小学科学四年级上册第17课声音的传播教案教学设计.docx

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小学科学四年级上册第17课声音的传播教案教学设计

小学科学四年级上册第17课声音的传播教案教学设计

第17课《声音的传播》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。

声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。

本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。

声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？

虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。

因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。

在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。

最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。

教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。

二、学情分析

所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。

本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。

学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。

对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。

另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。

最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。

四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。

三、教学目标

1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。

2．知道声音可以向各个方向传播。

3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。

4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。

四、教学重、难点

教学重点：

能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。

教学难点：

从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。

五、教学准备

教具准备：

课件、听诊器、实物展示台等。

学具准备：

橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：

出示本课课题与驱动情景。

问题：

听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？

汇报：

学生回答。

小结：

声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。

（二）活动探究1．活动一：

听诊器传声的秘密

问题：

想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。

这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。

它有什么特点？

汇报：

里面是空的管道。

媒体：

课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。

早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。

问题：

根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？

汇报：

学生回答。

小结：

有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。

我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：

声音是通过管道里面的空气传播的呢？

汇报：

学生提出自己的观点。

问题：

有不少同学赞同，也有同学疑惑。

由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。

怎样找证据呢？

媒体：

用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验

（实物展台演示制作过程）。

问题：

听诊器有了，怎么做实验呢？

请大家阅读教材第44页。

汇报：

学生汇报实验方法。

问题：

为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？

汇报：

学生回答。

小结：

正确，夹起来就阻断了管内的空气。

如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……

任务：

按要求做实验，并填写记录表格。

活动：

分组实验，教师巡视。

汇报：

实验完毕，分组汇报。

小结：

通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。

所以我们可以说：

声音可以通过空气传播（板书）。

阅读：

没有空气声音能够传播吗？

（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音

吗）

2．活动2：

声音在空气中传播

问题：

声音在空气中传播有什么特点呢？

活动：

请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来

判断声源的位置。

再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。

讨论：

组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。

汇报：

学生分组汇报。

小结：

我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。

3．活动3：

声音能在其他物体中传播吗

问题：

除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？

任务：

试试声音能不能木板中传播。

媒体：

（课件演示）实验方法。

活动：

学生实验。

汇报：

学生汇报发现。

小结：

耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也

可以在木板中传播（板书：

木板）。

任务：

再看看声音是否能在水中传播。

演示：

请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。

思考实验现象可否说明声音能在水中传播？

汇报：

学生回答。

小结：

通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。

你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？

汇报：

学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。

小结：

除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传

播。

比如：

各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。

所以我们可以这样总结：

声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。

4．实践：

做一个土电话

任务：

简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。

七、板书设计

第21课声音的传播

粤教粤科版小学科学四年级上册第12课保护矿产资源教案教学设计

第12课《保护矿产资源》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的最后一课。

在前面4课的学习中，学生已经认识几种常见岩石和矿物的表面特征，通过调查初步了解了岩石在日常生活中有广泛的应用。

本课旨在于引导学生通过查阅资料了解矿产资源在生产和生活中的应用实例，知道矿产资源是人类重要的自然资源，树立合理开采和利用矿产资源的意识。

本课包括情景图导入、活动1“矿物的用途”、活动2“其他矿产资源”三个教学环节。

情景图导入以一张记录矿车正在运输矿物的图片，激起学生探究矿物用途的热情。

活动1引导学生通过查阅资料了解到矿物在生活和工农业生产中的广泛应用。

活动2先引导学生了解“煤、石油、天然气也是生活生产中的重要矿产资源，且它们的形成需要几百万年甚至数亿年”。

在此基础上，本课通过引导学生讨论，使其认识到矿产资源是有限的、宝贵的，从而树立保护和合理开发利用矿产资源的环保意识。

二、学情分析

矿石、矿物从古至今都是人类生产生活资料的重要组成部分，几乎涵盖我们的衣食住行和工农业。

虽然在前面第9课的实践活动中，学生通过调查身边的石材，了解到岩石被广泛地运用于建筑材料、家庭用品等领域，但他们对矿物的用途关注很少，对矿产资源和人类的关系了解并不多。

因为许多矿物不能直接供人们使用，需要经过冶炼和加工才能变成人类需要的物品。

例如，铁矿需要通过高温冶炼才能成为钢铁，然后再进行多个步骤的加工才能制成各种钢铁制品。

学生对便利生活已经习以为常，例如，各种琳琅满目的物品可随时满足他们生活、学习需要，按一下开关就有电，就可以启动各种生活设备等。

他们大多并不知道便利生活的背后是人类对各种矿产资源的广泛应用和日益消耗。

他们也许听说过要保护矿产资源，但不知道保护矿产资源的原因，也不知道自己的生活习惯与矿产资源的开发和利用的关系，以及自己也可以通过一些日常小事参与到保护矿产资源的行动中。

另外，四年级的学生已经具备一定搜集和整理资料的能力、思辨能力，通过查找矿产资源在生活生产中广泛应用的例子，学生可以深刻地体验到矿产资源是人类宝贵的资源财富，但如何更加有效地收集、整理资料及通过讨论树立保护矿产资源的环保意识，则需要教师进行有效的引导。

三、教学目标

1．知道矿物、石油、天然气等是重要的自然资源，广泛应用于生活和生产中。

2．能通过查阅资料了解人类在生活和生产中利用矿产资源的例子。

3．认识到合理开采利用矿产资源的重要性，愿意节约资源。

4．乐于与他人分享学习成果和想法。

四、教学重、难点

教学重点：

分享与交流人类在生活和生产中应用各种矿产资源的例子。

教学难点：

理解矿产资源不能无限地开采下去。

五、教学准备

教具准备：

PPT教学课件。

学具准备：

课前收集人类在生活生产中利用矿物的资料、学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：

出示本课的任务驱动场景图。

讲述：

每天，在矿场里满载着各种矿物的矿车都在忙碌地工作着。

问题：

这些矿物被运到哪里？

媒体：

出示矿物冶炼的图片。

交流：

学生发表自己的看法。

提问：

各种矿物都有什么用途？

提出探究任务：

让我们通过查阅资料的方法，了解各种矿物在生活和生产中的应用实例。

（二）活动探究1．活动1：

矿物的用途

讲述：

我们日常生活中经常见到铁、铜等金属制品，其原材料就是从铁矿、铜矿等矿物中提炼出来的。

提问：

我们生活中哪些地方用到了铁或铜的金属制品呢？

交流：

学生根据生活经验回答，教师对学生的回答内容进行分类。

小结：

在我们的学习、生活和工农业生产中都要用到各种铁制品和铜制品。

因此，

铁矿或铜矿是重要的自然资源。

提出任务：

课前，我们已经收集了各种矿物用途的资料，现在我们进行分享，来了解更多矿物的用途。

交流：

学生汇报收集和整理的资料，教师引导学生将矿物的用途从学习、生活（衣食住行）、工业、农业等方面进行归类。

小结：

通过收集和整理资料，我们可以发现原来我们的学习、生活、工农业生产等方方面面都需要用到各种矿物。

矿物真是宝贵的自然资源。

2．活动2：

其他矿产资源

讲述：

除了矿物，在地球上还蕴藏着其他重要的矿产资源。

提问：

你知道地球上还有哪些重要的矿产资源吗？

媒体：

出示煤、石油和天然气的图片。

交流：

学生看图回答。

提问：

煤、石油和天然气分别有什么用途呢？

交流：

学生根据经验发表自己的看法，教师将学生的观点进行分类，并根据需要为学生提供必要的资料进行引导。

媒体：

出示煤、石油和天然气用途的图示。

小结：

我们的衣食住行都离不开煤、石油和天然气，它们都是我们日常必备的能量资源和材料资源。

讲述：

各种矿产资源的形成都要经历几百万年，甚至数亿年的地质变化才能形成。

提问：

我们能无限量开采各种矿产资源吗？

为什么？

讨论：

引导学生从矿产资源的形成条件和人类消耗矿产资源的速度这两者之间的关系进行讨论。

小结：

与短暂的人类历史比较，各种矿产资源的形成时间是一个非常漫长的过程，它们是不可再生的。

相对于各种矿产资源的形成时间，人类对各种矿产资源的消耗速度是非常快速的。

而且，随着全球人口的增长，以及科技迅猛发展，人类对各种矿产资源的需求会越来越大。

如果人类对各种矿产资源不加以保护利用，各种矿产资源将很快会枯竭。

（三）总结与拓展

总结：

通过今天的学习，我们了解了各种矿产资源的用途，知道它们是我们赖以生存的自然资源。

但各种矿产资源需要经历非常漫长的时间才能形成，它们是不可再生资源。

提问：

我们应该怎样保护各种矿产资源？

交流：

引导学生从自己的身边小事做起来进行讨论。

小结：

小学生可以从节约用电、节约各种物品的使用等日常行为做起，积极参与环保出行、垃圾分类回收等环保活动，从生活中的点点滴滴来保护矿产资源。

七、板书设计

矿物煤

矿产资源

石油

天然气

第12课保护矿产资源

广泛应用于生活和生产中是重要的自然资源

保护、合理开发利用

小学科学四年级上册第23课导体与绝缘体教案教学设计

第23课《导体与绝缘体》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第5课。

本课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电，哪些极不易导电，从而认识导体和绝缘体。

并让学生了解电的重要用途以及如何安全用电。

本课共由2个活动组成。

活动1“什么物体可以导电”，主要是用电路检测器分别检测导线的塑料外皮和铜芯，了解导体与绝缘体；使用电路检测器检测身边常见的物品的导电性，判断物体是导体还是绝缘体。

活动2“安全用电”是让学生列举电的重要用途；认识到电具有一定的危险性；知道什么是安全用电。

二、学情分析

学生在日常生活中也会有接触导电这方面内容，但认识的层次比较浅显，而且对材料的认识也不会涉及导电性能上。

经过前一节课的操作使用，学生已经能很熟练地使用电路检测器进行检测，也能容易理解可以使用电路检测器检测材料的导电性能。

学生在进行检测的时候，如果提供检测物品是两种或以上材料构成的物品，他们可能不会意识到从材料上去检测，因此需要强调检测的某种材料，不是具体物品，建议直接提供单种材料的物品。

学生对交流电、高压电等的名词会比较陌生，教师可以加以说明。

由于生活经验不是很丰富，在交流“生活中应该怎样安全用电”内容时，学生想到的内容可能并不多，教师可以提供不同的场景让学生加以分析，以此判断学生是否掌握如何安全用电。

三、教学目标

1．知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。

2．能通过实验了解物体的导电性能。

3．能列举电的重要用途。

4．知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。

5．知道安全用电的常识。

2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

四、教学重难点

教学重点：

通过使用电路检测器对身边常见的物体进行检测，判断该物体是导体还是绝缘体。

教学难点：

通过使用电路检测器对身边常见的物体进行检测，判断该物体是导体还是绝缘体。

五、教学准备

教具准备：

多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。

学具准备：

简易电路检测器、不同材料的物品（含木材、金属、塑料、布纤维等材料）、学生活动手册等。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

小组实验时，电路出现故障后正在用电路检测器，琪琪拿着一根导线说应该剥去导线两端的塑料外皮露出金属芯。

问题：

塑料不能导电吗？

交流：

对波波提出的问题进行思考。

任务：

用简易电路检测器检测导线的塑料外皮和铜芯，以及各种身边常见物体的导电性。

（二）活动探究1．活动1：

什么物体可以导电出示：

导线实物和放大图。

提出：

导线由金属芯、塑料外皮组成。

金属芯外面包裹着一层或数层的塑料。

问题：

将未剥开两端塑料外皮的导线直接接入电路，灯泡能发光吗？

交流：

从导线中的金属、塑料两种材料是否容易导电方面进行讨论。

任务：

将木块、金属、塑料等材料分别接入电路，观察灯泡是否发光，了解这些材料的导电性能。

提示：

可以用电路检测器进行检测。

不同材料的导电性能不同，容易导电的属于导体，极不易导电的属于绝缘体。

要求：

每个材料的检测至少两次，检测一次记录一次。

完成学生活动手册内容。

活动：

以小组为单位利用身边的材料进行检测，了解这些材料的导电性能。

汇报：

根据实验结果将不同的材料分别归类，找出哪些是导体，哪些是绝缘体。

评价：

根据学生是否能正确检测并判断进行评价。

2．活动2：

安全用电

出示：

使用电的场景和用电器的图片。

提出：

电是能量的一种表现形式。

电改变了我们的生活方式，我们轻松地按一下开关，就可以看电视、听音乐、烹饪食物……但日常生活中使用的交流电具有一定的危险性。

如果我们使用不当，就有触电危险，对人身造成伤害，甚至致人死亡。

而高压电更是具有危险性，更加需要注意。

出示：

教科书中的两个场景图。

问题：

为什么要按照图上的做法呢？

交流：

能从导体和绝缘体的导电性能方面进行讨论。

任务：

说一说在生活中我们应该怎样安全用电？

要求：

完成学生活动手册内容，对图示的5种不同的用电情境进行判断，并说出理由。

交流：

能进一步从导体和绝缘体的导电性能方面进行判断。

评价：

根据是否判断准确进行评价。

拓展：

阅读历史故事“富兰克林与避雷针”。

要求：

了解富兰克林这个科学家研究、设计和发明避雷针的过程。

七、板书设计

第23课导体与绝缘体