最新历史各课知识讲解第19课 俄国日本的转折人教版九年级上册Word下载.docx

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因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。

例1.学生甲：

俄国废除农奴制的改革，促进资本主义发展，所以对这次改革应以肯定为主。

学生乙：

这次改革是对农奴的一次剥夺，所以应予以基本否定。

你的正确判断是（）

A.甲、乙两人观点都错

B.甲对、乙错

C.甲、乙两人观点都对

D.甲错、乙对

解析：

选B。

本题考查学生的分析能力。

对待任何事物都要采用一分为二的观点，但同时亦应看清其主流。

1861年改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点，所以总体上应当予以肯定。

答案：

B

知识讲解2比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同？

相同点：

（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。

（2）改革都促进了本国经济的发展，此后都走上了资本主义的道路。

（3）改革都不彻底，保留了大量的封建残余。

（4）都走上了对外侵略扩张的道路。

不同点：

（1）背景不同：

俄国改革前面临着严重的农奴制危机，没有民族危机；

日本则不仅有国内危机，而且面临着外国侵略的民族危机。

（2）前提不同：

日本在改革前，武装倒幕运动推翻了幕府的封建统治，为维新改革扫清了障碍；

俄国在改革前没有发生内战。

（3）内容不同：

俄国改革以废除农奴制为主；

日本明治维新的内容包括政治、经济、社会生活等各个方面，以学习西方为主。

例2.俄国1861年农奴制改革与日本明治维新的不同点是（）

A.是自上而下的资产阶级改革

B.走上了资本主义发展的道路

C.摆脱了严重的民族危机

D.改革不彻底，保留了大量封建残余

解析:

本题旨在考查学生对重大历史事件的分析、比较能力。

解答该题应从“不同点”入手，用排除法确定答案。

分析、比较两国的改革可知，两次改革都是自上而下的资产阶级改革，都使本国走上了资本主义发展的道路，且改革不彻底，保留了大量的封建残余，因此A、B、D项都是两国改革的相同点，可以排除。

民族危机是指受到了外国的侵略，而俄国1861年改革前并没有遭受到外国的侵略，自然也就不会出现“摆脱了严重的民族危机”这一说法。

从而得出正确答案为C项。

对相关的重大历史事件，可以通过列表比较，重点掌握其异同点。

答案：

C

知识讲解3比较日本明治维新与中国戊戌变法的成败原因，

明治维新

戊戌变法

时代背景

国内

列强入侵激化了国内矛盾；

统治阶级内部分化，幕府陷于极端孤立地位

清政府对内依靠汉族官僚地主，对外妥协退让，共同绞杀人民革命。

守旧势力很强大

国际

世界处于自由竞争资本主义时期

世界资本主义向帝国主义阶段过渡，并开始瓜分中国

领导者

具有革新精神的中下级武士

有资产阶级倾向的知识分子、士大夫

参加者

反幕府的强藩、广大农民和市民、商人、手工业者

依靠没有实权的皇帝，联合少数官僚

改革措施

政治方面

废藩置县，加强中央集权

允许官民上书言事

经济方面

允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业

奖励农、工、商业的发展；

兴办商会、农会等民间团体；

改革财政，编制预算决算

社会生活方面

提倡“文明开化”，努力发展教育

设立中小学堂，京师大学堂；

准许设报馆，奖励科学著作和发明

军事方面

实行征兵制，建立近代化军队

精练陆军，扩建海军

例3.下列关于日本明治维新与中国的戊戌变法共同点的表述，不正确的是（）

A.都是资产阶级性质的改革

B.都保留了封建残余

C.都是自上而下的改革

D.都废除了不平等条约

本题主要考查学生对中外历史知识的综合补角能力。

日本明治维新与中国的戊戌变法时间很近，但因为社会背景不同，国情不同，戊戌变法失败了，而明治维新使日本摆脱了民族危机，走上了资本主义的道路。

所以答案选D。

D

中考在线

1.[2012年河北省]他在国务会议上宣称：

“继续拖延只会更加引起灾祸，只会对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。

”为此“他”（）

A．颁布了《权利法案》B．通过了《解放黑人奴隶宣言》

C．签署了废除农奴制的法令D．推行了“文明开化”政策

2.[2012年山西]明治维新在促进日本向资本主义社会转变中起到民重要作用。

其重要措施有（）

①颁布《解放黑人奴隶宣言》，废除奴隶制②废除农奴制，地主不得买卖农民（农奴）

③允许土地自由买卖，发展近代工业④废藩置县，加强中央集权

A．①②B．①③C．②③D．③④

3.[2012年佛山]亚历山大二世签署的《一般法令》规定：

脱离了农奴依附身份的农民享有其他自由的农村居民同等的权利，如依法经营工厂、参加选举、受教育等。

此规定表明俄国（）

A.实行资本主义社会制度B.由农业国转变为工业国

C.推行义务教育D.农民获得了“人”的权利

4.[2012年贵州省]19世纪60年代，面临内忧外患的日本顺利实现了社会变革。

这次变革使日本（）

A．废除了农奴制度B．建立了联邦制国家

C．走上了资本主义道路D．废除了黑人奴隶制度

5.[2012·

山东莱芜]1868年，某日本官员说：

“过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后我们日本人要用自己的手将西洋文明带人国内。

”日本人将西洋文明带人国内的措施是（）

①废藩置县②建立天皇制③引进西方先进技术④提倡文明开化

A．①②B．②③C．③④D．①④

6.[2012·

四川雅安]日本明治维新期间，政府提倡“文明开化”就是要（）

A．加强中央集权B．引进西方技术

C．学习欧美生活方式，努力发展教育D．推行中国礼仪

答案精析

1.C点拨：

本题考查学生分析、理解能力,俄国农奴制的存在严重影响了俄国经济的发展，加剧了俄国封建统治危机，因此沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令。

2.D本题考查学生分析理解能力。

①项是美国南北战争期间林肯政府颁布的措施，②项是俄国1861年改革的措施。

因此排除①②。

明治维新性质的改革措施是经济上：

鼓励发展近代工业，发展资本主义经济；

政治上：

废藩置县，加强中央集权。

3.C点拨：

本题主要考查俄国农奴制改革，1861年农奴制改革后，农奴可以自由选择职业，可以通过赎买的方式获得一块土地，但是他们所谓的自由只是法律上的自由，并由此付出了惨重的代价。

4.C点拨：

本题主要考查日本明治维新改革的意义。

明治维新使日本从一个闭关锁国的国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。

A项和俄国有关；

B、D项和美国有关。

5．C点拨本题考查学生的分析能力。

结合教材知识可知：

日本人将西洋文明带人国内的措施是“文明开化”和引进西方先进技术。

6.C点拨：

本题考查学生的分析理解能力。

政府提倡“文明开化”即在社会生活和文化教育方面向西方学习，努力发展教育。

《线段、射线和直线》教案

王晶

教学内容：

线段、射线和直线

教学目标：

知识与能力：

1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道它们的联系和区别。

2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。

过程与方法：

线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别与联系。

情感、态度与价值观：

使学生感悟数学知识之间的内在联系。

教学重点：

理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点：

体会线段、直线和射线三者之间的关系。

教学突破：

结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。

教具准备：

直尺或三角板、多媒体课件。

教学过程：

一、情景引入，启发思考。

1、谈话：

同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？

让我们一起去看看美丽的大自然吧！

（课件出示图片，伴音乐）

2、你看到了什么？

说说你的感受好吗？

（连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；

乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；

阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮……）

3、师：

是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。

（板书课题：

线的认识）

二、自主探究，合作学习。

（一） 

认识线段。

1、课件出示图片。

师：

你看到了什么？

（……）

绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。

谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？

（指名到前面画线段，教师适时指导）

（设计意图：

教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。

）

2、请你仔细看看，线段长得什么样？

（直直的，有两个端点）

3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？

（如：

拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）