毕设论文碳低消费行为调研报告 正文Word文档格式.docx
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（l）探讨大学生专业认同的结构维度，编制符合心理测量学特性的测量工具;
（2）探索大学生专业认同的发展特点及其人口变量的差异性;
（3）探讨大学生专业认同与专业具体情境之间的关系、专业认同和职业决策困难之间的关系
2.1.1调查地点
由于本次调研工作具有针对性，且同时为了确保调研样本的代表性与说服力度，调研小组将在得到院方的批准下，结合自身的能力进行调研。
此次调查地点锁定在浙江旅游职业学院南北两个校区。
2.1.2调查对象
此次调查的主要对象是浙江旅游学院旅游规划系、旅行社管理系、酒店管理系三大系部的11级学生。
2.1.3调查方法
综合比较各种调研方法的可行性，针对被调研系部学生即旅游相关专业的学生，此次调研在被作为调研对象的专业班级早晚自习室进行。
针对在自习室的现实学生人数此次调研还进行了问卷补发活动。
2.1.4调查问卷数量
鉴于相关文献对有效样本量的最低要求为300-400份，本次调研拟要求在每个抽样专业至少回收200-300份有效问卷。
综合考虑历次类似调研的有效回收率这一实际，本次调研拟在每个抽样专业发放250-350份调研问卷，合计将发放将近800份调研问卷。
2.1.5统计分析方法
本次调研借助SPSS17.0目前流行的数理统计分析工具，对所收集的有效数据进行统计分析，主要采用频度分析、交叉列联分析、均值比较、多响应变量分析、统计绘图分析、回归分析等统计分析方法。
2.2调查组织实施
2.2.1、调查组织
在本次实训目的下，组织了本调研小组，在专业导师的带领下，奠定了良好的基础。
对整个调查活动分工明确，小组成员积极配合。
2.2.2样本选择
初级单元：
浙江旅游职业学院酒店管理系，旅行社管理系（不包括电子商务专业），旅游规划系
二级单元：
在抽取的不同专业的样本班级中，每个班级抽10-15个学生
2.2.3问卷发放
对我院酒店管理系，旅游管理系，旅游规划系的大一、大二部分学生进行问卷发放，每系将近份。
2.2.4反馈情况
本次调查共发出问卷570份，收回500份，缺失45份,无效15份，有效问卷共计498份。
回收率达到91%，问卷有效率达到87%
第3章低碳型消费行为研究理论基础
大学生的消费行为具有强烈的个人性,又有群体性,而且又离不开自己所属的家庭。
因此,如果要研宄大学生的低碳消费问题,得首先要从系统的低碳消费相关理论上来探讨。
首先要分析低碳消费的定义和内涵,其次是低碳消费与发展低碳经济之间的重要联系，最后还要关注低碳消费行为引导的建议。
3.1低碳消费的定义及内涵
消费方式是指在一定生产力发展水平和一定生产关系条件下,消费者与消费资料相结合以实现需要满足的方法和形式,是消费的自然形式与社会形式的有机统一。
低碳消费是低碳经济的重要一环,居民低碳消费行为的引导与低碳消费文化的形成对低碳经济的实施与发展起着至关重要的作用。
所谓低碳消费行为,是指居民在日常生活消费中,自觉选择较少碳痕量气体排放的物质资料和生活方式,以达到减少“温室气体”排放量,减缓气候变暖的目的,追求人与自然和谐共存与发展的一种绿色消费行为。
具体来说,低碳消费应包含以下几个要点:
一是消费者在消费品消费中,要选择节能减排的低碳产品;
二是在消费行为中注重对环境的保护及资源的有效利用;
三是消费者转变消费理念,要认识到低碳消费不仅要满足当代人的消费需要和安全健康,还要满足子孙后代的消费需要和安全健康,真正实现可持续发展。
在我国,低碳消费是日益枯竭的能源资源、国际减排压力,以及一些不合理消费方式的背景下提出的一种新型、可持续的消费方式。
周厚威等认为广义的低碳消费方式涵义包括五个层次:
一是“恒温消费”,消费过程中温室气体排放量最低;
二是“经济消费”,即对资源和能源的消耗量最小;
三是“安全消费”,即消费行为对消费主体健康和人类生存环境的危害最小;
四是“可持续消费”,对人类的可持续发展危害最小;
五是“新领域消费”,转向消费新能源,鼓励开发低碳技术、研发低碳产品,拓展新的消费领域,以达到推动经济转型的目的?
。
低碳消费行为体现人们的一种心境、价值和行为,其实质是消费者在消费过程中的选择、决策和消费使用的活动,是以“低碳”为导向消费方式,使人类社会与自然环境能够和谐共生、共同发展,实现可持续发展,使物质消费、精神消费和生态消费达到均衡;
促使人类消费行为与消费结构更加科学化;
使社会总产品生产过程中,生产、消费两大部类的生产更加趋向于合理化。
当然低碳消费方式所倡导的消费行为并不是单纯的抑制人们的消费以达到降低碳排放量的目的,而是通过低碳技术提高能耗使用效率,注重环保、节约资源,在追求舒适生活的同时降低碳排放量,所以说低碳消费倡导人们低碳的同时并不牺牲人们的生活质量。
人们的生活水平还应包括环境的质量,环境的好坏也决定着生活水平的高低。
3.2低碳消费是发展低碳经济的重要途径
“生产创造出适合需要的对象;
分配依照社会规律把它们分配;
交换依照个人需要把已经分配的东西再分配;
最后,在消费中,产品脱离这种社会运动,直接变成个人需要的对象和仆役,供个人享受而满足个人需要。
因而,生产表现为起点,消费表现为终点,分配和交换表现为中间环节……”发展低碳经济,生产、流通、分配、消费各个环节都要低碳化,由于生产环节是社会再生产的起点,而消费环节是社会再生产的终点,故在发展低碳经济时生产和消费环节的低碳化发展尤为重要,如果不能解决生产和消费的低碳问题,流通、分配环节的低碳就很难推行。
故低碳生产和低碳消费是发展低碳经济的主要途径。
生产决定消费,消费反作用于生产,如果没有消费,生产就没有目的。
由于市场经济是需求导向型经济,生产的目的是为了满足人们的消费需求,“一切需要的最终调节者是消费需要”,在市场经济的需求导向作用下消费对生产的决定作用终得以发挥〔3?
故在我国发展市场经济条件下,可以通过低碳消费的发展来引导低碳生产。
上述分析进一步说明:
低碳消费是发展低碳经济、构建低碳社会的重要途径,加快构建我国居民低碳消费模式迫切而重要。
3.3低碳消费行为引导的建议
由于推行低碳消费是发展低碳经济的重要途径,这就需要我们着力践行低碳消费行为,将我们旧有的不合理消费行为向低碳方式转变,在我居民消费方式变革过程中,主要面临着以下几个问题:
一、“高碳消费”积习严重,攀比、炫富、奢侈消费屡见不鲜,一次性产品的使用、面子消费、陋习消费、包装过度消费等高碳现象也不少;
二、居民对低碳消费存在错误认识误区,有些人会认为低碳消费抑制了人们的消费水平和质量,也有一些人未考虑个人行为对外部环境的影响,认为低碳消费是个人偏好问题、是未来的事情;
三、居民缺乏低碳意识,对低碳消费知识的掌握也不够。
针对上述低碳消费问题,对于如何引导人们低碳消费,现有相关理论研究文献主要从低碳法制建设,个人消费观念转变,低碳技术支持,低碳文化构建等方面来提出相关政策建议。
陈晓春、张喜辉提出要进行低碳消费引导,就必须对各个活动的主体进行合理引导,借政府的强制力以及大学生低碳型消费的号召力，为慈善事业作出贡献。
徐国伟认为对于干预低碳消费行为改变与形成的方法,可以是加强低碳消费引导、开展对消费行为的事前审计干预和事后反馈干预以及采团体影响和设定个人低碳消费目标等社会影响技术。
刘倩认为可将培育可持续消费行为的政策建议归为以下四类:
（1）政府政策制度层面控制手段;
（2）基于市场的经济激励手段;
（3）教育、道德引导等社会手段;
（4）间接干预政策。
邓国用、刘阳认为转变居民消费意识观念是推行低碳消费的重中之重,要让低碳消费成为一种新的消费文化,成为一种消费潮流。
关于如何引导大学生进行低碳绿色消费,刘东梅提出以下几个方面的引导措施:
（一）大学教育体系要将绿色消费观作为的重要组成部分;
（二）加强校园绿色文化建设,发挥校园文化的育人功能;
（三）积极开展课外实践活动。
王建明等人的建议政策如下:
（一）加强消费理念的宣传教育力度,形成低碳时尚和低碳文化;
（二）降低城市年轻人购买低碳环保产品的成本;
（三）企业开发和生产低碳产品提供政策扶持;
（四）城市年轻人自身践行低碳消费同时,要引导动员全社会广泛参与
朱剖等提出低碳消费在大学生中实现的途径如下:
（一）树立大学生低碳消费理念,培养科学消费意识;
（二）改变不合理消费习惯,实现消费行为低碳化;
（三）完善低碳市场。
曾宇容、王洁等认为引导大学生的绿色消费行为一方面应从提升学生的绿色消费认知入手,另一方面学校要为大学生创造绿色的消费环境。
由于低碳消费属于生态型消费,低碳消费的本质是生态型消费,所以本文在接下来对大学生低碳消费进行研究时可借鉴生态型消费行为的研究成果。
第4章大学生低碳型消费行为特征分析
研究大学生低碳消费方式的引导问题,必须首先调查大学生消费行为整体情况,再深入分析大学生低碳消费行为特征、探讨大学生低碳消费中存在的问题,并在此基础上分析影响大学生低碳消费行为的主要因素,这是进一步对研究模型进行检验及相关低碳消费引导对策建议提出的基础。
4.1大学生消费行为已有良好开端
大学生作为年轻、有知识的一代,我国大学生从来就有关心社会命运、关心国家大事的优良传统。
环境的污染、气候的恶化,己经给社会,给国家,给全球带来了巨大危害,这一切早己被人们看在眼里,急在心里。
高校学生更是为此而倍感心焦。
因此,低碳消费这一有利于社会,有利于环保的消费方式一经提出,立即为大学生所认同。
许多人自觉身体力行,要为低碳经济、低碳消费出一份力。
因此,近年来在高校学生中,低碳消费热点层出不穷,出现了许许多多的新人新事。
具体表现在以下几个方面:
4.1.1积极组织校园社团活动,宣传低碳环保
近年来在高校学生中,许多人积极组织有关低碳经济、低碳消费、环保、绿色经济、两型经济、科学发展观等多方面内容的宣传活动,还通过参与并组织各种社团活动来宣传、号召学校其他同学进行低碳节约。
目前在大学校园里能发现不少由大学生自发成立的环境保护社团或学会,这些环保社团通过不定期地组织各种活动来向大学生倡导低碳理念,引领低碳消费,如举办低碳消费相关知识讲座、绿色消费知识竞赛、低碳环保宣传板展览,组织节约资源倡议签名活动,举行大学生人体艺术行为展示等活动。
2011年11月，湖南师范大学化工学院10级资技5班学生在学校木兰路举办了“节约用水,从我做起”的艺术行为展示活动。
2012年5月17日,华东交通大学环境保护协会在学校南北区开展“废品换盆栽”活动,24盆盆栽被“一抢而空”。
从此次活动不难看出，当代大学生的节约环保意识在不断增强。
4.1.2日常生活更注意节约环保
许多大学生认识到,低碳经济、低碳消费人人有份,人人有责,更应该从我做起,从自己身边事做起。
在这一理念的支配下,近年来高校学生的消费生活中,悄悄地出现了一些新变化:
在衣着上朴素化,大部分同学服装多以运动服为主;
在饮食上节约化,日常饮食多以食堂消费为主,且在食堂就餐大多按需所取,饭剩菜也越来越少被人乱倒;
在生活行为方面要做有心人,节约学校公共资源,大部分学生养成了随手关水笼头、最后离开教室关好电源等节约习惯,所用物品多以实用环保为主,如更多的同学倾向于购买节能电子产品,特别是在购买电脑时会选择液晶屏或LED屏,同时习惯用QQ、Email等通讯工具代替纸张打印,以节约用纸,通过现代通讯方式即达到节检初衷同时又保护了环境;
在出行上更要率先环保化,当前大学生一般选择公交车或自行车出行。
4.1.3积极参与低碳环保社会实践活动
许多大学生还认识到,低碳行为不仅表现在校园里从自我做起,而且还应走出校园,积极参与社会低碳环保活动。
如长沙大学城大学生开展以“保护母亲河一一湘江”为主题的青年志愿者保护湘江活动、湖南师范大学青年志愿者协会定期组织大学生生志愿者进入岳麓山风景名胜区清理各种垃圾,学校组织学生利用寒、暑假开展社会资源环境现状调查,也有大学生组织开展自行车低碳环保骑行活动等等,大学生通过这些环保活动向全社会倡导低碳环保,以此充分发挥其低碳消费引领作用。
从上述可以看到,低碳消费理念己逐渐融入到了大学生的日常生活中,大学生在日常生活中越来越注重节约及环境保护,大学生参加低碳环保活动的积极性较高,但是大学生的消费行为中也存在不少的非低碳消费行为。
如何使大学生消费生活中的低碳消费的行为得到强化,克服非低碳的消费行为,更进一步地说,通过有意识的教育与引导,更好地培育大学生的低碳消费理念、低碳消费行为,塑造大学生的低碳消费方式,从而实现本文所提出的“通过大学生的影响力、号召力来引领社会其他阶层群体的低碳消费行为,为我国低碳消费模式的构建探索、开辟一条新路径。
”下文将从低碳消费角度来研宄大学生的消费行为特征,在提出大学生低碳消费行为研究模型基础上,通过问卷调查来实际测量大学生低碳型消费行为的现状及特征,再根据调查问卷获取的现实数据对大学生低碳型消费行为进行详细的实证分析。
4.2大学生低碳消费行为模型各变量统计分析
描述性统计分析能够直观地呈现被调查者的低碳消费行为的各指标及其影响因素的大体情况。
本文主要采用均值来反映被调查者每个研究变量的指标选择情况。
本节分别对因变量、各心理意识自变量进行统计分析,从总体上考察各变量的观测指标的情况,据以分析大学生低碳消费行为现状特征及存在的问题。
1、性别
本次调查结果显示：
男性性别占比为54.96%，女性的所占为45.04%。
详见图2-1。
图2-1性别分布情况
2、年级
一年级的学生占33.33%，二年级的学生占35.09%，三年级的学生占了3158%。
详见图表2-2
图2-2年级分布情况
3、平均每月消费支出水平
本次调查结果显示：
平均消费水平在0-800之间占17.5%。
消费水平在800-1500之间的占43.9%。
平均消费水平在1500—2000的占12.3%,2000以上的占15.8%。
详见图表2-3
图2-3平均消费水平
4、对名词：
节能减排，碳交易，低碳生活的了解程度。
本次调查局结果显示：
对名词了解的占47.5%了解程度一般的占40.4%。
完全不了解的占12.3%
详见图表2-4
图2-4对名词的了解程度
5、是否能进行有效的废物利用。
同学中能对废物进行有效利用的占43.9%，一般的人占45.6%、完全不会的占了10.5%。
详见图表2-5
图2-5对废物的有效利用
6、平时是如何处理废电池的。
同学中能收集起来，回收分类的占71.9%。
当成普通垃圾直接扔掉的占21.1%。
持有很少用，没有留意过的同学占7.0%.详见图表2-6
图2-6处理废旧电池的态度
7、购买电子产品时对于能耗较低的产品倾向
本次调研结果显示：
对低消耗的电子产品购买倾向大的人为30.50%，倾向比较大的人为57.80%，倾向一般的人占10.64%，购买倾向小的人占1.06%。
详见图2-7。
图2-7购买电子产品时对于能耗较低的产品倾向
8、离开教室时，会不会主动熄灭教室的灯
本次调研结果显示：
最后离开教室的同学，会主动熄灭灯的占45.6%。
一般的同学占22.8%。
完全不会的同学占31.6%。
详见图表2-8
图2-8最后离开教室会不会主动熄灯
9不购买过度包装产品
非常同意不购买过度包装产品的人占19.30%，同意不购买过度包装产品的人占54.39%，一般的占26.3详见图2-8
图2-9般不购买包装产品
10.-购物时使用环保袋
本次调研结果显示：
购物时使用环保袋的占43.86%，一般的占29.82%、完全不会使用环保袋的占26.32%、详见图表2-9
图2-10物时会不会使用环保袋
11、你在饭店看见食用野生保护动物你会怎么样
本次调查研究结果显示：
在饭店看见使用野生保护动物，憎恶并报警的占14.04%。
憎恶但无奈的占33.33%无所谓的占52.62%。
详见图表2-10
图2-11在饭店看见食用野生保护动物
12、你会主动调低电脑屏幕的亮度来节电吗？
会主动调低电脑屏幕的亮度的占38.6%一般的同学占31.58%。
会主动调低电脑屏幕的占29.82%。
详见图表2-11
2-12调低电脑屏幕亮度
13、你是否会购买相关节能环保的书籍
本次研究结果显示：
会主动购买环保书籍的占19.3%。
一般的占28.1%，不会购买环保书籍的占52.6%。
详见图表2-13
图2-13会不会主动购买环保书籍
第5章加强大学生低碳型消费行为引导的对策建议
前两章,文章详细地分析了大学生低碳型消费行为的现状及其存在的问题,在此基础上,本章将对如何加强对大学生低碳消费行为的引导提出相应的对策建议。
由于目前高校在教育中,对于培养高技能、高素质的生产者比较重视,而对于培养理性、文明的消费者的教育则明显缺失。
所以本文的对策建议主要是针对学校相关教学及职能管理部门,对于如何加强大学生低碳消费的教育,提出本人的一些见解。
5.1加强高校低碳经济、低碳消费教育
鉴于大学生这一特殊群体的消费引领作用,针对大学生低碳消费的现状与问题,在高校中进行低碳消费观的教育,培养当代大学生的低碳消费观念已成为目前大学教育工作的主要内容之一。
因此,学校必须通过全方位的努力,积极推动高校低碳消费观教育,进一步培养大学生社会环境责任意识,积极营建低碳消费观的氛围,努力提供良好低碳消费环境,让低碳消费文化氛围从校园蔓延至社会,为加快构建我国低碳消费模式打下坚实的基础。
意识决定行为,转变大学生消费意识观念是引导消费行为的重中之重。
低碳经济下消费领域的变革不是自然形成的,对于大学生消费行为的引导,学校必须加强对大学生低碳消费知识与理念的教育和引导。
虽然大学生消费行为整体来说较低碳,但大学生消费观念有待转变,低碳消费知识掌握仍然不足。
人的行为往往是建立在对事物认识基础之上的,如果不能客观认识事物、正确理解事物,那么就很难有科学的行动。
因此有必要将低碳消费观教育及相关低碳消费知识纳入大学教育的重要组成部分。
首先,高校应制定低碳消费相关的理论教育大纲和培养计划,通过加强对大学生的教育让大学生真正理解低碳消费的内涵及意义,只有这样大学生才会认同低碳消费并付诸行动,高校应幵设有关低碳消费和低碳产品知识的课程,比如开设《低碳消费常识》、《消费经济学》,对大学生系统地传授低碳消费方面的理论知识,只有让低碳消费意识转化为低碳消费能力,低碳消费模式才能得以实现。
与此同时要切实加强对大学生的消费道德教育,通过以大学校园《思想道德修养与法律基础》等思想道德必修课为载体,将低碳消费作为道德品质的提升纳入相关思修课中,并在时事政策课中向同学宣传地球环境问题,以此来帮助大学生增强环境保护意识、树立低碳消费观。
鉴于以上分析,本文也在此强烈建议高校增设低碳经济、低碳消费教育专业课程,或者将低碳经济、低碳消费教育作为高校的常规教育内容,长期坚持下去。
5.2加强对大学生的社会责任感培养
鉴于社会责任意识对大学生低碳行为倾向有显著影响,学校应注重培养大学生的社会环境责任意识。
一个人社会责任感越强,就会更加规范自己的行为,使之对社会有益,大学生群体也不例外。
一直以来,不少大学生都倾向于认为环境污染是别人的责任,事不关己。
在本次调查中我们还发现,一些大学生认为“减少垃圾量和将废旧物品回收利用”是他们对社会的“贡献”,而不是自己应尽该的责任。
在提高大学生社会责任意识的过程中,学校不仅要劝导学生为保护环境做贡献,而且要引导大学生形成这样的观念,即保护环境、低碳节能的消费行为是个人应尽的责任。
针对此类问题,学校一方面可加大有关环境问题的宣传教育力度,通过广播电台、海报、
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