小学语文父亲树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思023453Word文档下载推荐.docx

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请全班一起读一读。

7.同学们，你知道“喙”指的是鸟的哪部分吗？

谁上来指一指？

“喙”指的就是鸟或兽的嘴。

我们一起再来读读这个字。

8.同学们，看这个字，你认识它吗？

谁来猜一猜？

没错，就是“鼻”。

“鼻”这个字是本课中要求会写的字，这个字的笔

画比较多，不好写。

我们一起来看看这个字的书写。

9.请同学们伸出右手食指，我们跟着一起来书空一下这个字。

三、学习课文

1.字词掌握了，那请同学们放开声音自己来读读课文，注意读准字音，

读通句子，同时思考一个问题：

通过读课文，你的眼前出现了一个怎

样的父亲？

你对这位父亲有哪些了解？

学生回答。

随机板书。

1.刚才有位同学说“父亲很喜欢树林和鸟”，其实，课文中就有一句

话直接告诉我们父亲对鸟的喜爱，你找到了吗？

2.出示：

父亲一生最喜欢树林和鸟。

谁来读读这句话？

让我们在一起来读读这句话。

（贴板贴）

3.刚才同学们还提到了父亲善于观察。

（贴板贴）从哪里可以看出父

亲的善于观察呢？

请同学们默读课文第2—11自然段，画出重点的词

句。

4.谁来说一说？

你从哪里看出了父亲善于观察？

5.出示第3自然段。

请同学们自己再来读读这段话，你从哪里看出父

亲善于观察？

你从这个“又”字体会到了什么？

师：

父亲是一遍又一遍，反复地望，反复地闻，观察得很仔细。

父亲

仔细地观察的是个怎样的树林呢？

7.幽深的树林是什么样的树林

雾蒙蒙的树林是什么样的树林呢？

师：

这幽深的雾蒙蒙的树林给你怎样的感受？

（学生谈）

出示图片：

同学们看，这就是幽深的雾蒙蒙的树林。

课文就是通过这

两个词语，仿佛让我们看到了这样的树林。

生动的语言可以给我们身

临其境的感觉。

8.让我们体会着父亲的善于观察再来读读这段话。

9.出示“我茫茫然地望着……”请同学们再来看这句话，看看变红的

词语，你有什么样的感受？

10.我们再来看看2—11自然段，看看红色部分都是描写谁的句子？

11.既然这一部分是描写善于观察的父亲，那我们去掉描写“我”的

部分行不行？

（不行）你能具体说一说吗？

12.分析体会：

浓浓的苦苦的。

从“浓浓的苦苦的”你体会到了什么？

那更加说明父亲的善于观察。

13.是的，文章通过“我”和父亲的对比，突出了父亲的善于观察。

。

14.正是因为父亲的善于观察，所以他对鸟的习性非常了解。

（贴黑板

贴）

15.请同学们笑声读一读课文的第12—22自然段，从哪儿看出了父亲

对鸟的习性十分了解？

画出相关的语句。

16.我们一起来看看这些语句，一起感受父亲对鸟的习性的了解。

师范读。

父亲对鸟的习性是多么的了解啊！

同学们放开声音自己读一读这

一部分。

17.出示12—22自然段：

请同学们再来看这几个自然段，仔细看一看，

你有什么发现吗？

特别是关注一下这一部分标点符号的使用，你发现

了什么？

指名答。

13—16段变红。

请你仔细看这四句话都是谁说的话？

（父亲）

18.像这样，连续几个自然段都是同一个人说的话，那么每个自然段

的开头都用一个前引号，只在最后一句话的句末加后引号，而中间的

段落不再加后引号。

1.同学们看，父亲一生最喜欢树林和鸟，善于观察，又是那样了解鸟

的习性，可见父亲是一个热爱自然的人啊！

我真高兴，父亲不是猎人。

联系整篇课文，想一想，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

生答。

3.师：

你说得真好！

从“我真高兴”看出什么？

（我也很喜欢鸟）

四、总结

有人读了这篇文章，就断定父亲曾经是个猎人。

（贴板贴）那么，对

于这样一个观点你是怎样想的呢？

（贴"

？

"

）

下节课，我们再来一起讨论讨论。

部编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》学情分析

本课的教学对象是三年级的学生，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有较好的听讲学习习惯。

对于三年级学生，能够通过课题推想已知的并质疑未知的。

通过查词典等方法，了解了文中词语的意思。

对于本课中出现的“幽深、兀立、喙”等词语能够借助字词典、借助图片和生活积累的方法来理解词语的意义。

三年级的学生已经有了一定的阅读能力，尤其对默读课文的要求落实比较到位，能够做到不出声、不指读，再经过初读课文后，能感知对父亲的了解并概括总结。

大部分学生的朗读感悟较好，有较强的情感表达并能积极投入到朗读中来。

三年级学生能够通过朗读课文，体会语言表达的丰富生动，结合关键词句，能够说出这些表达形式的感受。

通过图片、想象、有感情朗读等形式，体会课文语言的丰富和生动。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。

多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。

比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体；

“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，学生能够体会到父亲观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正爱鸟之人。

学生能够结合课文内容，辨析课后题中对父亲的各种判断，通过进一步朗读课文从文中找出具体的词句深入了解，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱大自然”的形象；

最后回归整体，理解课文结尾的含义。

部编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》效果分析

《父亲、树林和鸟》是部编版一篇精读课文，本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感，引人遐思。

“父亲”“树

林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

小学语文新课标学段目标中指出：

能联系上下文，理解词句的

意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

所以在品读课文第3、6、11段时，对于“幽深、凝神静气、兀立、喙”等词的理解，我们设计让学生通过想象、借助图片，让学生体会到：

课文的语言具体可感地写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。

此时，让学生们带着自己的感受朗读，也加深了对词语的进一步理解，体会到在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。

父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正爱鸟的人。

这篇课文教学难点就是理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

学生能够联系整篇文章，想象体会：

父亲这么了解鸟的习性,这么善于观察，如果他做猎人，树林中的鸟就会被轻而易举地猎杀，面临着灭绝的危险。

从而引导学生带入“我”的视角，体会“我”感到高兴的原因，从而理解这句话的含义：

父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以我为父亲感到骄傲。

经过小组的一番讨论后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。

回忆着课堂上学生的表现，我在想：

如果在学生理解、感受了第

3自然段中“幽深的雾蒙蒙的树林”之后，接着顺势引导学生体会：

在如此难以辨认的环境下，父亲毅然能够发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。

学生在这样的体会中，就会更进一步感受到这一点。

在思考能不能把描写“我”的句子去掉的时候，学生能够体会到通过对比，更加突出父亲的善于观察，这点的教学效果比较好。

回顾整堂课，留下了很多遗憾。

留给学生质疑、朗读感悟、小组交流、自主探究的机会少了一些。

希望在以后的教学中，能够不断探索，让自己明明白白教语文。

部编教材语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教材分析

本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

“父亲”“树林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。

接下来，作者没有直接写父亲

怎样喜欢鸟，二是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：

父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，直到鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。

当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；

当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。

“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父亲

对鸟的了解与喜爱。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。

多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。

比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体；

“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正爱鸟之人。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。

父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。

父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。

插图有助于学生对课文内容的理解。

本文的教学重点是感受课文中“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，积累语句。

教学难点是理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

根据课程标准、单元目标及本班学情，我准备从以下三方面重点展开教学：

一：

能借助拼音正确认读“黎、凝”等5个生字。

会正确书写“鼻"

能准确认读“舒畅、兀立”等9个词语。

借助图片了解“喙”“幽深”等词语的意思。

二：

朗读课文。

通过初步朗读课文，能说出对文中父亲的了解，并能结合课文内容，找出相关语句。

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等修饰语连用形式的词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受

三：

联系上下文：

能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容对父亲有基本的判断。

部编版教材语文三年级上册《父亲、树林和鸟》评测练习

1.给加点字选择正确读音。

黎明（lini）凝神静气（nmgyi）

••

舒畅（chmgcmg）一瞬间（sh（nshu）••

猎人（lield）*

2.用选出括号里正确的字，组成词语。

浓（务雾）（猎借）人

惊（愕恶）（幽悠）深

3.将下列词语与含义连线。

①兀立

幽静而深远。

②幽深

吃惊而发愣。

③凝神静气使精神凝聚、心气平和。

④惊愕笔直挺立

4.通过学习课文，父亲给你留下什么印象？

（）

A父亲一生最喜欢树林和鸟。

B父亲对鸟的习性十分了解。

C父亲很善于观察。

D父亲热爱自然。

E父亲曾经是个猎人。

部编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》课后反思

通过研读课标，我进一步明确了年段目标和本课目标，既对宏观目标有了清醒的认识，也针对本课制定了切实可行的微观目标。

具体为：

1.认识“黎、凝”等5个生字，会正确书写“鼻”。

能准确认读“舒畅、兀立”等9个词语。

借助图片了解“喙”“幽深”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容对父亲有基本的判断。

4.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

父亲这么了解鸟的习性，这么善于观察，如果他做猎人，树林中的鸟就会被轻而易举地猎杀，面临着灭绝的危险。

如果在学生理解、感受了第3自然段中“幽深的雾蒙蒙的树林”之后，接着顺势引导学生体会：

回顾整堂课，也留下了很多遗憾。

留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。

希望在以后的教学中，能够不断探索，让自己明明白白教语文。

部编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》课标分析

《课程标准》中段阅读的要求如下:

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

因此根据中年段阅读教学的主要目标及《父亲、树林和鸟》课文的特点做以下分析：

对于三年级的学生，能够通过课题推想已知的并质疑未知的。

通过查词典等方法，了解了文中词语的意思。

理解这些词语的意思可以帮助学生更好的理解课文内容。

所以本课中出现的“幽深、兀立、喙”等就可以借助字词典、借助图片和生活积累的方法来理解词语的意义。

三年级的学生已经有了一定的阅读能力，初读课文后，能感知对父亲的了解并概括出来；

结合课文内容，辨析课后题中对父亲的各种判断，让学生通过进一步朗读课文从文中找出具体的词句深入了解，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱大自然”的形象；

最后回归整体，理解课文结尾的含义。

课文中的父亲是本课的主要人物，引导学生观察“我”与父亲的对比，更加突出父亲的善于观察，正是因为父亲的善于观察，所以父亲才对鸟的习性十分了解，让学生感受父亲对树林和鸟的喜爱以及热

爱大自然的情感。

之前学生已经掌握了一些阅读方法：

如联系上下文、联系生活实际理解内容、边读边想、抓住文章的主要内容“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；

体会关键词句表达情意的作用。

”因而要引导学生通过读书找出有关父亲神态、动作、语言等描写的句子，抓住了这些关键词句，父亲的形象就更加明确、突出了。

同时引导学生初步感受作品中生动形象和优美的语言，尤其是很

多地方都使用了多个修饰语连用的形式，增加了语言表达的丰富性，也使被描写的事物更加生动立体地呈现在读者眼前。

由此，让学生体

会到生动的语言可以给然带来身临其境的感觉，并能与他人交流自己的阅读感受。