知。

默读课文：

蒲公英做了一个怎样的梦？

为什么会做这样的梦？

你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

（课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。

二、细读课文，理解感悟。

1．指名读课文：

哪部分写的是蒲公英的梦？

把课文中相关的内容找出来读一读。

想象一下，那是怎样的情景？

（采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？

形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。

2．引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦

时间：

第二天夜里

梦境：

草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：

快乐笑

（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（3）引导思考：

梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？

3．品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

（2）蒲公英为什么不快乐？

根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

根据学生谈感受归纳板书：

开花前：

深夜，

遭遇：

汽车叫喊废气酸雨

叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

总结，过度：

是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？

不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。

不料却遇到怎样的遭遇？

小组讨论：

交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

开花后：

第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

4．根据板书归纳：

（本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采取的是按照事情发展顺序的方法写作的。

在学生深入感悟课文过程中，引导学生发现、归纳不同时间发生的不同事件和产生的不同感受，有利于使学生感受这一写作方法。

读后总结，水到渠成。

另外，教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。

5．说说读了这篇课文，你有什么想法？

6．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。

学

生评议读书的情感表达。

（尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。

学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础，）

五、课后作业：

3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。

第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……

开花前担心

开花后痛苦

做美梦快乐

台湾蝴蝶甲天下

教学目标

1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2．学会本课12个生字，理解12个词语的意思，并能选用两个词语造句。

教学重点：

初渎课文，自学字词，了解课文大意

知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。

教学准备及教学设计：

生字卡、地图

教学过程

　　—．揭题，审题．

　　　1．同学们，你们看见过蝴蝶吗?

你看见的是什么样子的蝴蝶，今天我们要学习—篇介绍蝴蝶知识的课文。

（齐读课题）

　　　2．这篇课文属于什么类型的文章?

（说明文）

　　　3．根据课题，你想课文会写些什么?

　　二．自由朗读课文，证实审题推测，理出课文思路，

　　　　自学生字新词。

　　　1．按下列要求自学：

（1）读—段，想—想，这段写什么?

（2）划出生字新词，拼读生字音节，运用字典查出疑难生字的意思。

　　　　（3）对照审题推测。

哪些问题写到了，在哪—段，哪问题没有写或你没想到的却写了。

　　　2．检查自学情况，着重检查：

（1）逐段指名朗读，正音，回答：

每段写什么?

（根据回答情况板书）

（2）与推测的问题对应。

　　　　（3）用自然段归并法给课文分段，看看课文属什么结构；

形式。

　　三、教学生字新词，先解决音和义，字形放到抄写之前指导。

　　四、细读课文。

　　　1．齐读第一段，这段主要写什么?

　　　2．理解词语：

亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。

　　　3．看地图，明确台湾所处的地理位置。

　　　4．联系过去学过的有关写台湾的课文，说说台湾是个怎样的地方。

　　　5．课文是写蝴蝶的，为什么台湾蝴蝶甲天下?

　　五、作业。

　　　1．抄写生字词。

先让学生分析易写错的字。

　　　2．朗读课文。

《语文百花园四》

教材分析

1．语海畅游：

（1）巧记成语；

（2）读句子想象画面；

2．积少成多：

读读背背古诗《乐游原》；

采集有关祖国宝岛台湾的知识；

3．阅读平台：

阅读短文《大理的“风、花、雪、月”》；

4．能说会道：

小小辩论会——“环境变好了”与“环境变坏了”；

5．笔下生辉：

以“……变……了”为话题，写一个地方的环境变化。

知识与能力：

1．会读并记住八个“风”字打头的成语，了解汉语词汇的丰富；

2．知道使句子的意思表达得更具体、更准确、更形象；

3．读背古诗《乐游原》，大体了解诗意；

4．了解宝岛台湾的有关知识和云南大理独具特色的风光——风、花、雪、月；

5．初步明确辩论会的要求，听清对方所讲的内容，能用事实反驳对方的观点；

6．能把自己调查了解的所见所闻如实地写下来，表达自己的感受。

1．引导学生自己想办法熟记八个成语，如先理解再记、想象画面记忆等；

2．学习结合句子中的重点、关键词语，想象句子描绘的画面，体会句子中用上恰当的词语可以使句子的意思表达得更具体、更准确、更形象；

3．熟读成诵古诗《乐游原》，自主阅读学习《大理的“风、花、雪、月”》；

4．通过查阅图书资料、上网查找等方式收集有关台湾的知识；

5．以小组团队组合的方式，通过观察、采访、上网查找资料等方法调查了解当地的环境状况，借助辩论会的方式交流自己的所获；

6．在口语交际和前期调查、了解的基础上，具体地描述自己的所见所闻和所感。

情感态度与价值观：

1．通过“语海畅游”部分的学习，了解汉语词汇的丰富及词语组成的巧妙，增强学生对学习汉语的兴趣；

2．通过“积少成多”、“阅读平台”部分的学习，增加学生对我国台湾和大理风光人情的了解，激发学生对祖国的热爱；

3．通过“能说会道”和“笔下生辉”部分的学习，引导学生关注本地环境，提高环保意识。

能说会道

笔下生辉

关于“我的采集本”部分的内容，学生采集的内容是宝岛台湾的有关知识，可以配合16课的学习，使学生增加对宝岛台湾的了解，也可以作为资料安排在16课一起学习。

关于“能说会道”口语交际部分，是以辩论会的形式进行的，首先要让学生明确辩论会的要求：

1．辩论双方要有各自的观点；

2．辩论时要坚持自己的观点，并用事实加以说明；

3．辩论时一定要注意交流，即认真听清对方的讲话内容，再用事实反驳对方的观点，做到以事实、道理服人；

4．在辩论前，还要做好前期工作，就是要根据自己的观点进行调查、了解，收集资料，也可以几个相同观点的同学组成小组，发挥团队精神，共同参与。