人教版八年级语文上册第二单元第9课高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头Word文档格式.docx
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“骄傲”是贬义词，而这里的“高傲”的意思是无畏和不屈服。
正是这样。
现在请各小组合作，用“比换朗读法”去感受理解高尔基写海燕的文字。
（学生小组内相互讨论，朗读，比较。
）
小组代表1朗读改句：
海燕叫着飞着，很快地越过乌云，翅膀带着波浪。
教师请全班朗读原句：
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
我们改写的句子，“叫着飞着”，非常一般，不能像原句那样表现海燕一直不懈地抗争；
去掉了比喻，就不能表现海燕的速度和力量；
我们用的是“翅膀带着波浪”，这很是狼狈，而原句是“翅膀掠起波浪的飞沫”，能写出海燕在暴风雨来临之前是非常轻松自如的，甚至有些在玩耍的样子。
精准的动词和比喻中隐含着作者对海燕勇敢、无畏形象的理解。
小组代表2朗读改句：
海燕从雷声的震怒里听出了困乏，他相信乌云是遮不住太阳的。
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！
去掉了“敏感的精灵”这个比喻，就不能表现海燕的敏锐和智慧；
少了一个“早”字，就不能表现海燕是一个预言家；
我们改动时用了长句，而原文用的是短句，“是的，遮不住的！
”这样一个反复，很有节奏感，铿锵有力，强调海燕是充满信心的。
小组代表3朗读改句:
海燕在大海上、在闪电中间飞翔；
它在叫喊：
让暴风雨来得更猛烈些吧。
（生笑）
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；
这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
说说你们比换朗读后的发现。
我们改换之后的句子较长，而原句较短的句子更有力量和激情；
我们去掉“勇敢”“怒吼”“高傲”这些关键词后就不能突显海燕的形象了；
另外，去掉了波折号和感叹号，就感觉整句话没了气势和情感
教师再次引导全班学生分别用改句与原句朗读比较。
这里的破折号与感叹号有什么作用？
破折号是一种情感气势的蓄势，而感叹号有一种迸发的力量，在暴风雨即将来临的时刻，海燕非但毫无畏惧，而且那么地自信欢乐。
现在，请大家总结下高尔基用这些颇有特点的文字描写海燕的原因。
这些词语、修辞、句式、标点符号更符合且能强化海燕“高傲勇敢、乐观自信”的形象。
这样的文字更有力量，让读者深受鼓舞。
生：
高尔基用这样的语言，也更能表达他自己对海燕的欣赏和赞美之情。
听海燕的叫喊
苏州市立达中学校蒋祖霞
林清玄说得好：
“我们要知道雪，只有自己到有雪的国度。
我们要听黄莺的歌声，就要坐到有黄莺的树下。
我们要闻夜来香的清气，只有夜晚走到有花的庭院去。
”我们要听海燕的呐喊，就要跑到有海燕飞翔的大海边去，不能前往，可以上网。
找“鸟叫声音网”听到海燕和海鸥的叫声，发现海鸥声圆润舒畅，海燕声短促惊心。
大家很感兴趣，几个调皮鬼一惊一乍地已经开始模拟着海燕的声音了。
“我们说，海燕飞翔，快如闪电，海燕叫喊，声似……”我故意延长声音，等待着。
“裂帛。
”果然，有等待就有惊喜。
“非常好。
刚才我们无论是听暴风海燕的声音，还是听灰叉尾海燕的声音，心灵都有一种颤动，用‘四弦一声如裂帛’的‘裂帛’来形容，很恰当。
好的，我们就一起来看看文章的三处叫喊。
”
（出示PPT）
①它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
②海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
③这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
“哪位来比较一下这三处叫喊的内涵。
”我提问。
学生说：
“第一处和第二处都没有叫喊的具体内容，最后一句出现了。
我答：
“是的，作者为什么前面不写，最后才显示，我们最后会讨论。
“三句的‘叫喊’都有勇敢，更多的还有乐观的情绪在。
第一句中的‘乌云听出了欢乐’就是明证，下面写‘呻吟着’的海鸥和海鸭‘享受不了生活的战斗的欢乐’则是侧面烘托，都在刻画一个与天斗与浪斗与乌云斗的乐观的革命者的形象。
”学生回答。
“非常好，我们一起来读前面1至6自然段，感受海燕锐不可当的勇者形象以及追求自由的乐观精神。
”我说。
读后小结：
“能够认识到乐观心态，这一点很重要。
我们说，海燕象征着无产阶级革命先驱，这只是一个干巴巴的符号而已。
我们要透过海燕形象去了解认识革命者的内在。
他们不是以革命为苦，而是以革命为乐。
他们在战斗中享受到战斗的快乐。
我继续问：
“如果从文中找出最能表现海燕‘享受生活的战斗的欢乐’的一个词，你认为是哪一个？
有学生抢答道：
“我觉得是‘飞舞’。
“海燕一开始是‘在高傲地飞翔’，而在‘乌云越来越暗，越来越低’时，海燕像个精灵一样地‘飞舞’起来。
感觉它很享受，很陶醉。
”她补充解释。
“波浪呼叫，革命浪潮已经掀起，叫喊初战告捷，海燕自在舞蹈。
由飞翔而飞舞，一字不同，情感有别。
这样第二句的叫喊内涵应该比较清楚了。
学生回答：
“是的。
海燕在叫，海燕在喊，充满着对暴风雨的渴望，第二句中的叫喊，力量更强，程度更深。
第一次是‘一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云’，而这一次是‘箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫’，让我联想到《人民英雄永垂不朽》一文中的五四运动浮雕上的系着长裙的那个女学生。
“为什么？
”全班讶然。
学生继续：
“她站在革命队伍的最前面，发表革命演说，就好像有翅膀掠起波浪的飞沫啊。
我说：
“你的联想很有意思。
革命万里起高潮，海燕飞得更高，海燕看到了暴风雨来临的前兆。
这时它的叫喊比第一次更热切，更勇猛。
那么叫喊的内容是什么，与第一次有没有变化？
请思考，并请将你们想到的海燕的话写到黑板上来。
“哈哈哈，暴风雨，你快来吧！
“暴风雨，暴风雨快来了！
”
“暴风雨，暴风雨快要来了！
”
一会儿，黑板上出现了这样三句话。
大家讨论，觉得第一句用拟人手法，写出海燕的乐观和对暴风雨的呼唤。
但是全文没有“你”，会显得突兀，与文意不协调。
后面两句话没有什么差别，都可以。
如果说成“哈哈哈，暴风雨，暴风雨快要来了！
”两者兼顾，应该更好。
于是一致同意把“哈哈哈，暴风雨，暴风雨快要来了！
”放到文章中读一读，感觉一下。
（PPT显示）集体读：
①它叫喊着，“哈哈哈，暴风雨，暴风雨快要来了！
”就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
“哈哈哈，暴风雨，暴风雨快要来了！
“不舒服，不对劲。
”很多人摇头，“行云流水、势如破竹的感觉没有了。
有学生发现：
“高尔基写到海燕的三次叫喊，虽然都是‘暴风雨就要来啦’，但就是不明写出来，是文意需要，也是作者的巧妙构思，三个层次，推波助澜，最后喷薄而出‘让暴风雨来得更猛烈些吧!
’一气而成，让人猛醒。
“是的，暴风雨从孕育到逼近，再到即将来临，读者从三幅画面中感受到一种特别的张力，在内心冲撞，呼之不出。
经过挣扎、努力，最后横空出世，跃上葱笼。
这种撞击力特别强，印象深刻。
无产阶级革命领袖列宁就在自己的文章结尾直接引用这一惊雷般的语言。
我们再来读这首基调激昂、气势磅礴的散文诗。
……
最后，我总结：
“优秀文学作品十分注重把握行文节奏，强调铺垫蓄势、渐至佳境。
在语言上，作家会把‘心里所要的字句安排在最适当的位置’。
《海燕》就是这样一部典范之作。
用环境烘托出一个勇敢的形象
兰州市教育科学研究所朱武兰
课文《海燕》的结尾是：
“——让暴风雨来得更猛烈些吧！
”如果可以在海燕的这句叫喊声后补填一句话，你会补填什么呢？
让暴风雨来得更猛烈些吧！
我不会恐惧，不会害怕！
为什么？
因为暴风雨过后乌云就散尽了，太阳就出来了。
可是海鸥、海鸭和企鹅为什么会恐惧、害怕呢？
因为海燕比它们勇敢！
勇敢，的确是海燕这一形象的主要特征。
《海燕》这篇课文就是赞颂“勇敢”的一首散文诗。
为了赞颂这种精神，作者以海燕为象征主体，精心设置了一个环境。
谁能说说这是一个怎样的环境？
暴风雨逐渐逼近的环境。
作者在怎样的一个空间中，来表现暴风雨逐渐逼近的景象？
苍茫的大海和卷集的乌云之间。
被狂风卷集的乌云和海浪之间一望无垠的海面。
你的理解非常准确。
现在请大家在文中勾画出描写被狂风卷集的海浪和乌云的句子，并试着设计朗读方案，然后读给你的同桌听。
（屏显）
学习任务：
阅读描写被狂风卷集的海浪和乌云的句子，任选其中一段，通过重音和停连的标画，设计朗读方案。
然后读给你的同桌听。
示例：
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声！
重读“乌云”“波浪”“雷声”这些反映象征性形象的词语，突出鲜明的形象感；
在句与句的关联上，“越来越暗”“越来越低”后面的停顿可适当拉长，给人时间的推移感；
在语调的处理上用降抑调，读出暴风雨逼近的沉重感。
（生读书，标画，设计，朗读；
师生交流后，形成两个朗读方案。
朗读方案一：
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
重读反映象征性形象的词语“雷声”“波浪”“狂风”“巨浪”，以及情感性的词语“愤怒”“恶狠狠”“摔”，突出海空环境的凶险；
在句与句的关联上，“一层层巨浪”后面的停顿缩短，突出狂风搅动海浪的力度；
在语调的处理上用降抑调，读出狂风肆虐的张狂之感。
朗读方案二：
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
重读反映象征性形象的词语“乌云”“大海”“闪电”，以及比喻性的词语“火焰”“箭光”“火舌”，突出鲜明的形象感；
在句与句的关联上，“闪电的箭光”“一条条火舌”“蜿蜒游动”后面的停顿短促，突出景象变幻的快速感；
在语调的处理上用降抑调，读出怒吼的大海吞噬一切的毁灭感。
通过朗读，你们的脑海中会浮现关于暴风雨的哪些画面？
海面上巨浪翻滚，天空中电闪雷鸣。
海浪跟狂风争鸣，狂风击碎了巨浪。
炸雷轰响,狂风咆哮,海涛怒吼，非常恐怖。
青色的火焰在大海上燃烧，海浪冲向天际，吞噬了乌云,熄灭了闪电。
从同学们的描述中，老师感受到一种排山倒海的气势，一种吞噬一切的威力。
作者为什么要给海燕设置这样一个环境呢？
环境与海燕之间形成一种强烈的对抗。
这是一种充满想象力的理解。
什么是对抗？
能具体谈谈吗？
对抗就是对立，或者抗衡。
暴风雨想要毁灭一切的威势和海燕不停在暴风雨中搏击飞翔的对立；
一种暴风雨越是猛烈，海燕越是要高傲地飞翔的抗衡。
在这种对抗中，海燕似乎越战越勇，不仅不恐惧、躲闪。
相反环境越是凶险，海燕越是迅猛地飞翔，越是欢乐地号叫。
好一个欢乐的号叫！
但老师对“欢乐”一词却充满了疑问，暴风雨越是猛烈，海燕的飞翔就越是困难，乌云、狂风、闪电中，海燕的飞翔也更充满了艰险，怎么可能“欢乐”呢？
因为在这种对抗中，海燕体会到一种战胜困难的快感，所以“欢乐”。
海燕在如此恶劣的环境中，还能“欢乐的号叫”。
可见，海燕是多么勇敢，简直就是一个勇敢的战斗者，因为战斗，而“欢乐”！
是的，正如同学们所说，在这种对抗中，环境越是危机四伏，越是有摧毁力，置于环境中的主体就越是突出，越显示出主体形象作为一个勇敢者的力量和感染力。
这是这首散文诗塑造形象的一种重要手法，通过渲染与烘托环境，来突出象征主体形象海燕的勇敢。
（板书：
通过渲染与烘托环境，来突出象征主体形象。
在对比中鉴赏语言的诗意
湖北夷陵中学毛华玲
作为散文诗的经典名篇，《海燕》的语言颇富诗意。
那么，本文诗意的语言具有什么特点，或者说表现在哪些方面呢？
下面，我们就通过两组选文的对比鉴赏，来探讨这个问题。
请看第1组---屏显
【对比鉴赏1】
甲、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
乙、白蒙蒙的海面的上头，风儿在收集着阴云。
在阴云和海的中间，得意洋洋地掠过了海燕，好像深黑色的闪电。
《海燕》在我国有多种译文。
这里的甲选自课文，乙选自其他版本的译文，两相比较，二者对同一内容的翻译不尽相同。
请从“诗意语言”的角度作一番对比，你认为哪一则更富有“诗意”，为什么？
我一读就有感觉：
乙文有些拗口，而甲文读起来很顺畅、很舒服，不知道这是不是诗意？
你的感觉已经触摸到诗意，但我们不能停留在感觉上。
为什么读起来顺口？
请比较一下甲、乙两文的句子结构，有什么区别吗？
甲文两个句子的结构是差不多的：
上一句是“在……上，狂风……”，下一句是“在……之间，海燕……”；
而乙文两句的结构都不一样。
对，甲文两句的结构都是“介宾短语加主谓句”，整齐、对称，读起来如诗句一样的流畅、顺口，这就是诗化的语言。
除了句子结构外，谁还有新的发现？
我发现甲文的“海燕”更富有诗意，它是“在高傲地飞翔”；
而乙文的“海燕”只是“得意洋洋地掠过”，真没劲。
你这是一个重大发现，从海燕形象的塑造中发现了“诗意”。
诗歌是美神的娇子，他带给我们美感享受，这种美感往往来自诗歌塑造的形象。
“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”---展现了海燕怎样的形象？
矫健勇猛的姿态。
藐视一切的英勇。
无所畏惧的精灵。
你们说的都对。
“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”---这诗化的语句，绘形绘色，传神写意，展现了海燕矫健勇猛、无所畏惧的英勇形象，带给我们一种壮阔的美感享受。
这种美感也是文本语言的“诗意之美”。
下面请读第2组---屏显
【对比鉴赏2】
甲、在这叫喊声里---充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
乙、这叫喊里面——有的是对于暴风雨的渴望！
愤怒的力量，热情的火焰和对于胜利的确信，是阴云在这叫喊里所听见的。
甲、乙两文，哪一则更富有诗意？
肯定是甲文，一读就感觉像一首诗。
为什么会有这种感觉呢？
请比较一下两文的句子结构，有什么不同之处吗？
句子的开头不一样，甲文两句的开头都是“在这叫喊声里”，显得很对称，而乙文不是用的对称句。
还有，甲文用了排比句式，而乙文没有。
哪里是排比？
请读出来。
“在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
对，这是宾语部分的排比。
再进一步思考，甲文为什么要用这样的句式呢？
有意重复“在这叫喊声里”，突出强调海燕的“叫喊声”。
说得好。
甲文两句都用“在这叫喊声里”领起，句中又用短语排比，突出了海燕“叫喊”的深刻含义，渲染了海燕斗志昂扬的英勇气概，从而赋予了语句诗一般含蓄、隽永的意蕴。
在两组选文的对比鉴赏中，我们品味到了本文语言的诗意：
它主要表现为语言句式的节律美和语句内涵的意蕴美。
请齐读以上选文中的甲文，要把诗意读出来！
（屏显。
生齐读）
师：
很好！
读出了语言的诗意！
读出了诗意的芬芳！
《海燕》的激情是从哪里来的？
重庆市璧山区八塘初级中学校张朝光
同学们，通过刚才的朗读，你感染到了怎样情绪？
或者说，你在朗读的过程中，不自觉地投入了怎样的感情？
热情。
激情。
大家说说你更赞同哪一个？
（异口同声）激情！
看来大家都不是冷血的，都被文中的激情所感染！
那么请大家探究一下，课文中的激情是怎么喷洒出来的？
……
看来大家能够感受到激情，但真要说明白它是怎样喷洒出来的，却有一定困难，是吧？
那你想一想一个人激动的时候或者生气发怒的时候是怎么说话的？
语速快，声音高。
反复说。
想说说不清楚。
口水飙得很远，眼睛鼓起很大。
（生笑）
你能给大家表演一下吗？
你——你——要你先惹我！
要你先惹我！
（表演同学之间生气的样子）
哦，原来人一激动起来是这个样子啊！
那我们来看看《海燕》的作者高尔基是怎样激动的。
这就要具体看他对段落、句式、用词的处理方式。
我们看先他的段落安排有什么特点？
全文文章并不长，一共有多少个自然段？
16个。
一个自然段中最多的有几句话？
3句。
那么一个自然段最少的有几个字？
8个字。
这样看来，作者在自然段的安排上有什么特点？
简短。
嗯，除了简短，它在并不长的文章中却分成了这么多段落，这叫——零碎，琐碎。
我们再来看看它的句式有什么特点？
就拿文章的第一段来看吧，原文是这样：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
如果改成这样：
狂风在苍茫的大海上卷集着乌云。
海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔。
你读一读，体会体会原文和改文在表达的情绪上有什么不同？
原文感情充沛浓烈，改文要平稳、平静得多。
这是怎么造成的呢？
同样的意思，但把句子变短了。
对，长句变短了，整句分零了，——句子还有什么变化？
语序有变化。
具体说说。
比如说第一句中，原文把“在苍茫的大海上”放在前面，独立出来，改句却把它放在中间，不再独立。
这样原文的句子就显得零散一些，改文的句子就显得规整一些。
很好，观察很细致。
这个句子的主干是“狂风卷集着乌云”，“在苍茫的大海上”是具体说“狂风”在什么地方“卷集着乌云”，它属于句子的“枝叶”，这里把“枝叶”成分独立出来，放在前面，凸显宏大的背景，让人眼前一亮。
同时也使长句变短了，整句分零了，表现的情感变得急促而浓烈了。
同样，第二句，句子的主干是什么？
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
枝叶成分是什么？
在乌云和大海之间。
对的，它同样是把“枝叶”成分独立出来，放到了前面。
当然，必要的时候，也可以放到后面。
这就是把长句变短，整句分零的奥秘。
下面我们再看看作者在词语的运用上有什么特色？
屏显：
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
高傲的、黑色的暴风雨的精灵……
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。
“高傲”一词在文中不同地方重复四次，这有什么作用？
反复出现，反复强化，使海燕超凡脱俗的高大形象更加鲜明地凸显，在读者的脑海里刻下深深的烙印。
同样，“勇敢”反复三次，“精灵”反复两次，“黑色的闪电”反复两次，使海燕的美好形象进一步强化，使作者的赞美之情进一步深化。
“叫喊”反复六次，“飞翔”反复四次，“冲向”反复两次，这些使海燕的积极抗争精神得以充分的体现。
“乌云”反复十次，“大海”反复九次，“暴风雨”反复七次，这些使海燕的抗争对象和所处的风云激荡的环境作了极尽的渲染，更加衬托出海燕的顽强不屈的精神。
我们梳理以上内容，可以得出，这篇课文感染读者的激情，是通过对段落、句式、用词这些形式的特别处理来凸显的，总结起来，就是“碎段碎句繁词”的运用，这或许就是表达浓烈感情的方式，就是散文诗的体式特点吧。
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