评课材料Word文件下载.docx
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如育新左悦老师在“What’syourfavouritefood”一课中以整体设计教学入手，把较真实生活情景搬进课堂，通过创设生日聚会情景，从而引出新授词汇学习，使学生倍感亲切。
将教学内容与学生的生活、学习实际相结合，激发学生用英语进行交流的兴趣。
如百花洲周昕敏老师在“Inanaturepark”教学中创设以动物熊猫在公园的情景呈现教学内容，很快吸引学生的眼球和注意力，学生学的轻松、学的有趣。
青山湖熊盈老师在Whatareyougoingtodo?
一课中，创设书店、希望小学情景，让学生置身其中，通过在书店购书，尤其是给“希望小学”学生捐书，不仅激发了学生学习兴趣和学习欲望，从而又使情感教育在教学中得到较好体现。
邮政路孙鑫教师在“Let’seat”词汇教学时，通过KFC语境创设，营造自由、宽松和友好的教学氛围，使学生处于主动、开放、灵活的学习状态，激活学生的创新思维，把所学词汇有效地联系起来。
4）课堂教学注重学生学习的过程，体现知识的建构。
多数教师认识到英语语言的学习不仅仅是简单的模仿重复鹦鹉学舌。
因此，在设计教案时，教师都能仔细研究学生的已有经验，通过分析找出与新知识的结合点，从而激活经验、丰富经验、提升经验。
变学生被动的接受，为积极的学习。
如在Warmup热身活动中，设置TPR、Touch、等游戏活动活跃课堂，并复习学生学过的词、短语或句型，熟悉新句型，为即将要学习的内容作铺垫。
课堂上大部分教师还都使用接近于任务型活动教学法，把学生分成小组，用以教学内容相应的名称为每个小组命名，把竞争引入教室，学生对此非常感兴趣，在教学中把语言教学与学生活动有机地结合在一起，学生积极参与教学活动，使课堂充满着热烈的气氛。
5）教学资源的利用和教学方法的多样。
在教学实施过程中，大部分教师能针对各自不同学段的学生，充分利用图片、单词卡片、有的还制作多媒体课件，身体语言，表情动作等作为教学资源创设语境，让学生置身情境中操练和运用英语。
还有不少教师采用了丰富多样的教学形式，包括歌谣、歌曲、趣味游戏、猜谜、任务型活动等，使学生在丰富多彩、生动有趣的活动教学中感知语言、习得语言。
如向荣四年级充分利用课堂场景和学生自身文具、书籍，五年级结合即将到来的国庆节，六年级利用课程表等创设一些真实的或准真实的具体场合和情形，从而使学生在生动、形象、直观、自然的学习环境中，轻松、愉快地掌握英语知识。
6）学生的变化。
在听课中，我们深深地感到课堂已经发生了很大的变化：
学生在课堂上发言的面广了，不再是某些学生唱独角戏了；
学生发言的机会多了，不再是以教师的琐碎串讲为主了；
形式化的学习活动减少了，学习活动的思维性增强了。
大部分教师注重课堂上语言的练习和运用，采取分排练习、分行练习、两人练习、小组练习、男女生练习、师生练习等等，形式多样。
还有的教师在教学中能关注学困生，如爱国路魏老师为让不同学生都有所获，采取分层教学，让学生以复述课文和看图说话等形式检测对课文的掌握情况，使大部分学生都能积极参与教学活动，争相对课文进行描述，达到了较好的学习效果。
2．听课中反映出的共性问题
1）少数教师课改意识淡泊，突出反映在教学方法上，如有的教学方法较陈旧，重知识传授，轻语言运用。
有的教师教学过程无序，设计不够合理，方法单调，未充分激发学生学习英语的兴趣。
如对三年级起始阶段学习，教师应采用形式多样的教学方法激发学习兴趣，着重从听说入手。
可有的教师在教学中方法简单，如在Hello一课中，我们看到有的教师仍然采用传统教学中的“我讲你听”，以“告诉”为主的课堂教学方式教授What’syourname?
Mynameis…，本可以通过互相询问的方式，让学生自然习得What’syourname?
Mynameis…等核心句型，可老师却唠唠叨叨用中文解释半天，其实本课时是学生接触英语不久，引入相当重要。
本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。
刚好教师和学生也是见面不久，教师完全可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，接着，可让学生互相询问各自的英文名，还可设计几幅情景图让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。
从听课中反映，教师的教学方法显然不符合小学英语教学的要求，教学内容以知识为中心，没有组织学生开展大量语言活动。
有的由于是兼职英语教师，主科又不是英语，也许对英语科不太重视，备课不够充分。
2）部分教师的课堂仍是教师“中心论”，未能很好的培养学生的学习能力。
教师讲的多，课堂上一切内容多是教师包办代替，未能给学生留出广阔的空间，教师不敢放手给学生锻炼的机会，学生学习的主动性没能得到很好的发挥，主体地位体现不够，没有注重培养学生分析问题、总结归纳和表达的能力。
如听的课大部份是词汇课，从三年级到六年级，新词学习几乎都是一个样教师包揽，教师领着学生一个一个地念，一个个的教，看看学生的书会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。
为什么，学生记不住怎么读，只好用这种办法帮助记忆。
其实，教材从四上就有意编进了语音教学部分，就是要教师在平时教学中渗透语音教学，尽量运用音形结合的方法教授新单词。
设想一下，如果教给学生单词的发音特点、规律及怎样查英语词典，那么，学生会很快学会单词，而且课下还可以用学过的方法来解决自己遇到的疑难问题。
同时也摒弃了“教师领读，学生跟读”这种单向词汇灌输的教学模式，利用学生已有的知识经验——读音规则，再加上辅助手段——平时较少接触的字母或字母组合的发音，激发学生积极思维。
这种学习方式具有新鲜感，富有挑战性，激趣手段也符合高年级学生的心理特点。
在学习过程中，学生不但学会了词汇，还掌握了学习词汇的方法，保证了词汇学习的质量，提高词汇学习的效率，也培养了学生自主学习词汇的能力。
同时，教师能从满堂灌的词汇教学中解脱出来，把更多宝贵的时间和精力用在其它技能的培养上。
3）要注重教学环节设计。
在我们的课上，教师都喜欢采用形式多样的活动，追求热闹，但热闹也并不是一节好课的标准，不是说你一节课上因为有唱、有跳、有表演、有游戏、有多媒体就是新课改的好课。
而是需要老师在对课堂进行整体的把握的同时，再关注课堂教学设计的环节。
设计活动应注意动静结合，要点突出。
教师还应进一步加强各年级教学的读写练习环节，减少以教代学，以讲代练的现象，充分调动学生学习的主动性和积极性。
尤其是低年级的“Read
and
write”教学，教师似乎走进了一个误区，过份注重写的训练，而轻视阅读能力的培养。
有的教师不知该部分如何上，在教学中完全脱离教材，把课文中的词汇、句型单独拎出来让学生写，这似乎背离了教材编者的意图。
“Read
write”是每个单元中的第三课时，本课时的教学内容和教学地位，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Let’s
learn
，Let’s
talk掌握了词汇、词组和会话的基础上继续深入学习单词及句型的运用和书写。
由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。
因此，教师在教学该部分时，应有别于Let’s
和Let’s
talk教学，要突出读和写。
例如，这部分的教学应在情景中呈现新知，扫出难点，再引导学生阅读课文，通过阅读讨论，让学生找出和解决疑问，在学生基本阅读理解课文后，引出和指导学生拼写单词或句子。
4）学生学习的主动性有待加强。
新课程标准指出：
“教师在教学中应设计探究式的学习活动，让学生通过自己的努力、同伴间的交流及师生交流主动获取知识，并运用知识。
”但课堂上教师牵着学生走的现象较严重。
例：
新知学习内容多是教师包办代替，没有注重培养学生自主、探究学习，分析问题和总结归纳的能力，学生始终处于被动地位，学生学习的主动性没能得到很好的发挥。
3．常规教学情况
1）大多数学校教师能按照学校教学常规的要求进行备课，教学目标较明确，注重重、难点的把握，部分教师不仅备课环节齐全，而且教学流程详实，注重板书的合理、规范设计。
如爱国路两位教师虽都是学校聘请的，但教师教学态度认真，教案书写不仅规范，而且教学流程详实，教学活动设计在体现教师教的同时也清楚地反映了学生的活动，力求体现个性特点。
大部分学校能定期检查常规教学资料。
但有的教师备课不够充分。
新课改要求教师在备课时，不但要备教材、教法、学法、教学设计等环节，更要充分考虑学情，教师备课不备学生就会出现“教”与“学”相互脱节，“两层皮”现象。
翻阅教师教案时，发现有的教师对所写内容思考不够，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上或教参上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，有的教学过程相当简单，缺乏自己独特的见解和思想，上课与教案脱节。
有的教案不实用，只是流于形式。
打印教案修改较少。
备课是上好课的前提，希望每个教师都要熟悉教材内容，做到通览教材、整体把握每一单元，胸有成竹。
理清重点、难点和关键。
要备教法，重点设计如何调动学生学习积极性，多让学生参与；
要备学法，加强学习方法指导。
借鉴别人的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。
修改意见要根据班级学生的实际情况而修改。
2）大部分教师有专门反思本，课后反思及时、详细、深入，能根据实际情况有感而发，对自己不得法的教学手段、方式方法进行解剖。
但也有少数教师，教学反思较空洞，或写成了对教学的陈述，只对教学中的做法进行了具体介绍，并未做深入地总结剖析，不符合反思的书写要求。
希望教师们要清醒地认识到教学反思的重要意义。
反思是一种自我教育、自我提高的过程。
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。
所以我们要重视此项工作，更不能应付了事。
教后反思要写得实在而有针对性，要有理论性的东西，不能只言片语。
3）各学校教研组、集体备组能规范开展活动，切实履行区、学校关于教研和集备工作的各项规定，将教研与集备活动内化为大部分老师的自觉行动，从而形成老师们参与教研与集备活动的习惯。
组长能按照计划切实做好组织工作，有专题、有中心发言人，并做到同步记录。
如青少宫校本教研活动开展的很扎实，分管学科的王书记能与教师们一起参加活动，开展扎实有效且形式多样的活动。
但有的学校集体备课活动还有待于进一步深入，要以教师教学中的问题为本，开展研究工作，讲究研究的信度和效度，目前来看，研究教法、学法的还不够，仍有泛泛而谈、流于形式的现象。
因此学校有必要加强教师业务方面的学习。
4．思考与建议
1）关注课堂上的每一位学生，让更多的学生能积极参与课堂活动。
实际课堂教学是学生学习的重要场所，对于学生来说，回家能有多少学生去读书，这都是一个很难说的问题。
因此课堂上我们要立足于各自班级的实际，认真备好课，精心设计教学环节，尽量关注更多的学生，让他们在课堂上都能学有所得，如果课堂活泼生动有趣学生也许就会学得更加有效。
2）加强对课堂教学实效性的研究，针对目前英语教学“兴趣目标扩大化”这一问题，我们要让教师知道“激发和培养学生英语学习兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标。
建议教师在英语教学的起始阶段（低年级），教学方法和手段要新鲜有趣以吸引学生积极参与；
在英语教学的中级阶段（中年级），要让学生看到自己的进步，特别照顾后进生解决学习困难，防止他们提前分化。
在英语教学后期（高年级），进行目标和理想教育，提高学生的自我意识，激发自我发展的内在动机。
3）针对部分教师教育理念的滞后，建议教师要加强课改的业务和理论学习，努力提高自身素质；
学校要加强校本培训和校本研究，努力促进教师的专业化成长；
学校要让教师多参加各级培训和观摩，让教师跟上时代的步伐；
学校特别要发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。
4）校本教研要进一步深入地开展。
建议教研组需加强单元分析和集体备课。
在备课的时候，教师应该多关注学生学情分析，教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，使自己的教学更加有的放矢，对学生的教学更有指向性。
校本教研的开展还可以结合课题来进行，或者是确定相应的主题，不要只停留在听课、评课的层面上。
2008年11月5号至7号，河南省第九届初中英语优质课大赛在濮阳举行。
这次大赛由河南省基础教育教学研究室主办，濮阳市油田教育中心协办。
大赛分为3个部分：
开幕式、参赛教师作课、闭幕式。
作为一名普通的中学英语教师，我有幸观摩了这次盛会。
三天紧张的观摩学习，使我受益匪浅，选手们扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂能力给我留下了深刻的印象。
现将自己的一些心得体会总结如下：
一、教师自身要具有良好的素质
在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语地道：
英语教师的口语是英语课的门面。
赛课教师的口语无不是发音准确，口语流利，音质优美动听，整个课堂充满英语氛围。
2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力；
3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动；
4、干练、利索，驾驭课堂能力强。
5、其他才艺为课堂锦上添花。
给大家留下深刻印象的是本次大赛8号，来自新乡第二十二中学的王倩老师讲的《Whatsportswillyoutakepartin?
》一课。
她将简笔画，体育运动，英文歌曲等巧妙地融入讲课之中，形象生动，学生热情高涨，听课老师情不自禁地为她鼓掌，评委们耳目一新，不由的打了高分。
因此，建议我们英语教师：
1、平时要有意训练提高自己的口语。
2、在空闲时间多去学点其他东西，让自己多掌握一项技能。
二、课堂设计要巧妙，实用
教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。
省实验中学王千山老师，口语非常标准流畅，但整节课都在围绕着“给妻子道歉”来讲述“过去完成时”，设计是很独特，很创新。
遗憾的是：
整节课教师成了主角，教师的才华得到了尽情展示，而学生成了配角，偶尔发发言。
结果濮阳技术学院的一位专家点评时说：
“本节课具有独创性，但没给学生留下充分的时间去训练”，结果得分并不高。
商丘一中老师讲的《I’mmoreoutgoingthanmysister.》设计很朴实，以学生为中心，一步一步环环相扣，实实在在地训练，最后达到很自然的运用升华。
让听课教师感觉学生确实学会了，掌握了。
设计中有几个实实在在的地方：
1“用汉语出示比较级规律”让一位学生读出来；
2形容词原型和比较级之间的转换练习；
3根据图片和提示词造句。
最后达到根据卡片（一面名称一面关键词），小组合作编谜语，让其他组同学猜，猜对有奖品赠送。
学生积极，参与面广，把整节课推到了高朝。
另外，课堂设计中的自然过渡也是非常重要的，三门峡市二中席中锋老师的课，环节之间缺少必要的过度，给人一种块块堆砌的感觉。
当然赛课教师中有不少精美，独特的点睛之笔：
焦作市李倩老师在讲《Teenangersshoudbeallowedtochoosetheirownclothes》一课中，用连环画的形式把Tommy一系列的不好行为列举出来，让学生看上一分钟之后，凭着记忆讨论Tommy在不同场合应该怎样表现。
漯河一位教师的课中的“SpeedDating（快捷约会）”并且三十秒后组内交换位置，形成多个信息差，学生在汇报中内容丰富，得到专家们的一致好评。
教师的基本素质固然重要，但一节课的设计也是很重要的，怎样把自身素质和课堂的设计完美地结合起来，使我们需要认真探索和研究的问题。
三、要充分调动起学生的积极性
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
平时在这一方面自己做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式：
有唱英文歌曲热身导入，调动学生激情的；
有发奖品激起学生参与热情的；
有小组比赛得分，获胜者集体鼓掌表扬的等等，真是用尽各种绝招。
当时我就体会到人们常说的一句话：
没有学不会的学生，只有不会教的老师。
如果我们每节课都能如此用心，那么掉队的学生肯定会大大减少。
四、课件的设计要精心
优秀教师的课件基本上都是精心设计的，在课件设计中我感受最深的是用自己学生的真实录像，一位教师在讲《WhatshouldIdo?
》一课时，把自己学生遇到问题的谈话录像录下来，让当堂学生帮着解决，亲切，真实,效果好。
第20位老师讲的《Viennaanditsmusicians》课件制作非常精美：
学生坐着飞机从中原油田飞往Vienna,进行了一次MusicTravel其中尽情享受着精美的风景和美妙的音乐，加上教师高度的驾驭课堂能力，课上得让人感觉是一种享受。
总之，一节课如果设计的好，精美的课件会使其“锦上添花”。
五、专家的点评
几位专家结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际且有真对性的点评。
这既给展示教师一定鼓励鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。
省教研室副主任姚连荣在点评中提出：
如何在单位时间内有效授课；
一节课中设计什么活动，为什么这样设计？
活动之间的结合点在那里，如何处理？
活动的设计应该是递进的，有效的，而不是同一层面的重复。
在课堂中教师应该控制自己的话语权，锤炼自己的语言，把话语权让给学生，让学生在练习中学会语言。
最后主持人---河南省基础教研室禹海军老师作总结发言，他强调：
少一些表演，多一分真实，只要你的课堂是有效的，你就是成功的。
教学本来就是一门遗憾的艺术，因为任何一堂课都不可能面面俱到，十全十美。
本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。
这些参赛教师就象是面镜子，从中折射出我们身上许多问题,例如：
课堂教学设计，重难点的把握等等。
记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。
教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。
”成为这样的教师是我们共同的愿望。
在今后的工作中，希望我们灵宝市广大英语教师能够始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新，争取早日成为优秀的英语教师。
一天听了八节课，可以说是收获颇丰，最后又聆听了市教研员的指导，让我对英语教学有了一个新的认识，下面谈体会如下：
一、一个好的英语老师必须具备良好的自身口语素质。
我所说的口语素质不仅包括规范的语音语调，还包括组织课堂的语言，可以说你一张嘴哪怕只是说几个单词，就能让人对你的英语水平给一个定位。
有两堂课，教师的语言真的是如行云流水般，给人一种享受，这给我的触动很大，看来自己的口语迫切的需要提高。
二、一个好的英语教师必须具备缜密的思维
这也是给我感触比较深刻的一点，首先就体现在对教材的把握上，什么是教学的重难点？
学生的年龄特点是什么？
教材的年龄梯度怎么安排的？
以及本课书如何由浅入深的教学？
这些都需要教师有缜密的思维，能够对所教授内容有个宏观的把握，只有这样才会抓住重点，突破难点。
另外，如何在语境中呈现语言，需要教师去设计一个适合学生的生活情境；
在练习中感悟语言，也需要教师去安排让学生需要思考才能完成的练习，而不是单纯的机械操练，练习的设计要有基础又有拔高；
在活动中运用语言，其实这不仅仅是一堂课能够体现的，它需要的是一种习惯，更或者是教师能够让学生学以致用的教学理念。
三、一个好的英语教师必须具备良好的心理素质
从几堂课看来，真的面对那么多听课者确实需要教师有良好的心理素质，尤其是出现课件打不开、录音磁带没有倒好，或者说整堂课的开始没有按照自己预期的目标发展的时候。
不难看出，一个好老师能够有条不紊的完成自己的教学任务，而心理素质差的人就只是把一切当作走过场，试图匆忙的结束自己的“受罪”。
应该说不是一切都能够成为我们预期的那样，因此良好的心理素质真的是必不可少的，只有这样才能面对种种突发情况，灵活应变，处变不惊，沉着冷静。
结合自己的自身情况我觉得我需要提高的地方还真的很多，首先就是口语，对于我来说最需要锻炼的就是课上那一段一段的过渡语，怎么能够让它真实自然而又不贫乏，另外发音也应当更加纯正；
其次就是对教材的把握，一定要认真学习新课标，对照学生的年龄段要求对他们提出不同的要求，不要想当然的以自己的学生现状为参照，避重就轻的降低难度，更不能总是靠重复的机械复习课来让学生巩固知识；
再其次就是教学理念需要更新，其实学英语最主要的就是英语，学了不用等于没有学，那么平时的背单词也罢，背课文也罢，无外呼就是想让学生能够在需要的时候脱口而出，这点完全可以参照李阳老师的《疯狂英语》去进行训练；
最后就是个人的综合素质，这不是一朝一夕的事情，但是我相信，我会成为一个优秀的英语老师的。
日前我有幸参加了绍兴市初中英语优质课观摩活动，认真聆听了来自各县市的英语教学精英执教的英语课，领略了各位精英的风采，使我受益匪浅，感受颇多。
本次课堂教学评比的主题是“基于策略训练的阅读教学”，材料选自课外，参赛教师精心设计，为我们呈现了一堂堂风格
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