人教版三年级语文下册教学课件全册文档格式.docx

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２、同桌的同学相互介一下自己画的燕子。

３、愿意到前来把老画的燕子向介一下？

４、你得比我画得好！

大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是粗心了？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？

能否是也是作者的粗心？

５、这告诉我们，描述光景，必定要抓住有特点的地方写。

６、再朗读第一小节，试背。

五、部署作业。

第二课时

一、复习牢固

１、齐背第一段。

２、谈谈第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子翱翔的情形，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？

再读第三节第一句。

（板书：

斜、掠过、唧）

３、师：

一个“斜”字把燕子翱翔的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜

甫以前写过这样的诗句：

“小雨鱼儿出，细风燕子斜”“斜”字不仅写出了燕子翱翔轻盈，并且写出了小燕子翱翔的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解说的？

４、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，领会领会。

５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻盈”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻盈，姿态优美。

（学生练读）

８、师：

“那小圆晕就一圈圈地涟漪开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

（教师板画）

作者为何不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

“晕”就是日光或许月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或许月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波涛就像

日晕、月晕。

不仅作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

我们再读读这一句，领会一下此中的美。

三、学习第四自然段

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻盈，姿态很优美。

我们接着读第四节，看看写

的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。

（燕子落在电线上歇息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的乐谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是乐谱，请想象一下，并比较一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不可以不钦佩作者惊人的想象力！

同学们想想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的乐谱？

（这必定是赞叹春季，赞叹小燕子的乐谱）

６、学生齐唱《小燕子》

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。

这一节还有两个

词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

８、这里的“痕”字用得好，为何不用“条”？

（因为电线远，并且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝印迹）

９、大家细细读读这一节，再自己细细领会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

１、指名读１、３、４自然段。

２、谈谈这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

１、学生默读第二自然段，思虑：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春季增加了很多生趣）

２、我们先来学习第二句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子）

（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：

作者

为何把柳芽比作“黄绿眉眼”，为何不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬季，发的芽就像张开的眼睛）

３、学习第三句句子。

（１）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（２）要修业生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学谈谈你是如何理解这一句长句子的。

什么形成了光彩醒目的春季？

是如何形成的？

其余词语有什么作用？

（４）什么叫“赶集”？

去买的，还有卖的，都叫赶集——请谈谈赶集的状况，再想想赶集和

春季的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

祖先说：

“红杏枝头春意闹”，春季，万花绽放，的确给人以喧闹的感

觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春季，少了燕子可不可以，请大家朗读第四句。

（１）谁能简单地谈谈这句话的意思。

（２）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）师：

同学们，画家画春季少不了燕子，诗人写春季少不了燕子，歌唱家歌唱春季也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春季会失掉一半的美，下边让我们以赞叹的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

作业：

课文的语言真美，请把喜爱的句子抄下来。

板书

1燕子

外形特点：

开朗灵巧

观察认真翱翔：

掠一转瞬沾（动向美）

歇息：

五线谱上的音符谱成春季的赞歌（静态美）

2古诗两首（咏柳、春日）

1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千

红”等。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

领会诗人热爱春季、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教课重难点：

大体认识诗句内容，领会作者的思想感情，记背诗句。

教课时数：

2课时

一、导入：

回忆你记忆中的春季是如何的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

易错音：

妆、滨、裁

易混淆：

咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4．抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1．简介贺知章：

唐代诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：

春季里的柳树是如何的呢？

春季百花成天的情形是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是如何描述春季景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞叹

3．诗人是如何赞叹柳树的呢？

大家自读古诗，谈谈你读懂了什么。

（联合说明

读），不懂的作上记号。

4．交流报告1．2句

（1）碧玉：

绿色的玉。

妆：

打扮。

一树：

满树。

万条：

枝条多。

绦：

一种丝带

前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去仿佛用碧玉装饰打扮的相同。

2）思虑：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（指引学生想象，春季万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光彩凑近碧玉）

3）朗读

5．交流报告3．4句：

（1）细叶：

细细的嫩叶。

似：

仿佛。

裁：

裁剪

这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

本来是二月春风这把剪刀

裁出来的呀！

这两句采纳了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中领会到什么？

3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描述中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

频频朗读，领会诗人赞叹柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，感情饱满，基调高昂，注意逗留。

五、背诵全诗

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1．朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2．春日即在春季里

三、初读，初通诗意

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组谈论学习；

读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：

即晴天，天气明朗的好日子。

寻芳：

旅行、赏玩美好的景色。

泗水：

水

名。

滨：

水边。

光景：

风光景色。

一时：

形容时间很短。

新：

新鲜、奇丽

4．由词意思虑：

诗人在什么样的天气，到什么地方去旅行，他的心情如何？

你

从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死仇人赏析风

景，那边无穷风光，一时之间很多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．谈谈你从一二句中领会到了什么？

再指导朗读。

7．运用相同的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，谈论，交流解词，再解意。

等闲：

平时、随意。

识得：

认识。

东风：

春风。

花团锦簇：

形容百花争艳的景

色。

老是：

都是

诗意：

平时人们都知道有春风，可春风终归是什么样的呢？

只有在见到了花团锦簇的景色后，才了然是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，谈谈领会，指引学生理解包括在诗歌中的真理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，谈谈自已的理解，领会诗人对春季的赞叹之情。

五、指导朗读、背诵

荷花

[教课要求]

一．经过看图学文，指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学

生张开想象，加深对美好事物的感情，发展学生观察、想象的能力。

二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三．能正确、流畅、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并经过增补教

材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知

识面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张挂图。

[课时安排]二课时。

第一课时：

导语。

揭露课题。

观察图画。

带入情境。

自学课文。

自学谈论。

理

清层次。

讲读课文。

第二课时：

复习阅读。

教增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教课过程]

一．导语，揭露课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种

很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真观察了荷花后，写了一篇文章，

这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

莲花）

2．荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）

莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也赞叹过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗——宋代杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把学生带入课文描述的荷花池边。

启迪：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）

指导看图：

请小朋友按次次认真看图，看看图上画了些什么？

而后再读读课文。

读中启迪：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。

此刻

打开书籍，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么次序写的？

三．自学课文。

四．自学谈论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时张开的美好想象。

4．“我”又回到看荷花的情形中。

五．讲读课文。

（启迪学生把这幅图看作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。

第一节：

1．启迪：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，感觉它就

是真的荷花。

此刻我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，仿佛看到什么？

闻到

什么？

2．指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵幽香“，这就把荷花的

特点写出来了。

此刻请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。

简单地谈谈“我”看到些什么？

（出示小黑板。

供给句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要修业生用“又”“还”这两个连词口述一句完好的复句。

2．进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样

的花骨朵。

（进一步启迪学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附带语，把句子

说得更好、更美一些。

例句：

1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）清晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上转动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在细风中摇晃，又看到含苞待放的花骨朵娇小玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬

躲在荷花中间张开笑脸。

3）清晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在细风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：

小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平时看到的粉红的

荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：

色彩美）

4．还有刚刚你们说荷叶上转动着晶莹的露珠，荷花在细风中舞蹈，花骨朵小

巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

（姿态）这样把荷花的姿态写出

来，就把荷花写活了。

姿态美）

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

（“冒”“露”

7．指点：

“冒”出荷花亭亭玉立的样子。

“露”来是躲在下边的，而此刻显现出来

了，仿佛把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”

加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

8．（激起情绪，张开想象）我站在荷花池边看。

看着，看着，感觉自己忧如就

像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是如何看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或许表示看时显出

爱荷花的神态，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上边写着：

“我[]看着满池的荷花。

”

（例：

我久久地看；

我静静地看；

我目不睛地看；

我着迷地看；

我凝思地看；

我深情地看；

我全神注地看。

（通言明确，在学生理解基上，启学生的想象入文情境。

10．：

在小朋友久久地、凝思地、深情地来看幅彩色。

（放音，学生跟着轻柔的曲，深情地凝着画。

其地提示：

“荷花载歌载舞了”）

11．你忧如看到了什么？

学生行想象性描述。

12．指朗：

文中的“我“”荷花，因荷花特别之美。

在就我深情

地文。

同学把再三一遍。

（“想着”下边板“”）

“自己忧如”要得慢一些，要像真的一，仿佛看出了神似的，“吹来”“

了”由到静，要交代清楚。

13．戴上荷花，表情复述文。

学生准。

提示；

复述要有次序，先什么，再什么，要想想好。

了一会儿，“我“才起，我不是荷花而是在看荷花。

第二

一．入新。

1．第一堂我学了《荷花》一，在同学打开，把文一遍，

要把描述荷花的色彩、姿的出美和的感情来。

如“碧的⋯⋯”“嫩黄

的⋯⋯”。

2．学生齐读课文。

二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜爱哪一节？

为何？

2．第四节是张开想象，课文中的“自己忧如”“自己感觉”后边写的就是想象的内容。

什么叫“忧如”？

（“忧如”就是“仿佛”“仿佛”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

请同学们依据这个意思用“忧如”说句话“什么忧如什么？

”“什么忧如怎么样？

”这样想句子就简单正确了。

（经过用“忧如”造句，张开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，而后集体交流。

1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我忧如感觉小蝌蚪变为小青蛙了。

2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我忧如变为小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

3）我看着梅花，忧如自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

4）我看着风筝，忧如自己跟着风筝飞向远方。

三．教增补教材。

1．《王冕看荷花》（略读）

1）导语：

刚刚同学们用“忧如”说话，说得很好。

今日我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，此刻李老师再介绍一篇资料让你们读。

教师介绍读物：

这篇资料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。

小朋友们很快地把这资料看一遍。

（学生文）

2）指：

资料上有几个是古文中的，我在不字典，你合上下文，想想。

（学生已开始中国古典小，如《水》等。

通篇

的教材，意在指学生外的方法，系上下文“猜”，理解内容。

“臾”是什么意思？

天气躁里的“躁”是什么意思？

要学会看注，可以根

据上下文猜。

（板：

臾、躁）

看注：

“臾”就是一会儿的意思；

“躁”是指天气。

（4）篇资猜中有一句写王冕看荷花，看到怎的程度？

（突出“人在画中”）看些篇的文章要学会抓主要的。

5）引运用：

在我想想在我学的《荷花》篇文的第四最后，能否是可以再加上一句，来点明一的中情意思，你想想加哪一句呢？

“真是人在画中”）

（在本来板的“了”后边加上“真是人在画中”。

（学生运用一句，不是画点睛，并且也加深了学生文内容的理

解，以及文指的境界的领会。

2．《》中的两句。

1）入：

因为荷花的色彩很美，姿也很美，所以令人沉醉在画之中，其荷花不表面美，它的品行也是很美的。

宋代有个哲学家曾美荷花。

（教板两句）

“水草木之花，可者甚蕃。

⋯⋯予独之出淤泥而不染，”⋯⋯

（教先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，两遍，再启学生合上下文

讲“甚蕃”的意思。

而后教师再完好地讲这两句话的意思。

2）讲解：

这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的好多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却浑身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品行的赞羡。

（同学带着赞叹荷花的语调读两遍。

3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？

荷花更美的是品行上的美。

在本来“色彩美”“姿态美”下边加上“品行美”）

正因为荷花不单表面美，内在的品行也很美，所以我们爱荷花。

我此刻请小朋

友用这样的句式连结地说荷花的美。

我爱荷花的漂亮色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品行，她出淤泥而不染。

（这里增补荷花的品行美，目的是把课文的中心思想再深入一步，让学生进一步理解事物的实质属性，加深对荷花的感情。

4）我们生活中有好多人固然身处在不良的环境中，可是保持着尊贵的质量，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞叹他们。

3荷花

闻荷花幽香

赏荷花色彩美姿态美

变荷花载歌载舞

4*珍珠泉

教课目

1．正确、流畅、有感情地朗文。

2．认识珍珠泉的美，领会作者大自然、家的感情。

3．领会抓特点表述光景的方法

4．累文美言。

教课准

后的料袋，采集关于泉水的其余料

朗文，思虑；

什么叫“珍珠泉”

教课程

一、交流料，入新

1．全班交流关于泉水的料

2．板：

同学介了那么多泉水，各有特点，令人惊，那么珍珠泉有什

么特点呢？

二、自，朗领会

1．生自文，思虑自己提出的，

2．交流，朗领会：

1）什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡⋯⋯消逝了！

”。

②“水泡亮⋯⋯珍珠啊！

”③“就是美的⋯⋯珍珠泉！

”）

2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

同学真领会，跟伙伴。

自己思虑，形成自己的想法

（3）小交流，全班交流

领会珍珠泉水、探、清的特点

（4）指朗，出珍珠泉水的特点，要点朗2．3自然段

第2段指学生在中想象，形成画面“水是那，得像⋯⋯”第3段要出泡泡的趣和美。

三、朗，领会感情

：

若是你是作者，向人介珍珠泉，气是怎的呢？

心情是怎么的呢？

朗，领会作者珍珠泉的喜、美之情，家有此泉而骄傲。

四、理清文的叙序

部署作

1．在文中找出你写得美的句子，摘抄背。

2．看看自己的家有没有美好的光景，它有什么特点，仔察，在心

里。

板

4珍珠泉

地点石板路尽

泉水水深

水泡风趣

奇特永冒不完

语文园地一

1．以家乡光景为内容进行口语交际，要讲清光景的特点，表达自己对家乡的热

爱。

2．写出家乡光景的特点，并张开丰富的想象

3．能自己发现一些词语的特点，累积由意思相反的单音节词构成的词语。

4．累积量词和成语。

会正确使用一些量词。

5．学习在阅读中累积语言，随时记录。

课前准备

1．采集家乡景色的照片。

2．采集一篇描述大自然漂亮景色的文章。

3．词语卡片

课时安排：

五课时

口语交际

一、发言引入

小朋友，我们祖国向来以景色优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾

的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外旅客。

我们的家乡在祖国领土上，

固然只占一点点地方，可是也有很多迷人的地方。

让我们相互交流，共同赞叹自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求

1．讲清你介绍的这处景色在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

若有小朋友发问，应耐心解答他们的发问。

2．认真听他人讲，可以增补，可以发问题。

三、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清楚最感人的同学

四、全班交流，其余人谈论或发问

五、部署在生活中的交际

请父亲母亲或其余尊长介绍一处家乡光景。

第二、三课时

习作

一、激发兴趣，导入主题

小朋