年度总结个性化Word格式文档下载.docx

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　　----“拓业季”，一个用年轻的团队去凝结年轻的心，启航青春的征程。

梦想不可谓不遥远，然而现实总归是现实。

站在探索商业与职能之间的十字路口，方向与重心的选择才是生存的王道。

　　关于发展

　　一直以来，我从未怀疑过我的矢志不渝，我的破釜沉舟，我相信在伙伴的共同努力下，拓业季包括每一个参与其中的人都会获得成长与发展的空间。

“拓业季”是在充满信任与期待的基础上成立起来的，在这个过程中也有很多伙伴为此付出智慧与辛劳。

我们有一个充满强大内在支撑的社群作为我们的后盾，这是我们充满信心，倍受鼓励并为了支持帮助大学学子们实现创业就业的服务而奋斗的动力，这其中一定会有可以携手远行的人或事，因为我们相信任何行为都是基于彼此真诚的付出与目标的认同，为实现有梦想的伙伴自身的发展而发展。

关于目标

　　“拓业季”的诞生既是慎博公司寻找优秀人才和创业团队的需要，也是商业的需要。

这个目标看似不像一个实实在在的目标，关键没有对盈利的指标要求，也没有画一个宏伟的大饼给大家期待，更没有对任何人做出未来的承诺----这就是我们，让每一个人通过自身自由的努力去还原、去追逐生命的真实。

因为没有一个人能给出符合任何一个人满足其标准的承诺，那些敢于承诺的，或许只是按照他们的标准去兑现他们的自信与勇敢的忽悠而已。

　　关于行动

　　这一点无法自我标榜，我们的成绩足以说明我们的稚嫩，说明我们的行动还有失于真实的世界。

没有价格的付出总是被认为没有价值的替换。

这一年来我们做了一些活动，资助了创赛，举办了创业交流，帮助创业者建立信心，扶助创业的发展，烧了一些钱但效果却不理想，有的时候感觉我们就仿佛是一个公益人。

更让人无奈的是：

一些人判断我们是做传销的，而让一个小伙伴丢了女朋友，这个打击对我是无形的，当然也亚历山大。

　　作为社群的一家创新创业公司，我们的目标是人，人就是我们的产品，优秀的人才和团队才是我们可以持续发展的根本。

因此，在“拓业季”建立之初，我们在长期发展与短期需求之间出现了偏移。

直白的说，就是在生存与职能之间作出了先后次序上的颠倒，在先有蛋还是先有鸡的问题上游离。

　　要做好人的发现与潜能挖掘，这是一件非常长远，需要不断坚持且并非能产生立竿见影效果的事情，这项工作周期性长，专业性强，投资量大，并且具有很强的不确定性。

没有多少人能在这个努力中看到盈利的可能，更直接的收益。

其实这不是大家的错，准确的讲是我们没有寻找到一条更好的路或者是商业模式来实现人才发掘与收益的双赢结果。

在这一年我清醒地认识到自己在商业活动中的不足，其成功的路任重而道远。

　　篇二：

个性化阅读研究工作总结

　　《信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究》

　　研究工作总结

　　主持人：

赵丽娜

　　成员：

曾翠萍、张伟民、蒋祥龙

　　焦翠华、石贵丽、贾玉平

　　商丘市睢阳区古宋乡古宋一中课题组

　　“信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究”是我校语文教研组结合学科教学实际于2012年5月提出并申报的课题。

两年来，在上级领导和专家的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。

现将两年来课题研究工作总结如下：

　　一、精心组织，扎实安排

　　当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。

确保课题研究工作有序开展。

课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

　　1、2012年5月—2012年6月，准备启动阶段。

　　①组建课题组，建立课题研究班子，健全研究制度，培训实验研究人员。

　　②查阅文献资料，从理论上搞清课题的界定，并寻找课题实验的理论依据。

　　③制定实验研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。

④论证实验研究方案，聘请有关专家、顾问进行课题论证，修订完善实验研究方案。

　　⑤进一步完善研究条件，深入调查研究对象，收集整理有关信息资料。

　　2、2012年6月—2014年3月，实施阶段。

　　①召开开题论证会，进行全面的宣传、发动。

2012年6月25日举行了开题论证会，由开题论证组对课题进行认真评议、指导。

　　②2012年8月份，课题组根据开题论证会的要求进一步修订、完善课题实施方案。

　　③202年9月-11月，课题组就第一阶段实验情况进行小结，并写出书面小结报告，排查实验以来存在的问题，以便及时矫正实验的方向。

　　④2012年12月5日-6日，课题组在实验学校古宋一中召开课题研讨会。

课题组全体成员及部分教师参加了研讨活动。

课题组交流了前一阶段实验情况，并就下一阶段实验工作提出了具体的思路。

　　⑤2013年8月-10月，课题组进行课题实验中期总结，就课题实验中出现的一些问题提出应对措施，进而更好地做好下一阶段的实验工作。

　　⑥2013年11月——2014年3月，课题组认真总结进展情况，指导下一阶段的实验工作。

　　3、2014年4月—2014年5月,总结阶段。

　　围绕课题，积极撰写论文、案例、调查报告，教学经验。

　　二、认真探讨，抓好落实

　　课题研究小组成员紧密围绕“信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究”这一课题，广泛探索适应于信息技术要求下的初中语文阅读教学个性化学习教学方法，认真做到了五个坚持：

　　一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文教学理论指导；

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

　　三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

　　四是在学生学习效果上求论证；

　　五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

　　我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织进行优质课堂技能竞赛、撰写论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

　　1、优选组员，管理人力资源。

　　本课题的研究吸引了勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于创新的优秀教师加入课题研究的队伍。

给参加课题研究的教师提供外出学习、评优评先等优惠条件，吸引教师自愿报名，参加考核，加入课题组。

学期末，对研究认真优秀的教师进行奖励，对不达标等级教师限期整改。

　　2、制订了计划，强化研究目标。

　　本课题组召开了课题组教师会议，重温课题方案，明确课题组内容、课题组目标、课题组步骤、课题组方法，反思前阶段的课题组工作，明确取得的进展和存在的问题，有针对性地制定每学期课题组实施计划和课题组教师个人的实施计划，为课题组研究的深入、有效开展奠定了基础。

　　3、加强学习，提高了科研能力。

　　课题组教师素质的不断提高是保证课题组顺利进行的关键。

因此加强参加研究教师的理论学习和实践经验的借鉴。

　　两年多来课题组教师每学期期初制定研究自己的研究计划，期末及时进行阶段小结，每月做学习摘记，每月撰写学习心得，上汇报课的老师提前上传教学设计，组员进行课前讨论，听课后及时评价和发表听课感受，总结出有效的课题组策略，增强课题组的信心，推动课题研究有条不紊地进行。

（1）加强学习和反思。

研究成员每学期及时制订好个人研究计划、个案研究、自我反思、实践改进作为课题组工作的突破口。

（2）培养良好的学习习惯。

课题组教师的每月2篇学习摘记、1篇学习心得、每月统计，要贯穿课题组过程的始终。

有课题组管理人员定期查阅、指点。

　　（3）创造外出的学习机会。

组织青年教师外出听特级教师的课，打开思路，增长见识，提高水平。

　　3、注重过程，保证了研究质量。

　　继续坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的课题组方法；

坚持课题组教师的个体研究为主，骨干教师小组等集体研究为辅的课题组方法。

坚持课堂教学研究与问题研究相结合的课题组途径。

通过

　　多层次、多角度的研究、实践、反思、改进，再研究、再实践、再反思、再改进?

?

循环反复，把课题课题组落到实处。

不论是个体课题组、互教轮听、校际研究课、全区公开课都本着精心准备、大胆实践、注重反思、积极改进的原则，给课题组教师压担子，提供锻炼的机会。

　　要求课题组的老师每学期至少各上一堂研究课，平时必须以上电教课为主，要个人学习、校本研修、课题组学习相结合；

要理论学习、实践研究相结合。

课题组搭建信息交流的平台，定期组织课堂观摩、互动研讨、论文撰写等活动。

　　4、及时总结，升华了研究成果

　　课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。

丰富的研究成果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题本身和实验教师都具有重要意义。

我们要求课题组教师每学期完成高质量的研究论文，由学校论文评审小组评选优秀科研论文，参加电教论文评比和区级以及区级以上的教学设计，论文、课件等的评比。

　　已取得的成果如下表：

　　篇三：

一年级个性化学生教育工作总结

　　一年级个性化学生教育工作总结

　　张幼白

　　个性化学生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。

按类型划分，小学个性化学生主要有四类：

学习成绩差的个性化学生；

纪律差的个性化学生；

学习成绩和纪律都差的“双差”个性化学生；

学习或纪律时好时差的准个性化学生。

个性化学生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好个性化学生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

　　转化个性化学生，首先要了解个性化学生。

个性化学生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为个性化学生接受消极影响的内部动因。

针对这一点，要做好个性化学生的转化教育工作要注意三点。

　　第一，以爱动其心。

无数转化个性化学生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待个性化学生，与其建立起融洽的关系，才能感化个性化学生。

个性化学生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

　　第二，以理服其人。

个性化学生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。

作为个性化学生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。

做个性化学生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

　　第三，以智导其行

　　。

个性化学生形成原因错综复杂，可以说，个性化学生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。

个性化学生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。

对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉个性化学生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；

对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

　　个性化学生的转变往往需要一个较长期的过程。

一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于个性化学生工作的耐心与爱心。