苏教版小学语文五年级下册教学设计全集汇总Word文档格式.docx
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把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么？
（第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗？
下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？
他们和他们的兄弟区别在哪里？
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写生字、生词。
第二课时
一、复习学过的生字生词
二、整体感知：
（探讨题出幻灯）
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”什么是煎熬？
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？
你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢？
”“小松鼠,你快活得叫什么呢？
”“小兔、小猴你们呢？
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语,给你怎样感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！
齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳？
一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、“我们”因为什么而快乐？
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽！
五、朗读全诗：
1、齐读。
2、尝试背诵。
六、作业设计：
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（）的秋天（）的果园（）的树叶（）的家园
2、完成课后第四题写话练习：
默读课文,想象荒山植树后的美好景象,
写一段话。
七、板书：
春光染绿我们双脚
荒山野岭青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
2、《只拣儿童多处行》教学设计
五指山市畅好学校邢艺籍
1、理解作者为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识8个生字,会写12个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
理解作者为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字,会写11个字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3、会欣赏图案
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
在语言环境中理解、体会新词。
演示文稿。
一、创设情景导入,激发学生兴趣
1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）
2、谁知道有关描写春天的诗歌？
3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。
”齐读,猜诗意。
儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名作家,叫冰心。
在62岁那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
二、板书课题,读中审题。
读懂了什么？
还有哪些不懂的问题？
三、初读课文
1、自由读课文,要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路
1、默读课文,划出作者游览的行踪顺序
板书：
园门口知春亭玉谰堂
五、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写
3、练习朗读课文。
六、布置作业：
抄写词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入
今天我们继续学习第二课,请同学们齐读课题。
二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。
（出幻灯）
过渡：
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
1、自读课文,找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”,把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读,想想该怎样读？
学生练习朗读。
引导学生读：
假如你是这些孩子,沐浴在美好春光里,你的心情怎样？
读读。
3、指导朗读（随机出示,视频范读）
（1）“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么？
带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方,总和一群群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子,读中感悟。
学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。
他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。
他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。
字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。
三、学习5、6自然段
1、春天如此让人心醉,快来读读课文。
请你找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读你觉得海棠花开得怎样？
用一个词说说。
从哪些地方体会到？
再读读。
3、想象读。
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象？
指名描述。
课件：
展现海棠树图。
小结：
看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美？
作者是怎样赞美的呢？
课件出示：
春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。
（齐读）
四、学习第7自然段
读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
作者为什么要只拣儿童多处行呢？
原来儿童多处春光美。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。
五、比较儿童和花的特点
1、出示第8自然段
2、花儿和儿童都有怎样的特点？
（探讨题,出幻灯）
反复朗读,感悟相通之处：
生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
3、指导朗读。
谁来把这一段美美地读一读。
儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。
儿童是最美的春光
引读最后一段。
朋友,春天在哪里？
当你春游的时候,记住……进行句式变换。
4、回顾全文。
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到。
春天呢？
指名用“因为……所以”说一说。
（因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力；
儿童就是最美的春光；
因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
六、拓展,运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的自然段。
2、课后搜集阅读以下作品。
作品一：
《纸船》——体现爱母亲
作品二：
《片段》——体现爱大海
八、板书：
2只拣儿童多处行
欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽
喜爱儿童
《游园不值》教学设计
五指山市畅好学校邢艺籍
【教材分析】
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色,是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性,第三句是作者的联想与猜测,第四句是画龙点睛,神来之笔。
以小见大的,以偏概全的写法,给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；
难点是体会作者情感的变化。
【学生分析】
五年级学生知道一些学习古诗的方法。
但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。
由于是四行诗句,课上容易在课上完成背诵。
【设计理念】
１、运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。
２、“以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。
３、尊重学生利用多种方法学习,情感的激发与习惯的养成。
４、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
５、阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人情感。
受到感染和激励,向往和追求美好的理想。
人人在古诗方面得到不同程度的发展。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
背诵课文。
２、利用各种方法学习诗句体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【课前准备】
课件《春江花月夜》视频朗读
【教学流程】
一、激发兴趣,精讲引思
１、（课前背诵古诗）体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
（板书：
游园不值）
２、（投影出示课文插图、播放<
<
春江花月夜>
>
）诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前：
高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。
诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。
（板书）这节课我们就来学习它。
二、自读自悟,乐于探索
１、指名读古诗。
（纠正字音）自读---交流读---小组读---读（掌握节拍）
２、复习古诗学法。
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①、知诗人,解诗题。
②、抓字眼,晓诗意。
③、入诗境,悟诗情。
３、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
（知诗人,解诗题）（学生回答的内容略；
师生互动）
４、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。
（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼,晓诗意）
①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
（学生回答的问题略）
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。
“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三、学生质疑、乐于探索。
（入诗境、悟诗情）
１、学生质疑的问题（略）
２、师问一个问题：
你认为园主人是怎样一个人？
（淡泊名利的人）
师点拨：
小中见大,给读者想象的空间。
“红杏”一词一语双关,喻园中主人闭门隐居,但他的美德、名声在外。
说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归,一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏,蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什么样的心情呢？
扫兴、喜悦）
３、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？
（前两句应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情）
４、指名读,齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色,仍然满腔的喜悦,请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字,再想象一下满园的春色是什么样的？
５、听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中,请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
同学们可否用音乐来唱出来。
（自拟题目,写一则短文）
四、思维拓展,延伸探索
１、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。
老师这里也有一首描写春天的诗,让我们共同欣赏。
（投影出示）（学生有感情朗诵）自由欣赏,小组自定。
２、齐读,让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!
（播放音乐,学生有感情朗读）
３、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,让我们大家共同来分享。
（小组选一名同学读）
４、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!
希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现,去感悟、去动情。
但无论用什么方法,应因文而宜,与时俱进,去雕琢、去彩饰,反璞归真。
（作业：
结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画）
【板书设计】
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔,
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
（看）一枝红杏（想）满园春色
畅好学校邢艺籍
一、教学目标：
1、学会本课的生字,理解重点词语“扣、值”的意思。
2、有感情的朗读古诗,体会古诗中表达的意境。
3、读懂诗句,通过理解诗句感受自然之美,语言文字之美,培养学生热爱自然的情感,培养欣赏美、鉴赏美的能力。
二、教学重点：
1、理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
2、理解“春色满园关不住”的意境美。
三、教学难点：
从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
四、教学难点：
在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
五、教学准备：
1、搜集描写春天的景物的名句。
2、《游园不值》教学课件。
六、教学过程：
（一）,激情引入：
1、引言：
同学们,你们知道吗？
中国是诗的国度,我国诗歌的起源比文字还早。
千百年来,形成了灿烂辉煌,博大精深的诗文化,诗给人以灵性,给人以美感,诗是中华民族的文化瑰宝,其中许多诗人留下了脍炙人口的力作,请同学们看投影《题李凝幽居》,找学生读。
（教师引导：
按照古人最基本的读法,在朗读时,一二声应该读的声音拉长,三四声应该读的短促。
2、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重,你们知道“推敲”的故事吗？
（教师介绍：
唐代诗人贾岛去探访友人李凝,结果李凝不在家。
贾岛不远万里而来,一心想见到李凝,并想从他那里得到回来的盘缠。
这个时候的贾岛,大家一定猜得到,心情极度沮丧,不但扑了个空,而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。
幸亏贾岛是个聪明人,于是他很快凑了几句诗,打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。
当时贾岛骑在驴上,想起了一句“鸟宿池边树,僧推月下门。
”但是又觉得不好,想改成敲,又觉得不好。
便在驴背上作“推敲”之状,不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。
韩愈问他缘由,贾岛说出了自己的疑虑。
韩愈问他：
“你说那和尚为什么半夜回来呢？
”贾岛道：
“前一句已经交代过了,他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》,著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。
如此说来,应该用推啊,因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。
”韩愈说：
“非也非也,如果偷偷摸摸回来,更显得行止不端,惹人怀疑。
如果是个聪明的和尚,就一定会若无其事的敲敲门。
”贾岛赞道：
“好见识！
”然后找出一张纸,把这首诗写了下来,又特意让韩愈在一旁注明：
“此处用敲好！
韩愈”又表达了滔滔敬仰之情,这才拜谢离去。
次日,贾岛于路边高声叫卖：
“京兆韩愈先生亲笔签名啦！
”终于安全回家。
推敲二遂成佳话。
后人便把认真切磋学问叫“推敲”。
）
3、“敲”字的使用使全诗更具魅力,这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字,也是诗人推敲的经典之举。
同学们这种思维品质多么值得我们学习呀！
4、再看看贾岛的另一首《寻隐者不遇》（投影点击）,按照刚才的读法自由读诗。
5、师：
又是“不遇”,两首诗都是找隐者的,都是没有见到。
作者就“不遇”写诗,看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！
可是亲爱的同学们,今天我们和他们不同,我们在延安小学的大教室里（相遇）,这可是人生的一大幸事呀！
6、就在这春光明媚的季节,拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧！
（板书齐读题目：
7、分析题目：
理解“值”“不值”的意思。
教师适时激励。
二、深入理解,品读古诗：
1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居,雨过天晴之时,他去拜访友人,可是却不遇,在不遇中又遇到了什么呢？
（投影朗读,引入情景）
2、生自由读全诗。
（要求读准字音,注意停顿）
3、俗话说：
“书读百遍,其意自现”。
我们一起来欣赏这首诗吧！
看看作者游园看到了那些事物？
（学生汇报：
苍苔,红杏、柴扉）
4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。
（教师适时引导：
苍苔---一种绿色的植物,空气潮湿的时候,春雨过后就会贴地皮长出来,沿着街门的小路不断的生长,苍就是绿,苔就是沿街而上的。
苍苔给你什么样的感觉？
（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感,我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：
春天真美呀！
（请你带着这中感受读一读。
5、一种普通的植物,让我们拿起笔来,一边读一边品,推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？
（引导学生说出“怜”“印”。
说体会,再读。
6、用以上的方法汇报：
“红杏”“柴扉”（红杏：
引出幻灯片“红杏”一句的比较,体会“红杏”的妙用。
师：
杏花二月就开,这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生教学,每到二月,学生要进京赶考。
抬头看那红红的杏花,就是给他们的希望啊！
）（比较投影：
陆游的诗“杨柳不争春,一枝红杏出墙头。
”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
”）叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：
一枝红杏出墙来。
7、“柴扉”重点理解“小扣”之意,（教师引导动作,学生学着用手轻轻敲）
8、我们只是发现了如此普通的景物,如此而已的园,却给你怎样的感觉。
你是从哪个句子感受到的。
（春色满园关不住）,引导学生从“满”字体会园内的景色。
（师：
怎么就是“满园”,我想起了一句老子说：
“道生一,一生二,二生三,三生万物,一乃无穷尽也,一想象怎么多就怎么多。
没有一就没有满。
难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。
9、你就是那一枝红杏,你回头望望园子里,你看到了什么？
（学生自由汇报,给学生以丰富的想象的空间。
）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）
10、教师适时表扬。
11、同学们,这些自然的小生物啊,这苍苔将我们的眼睛染绿了,这红杏将我们的心肺滋润了,此时无声胜有声啊！
我们还有必要进到园子里吗？
游园访友没能进园,隔墙观花,神游园中,作者心愿意酬。
这么美就让我们美美的读一读吧！
配乐齐读。
三、拓展延伸,总结升华。
1、领略了名家的力作,在品词、析句中我们感受了语言的魅力,同学们,我们好像是一名伟大的鉴赏家,喜欢古诗吗？
我们来检验一下：
（投影显示练习题）和学生一起做。
2、告诉你,你也可以做诗,老师这里搜集了学生的作品（投影）,结合老师给你的描写春天的资料,你来赞美春天。
魅力）
3、拜读朱自清的优秀散文《春》。
（此项机动）
四、结束语：
回过头来,让我们再看题目：
不值,如果说不值是不遇的意思,那么,学完诗,猛然间,我又有了新的收获,不是不值,在不值中,还有一份美好的感觉,是不遇中有遇。
人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往会有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。
让我们再读课题,（游园虽不值,不遇中有遇,同学们今天的相遇不是不遇而是---------值。
五、布置作业：
把想象中的春天美景记录下来。
六、板书设计：
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉就不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
《宿新市徐公店
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