人教部编版一年级语文上册《语文园地六》教案设计Word文件下载.docx

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6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。

三、找一找，分一分。

1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？

2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。

3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？

4.指名学生上台摘果果。

师相机点拨指正，或其它学生帮忙。

四、师总结，了解两种生字结构。

1.刚才同学们的表现很棒。

是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。

今后，我们还要学习汉字的其它结构。

2.生完成书上连线题，小组合作评价。

3.全班交流。

五、读一读，背一背。

1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！

（自由读儿歌）。

2.指名同桌读儿歌。

其他同学认真听并订正。

3.多种方式练读：

指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。

4.指导学生用动作识记：

（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。

（2）将学生分成两组：

一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；

一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。

5.学生练习指方向。

6.派代表汇报结果。

7.拓展。

（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？

（2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

8.总结:

同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。

并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。

六、总结收获。

谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？

【教学反思】

“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。

让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法。

通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法。

做到学于生活用于生活。

在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）

1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

1.知道生活中很多地方都能识字。

2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

【学习准备】

1.相关图片，生字卡片。

展示台

一、读一读，连一连。

1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

2.学生连线。

二、谈话导入新课。

1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

三、读一读，认一认。

1.指名上台认读以下生词：

电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

2.生教读，师相机指正和评价。

3.拓展：

我们还知道哪些地方呢？

四、师总结收获。

是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

日积月累

一、谈话导入：

1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

2.教师范读。

3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

5.指名读，师生评议。

6.反复读，练习背诵。

二、实践活动。

回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。

“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

教学目标

1.了解汉字结构。

2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语，学习辨别方向。

3.了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。

4.读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。

重点难点

1.认识不同结构和不同方位的词，学会在生活中识字。

2.背诵和积累儿歌和古诗，学会阅读短文故事。

教学课时

【教学流程】

【课时目标】

2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地六里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（板书：

语文园地六）

二、摘苹果

板块一：

第1小题：

（出示课件2）

【设计意图：

儿童语言，充满游戏色彩的学习，把枯燥的学习变得很有色彩和情趣。

】

过渡：

秋天到了，丁丁和爸爸一起去摘苹果，这些苹果应该装到哪个筐里呢？

1.仔细观察图画，想一想：

为什么把带有“星”字的苹果装入写有“花”字的花篮里？

为什么把“带有“地”字的苹果装入写有“清”字的花篮里？

学生仔细观察，交流如下：

预设：

原来是按照汉字的上下和左右结构进行分类的。

花：

上下结构清：

左右结构）

2.说一说，连一连。

“花”是上下结构的字，这样的字还有：

星、只、色、尘。

“清”是左右结构的字，这样的字还有：

明、叶、把、地。

3.说说你还知道哪些这样结构的字。

我知道的字中，

上下结构的字有：

空、写、要、最等。

左右结构的字有：

红、绿、没、到、彩等。

第2小题：

（出示课件3）

朗读儿歌，学习方位词语，根据生活经验辨认方向。

1.读一读：

读儿歌，读准字音。

注意读准前鼻音“晨、面”，后鼻音“向、阳”。

2.圈一圈：

圈出儿歌中带有方位的词语。

儿歌中表示方位的词语有：

前、后、左、右、东、南、西、北

方位词语：

前、后、左、右、东、南、西、北）

3.说说自己的“前后左右”都有谁。

4.找一找学校的“东西南北”都有哪些建筑物。

三、展示台

板块二：

展示台（出示课件4）

1.出示以上带有标牌的建筑的图片，读一读上面的字。

（课件出示5）

ré

nmí

nlù

dià

nyǐnɡyuà

nwè

ishēnɡyuà

n

人民路电影院卫生院

xiǎomà

ibù

bà

okāntí

nɡ

展示台，是在启发学生“生活处处是语文”，学会在生活中认识生字。

小卖部报刊亭

在学生试读之后，教师指正：

注意读准：

翘舌音“生、人”，前鼻音“民、店、院”，后鼻音“影”。

指名读，小老师领读，开火车读。

2.说说你在生活中还认识了哪些字。

在生活中识字）

五、课堂小结

我们在园地里玩得真高兴，收获真大！

让我们下节课继续我们的旅行。

【课堂作业新设计】

一、按照字的结构分一分。

①短②杏③要④明⑤男

⑥条⑦把⑧青⑨空⑩桃

左右结构上下结构

二、选一选，填一填。

①前②后③左④右

⑤东⑥南⑦西⑧北

放学回家，面向太阳，

前面是（），后面是（），

（）是南，（）是北。

参考答案：

一、左右结构：

①④⑦⑩

上下结构：

②③⑤⑥⑧⑨

二、⑦⑤③④

第二课时

1.了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。

2.读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。

3.培养学生的自学能力。

图片、课件

【教学过程】

一、激情导入

我们的旅行又开始了，你们准备好了吗？

二、日积月累

让我们到古诗园地里畅游一番吧！

板块三：

日积月累（出示课件7）

借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。

1.读一读古诗，读准字音。

教师范读，指名读，合作读。

平舌音“作、在”，翘舌音“时、识”，前鼻音“盘、云、端”，后鼻音“朗、行、镜、青”。

3.指名读。

4.看图背诵古诗。

出示填空背诵：

（出示课件8）

小时不（），呼作（）。

又疑（），飞在（）。

背得又对又快地被评为“背诗小能手”。

三、和大人一起读

板块四：

和大人一起读《谁会飞》。

（课本92页）（出示课件9、10、11）

1.借助拼音读一读。

2.指名读，说说读后你知道了什么？

鸟儿扇动翅膀空中飞，马儿四脚腾空奋力跑，鱼摇摇尾巴水中游。

鸟儿在空中飞马儿奋力跑鱼儿水中游）

3.指导朗读：

一个人读问句，一个人读答语。

4.试着仿写儿歌。

示例：

谁会唱？

鸟会唱。

鸟儿怎么唱？

叽叽喳喳唱不停。

四、课堂总结

我们在园地里玩耍、赏月、仿写儿歌，真是太快乐了！

课后，把学到的儿歌和古诗背给大人听吧！

一、背一背，填上序号。

（）又疑瑶台镜（）呼作白玉盘

（）飞在青云端（）小时不识月

二、阅读展示厅。

虫儿歌

什么虫儿嗡嗡嗡？

什么虫儿提灯笼？

什么虫儿爱跳舞？

什么虫儿吃害虫？

蜜蜂飞来嗡嗡嗡，萤火虫儿提灯笼，花蝴蝶爱跳舞，蜻蜓最爱吃害虫。

1.用“”画出带问号的句子。

2.把虫儿的名字用“○”圈出。

一、（3）

（2）（4）

（1）

二、1.什么虫儿嗡嗡嗡？

2.圈：

蜜蜂萤火虫儿花蝴蝶蜻蜓

【板书设计】

左右结构

鸟儿在空中飞马儿奋力跑鱼儿水中游

【课后反思】

成功之处：

本园地的教学，仍然以字词句的教学和朗读教学为主。

了解汉字的特点是学生识字的基础，所以教师应该用较多的时间让学生去区分。

在古诗教学中，不要让学生一句一句地翻译，而要重在体会作者把月亮比作什么，通过看图和朗读体会意境。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

备课素材

本次语文园地共四项内容：

字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。

“字词句运用”有两部分内容，一是认识汉字的结构，二是认识方向。

“展示台”是交流自己的识字方法，培养在生活中识字的好习惯。

“日积月累”是李白的古诗《古朗月行（节选）》，感受诗人想象的丰富和月亮的美。

“和大人一起读”是通过读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。

【与文章相关的资料介绍】

虫儿的歌

什么虫儿提灯笼？

蜜蜂飞来嗡嗡嗡，

萤火虫儿提灯笼，

花儿蝴蝶爱跳舞，

蜻蜓最爱吃害虫。

《语文园地六》教学反思

《语文园地六》共安排了四个板块的内容。

“字词句运用”由两部分组成：

一是“连一连”。

让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。

二是“读一读，背一背”。

学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。

“展示台”出示了5幅插图，列举生活中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的结果。

“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。

“和大人一起读”是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。

教学重点为知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归纳。

借助拼音读通儿歌，巩固方位词，了解方位词。

交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。

背诵《古朗月行》。

和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.“字词句运用”环节中，指导学生看图并思考：

为什么将带有“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？

引导学生组内交流得出结论：

原来是按汉字的结构和上下结构进行分类的。

然后学生尝试连线，教师反馈。

学有余力的同学，再到生字表、课文中、班级文化墙上寻找左右结构、上下结构的字，展示反馈。

开展小游戏复习巩固方位词。

在教学中，不局限于室内，带领同学们到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。

2.“日积月累”环节中，布置预习，学生先借助拼音自己朗读古诗，在熟读的基础上，采取教师范读、指名读同桌合作读、小老师带读等方式，初步感受诗人笔下月亮的特点。

“书读百遍，其义自见。

”不知不觉中背诵下来。

3.“和大人一起读”，这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。

学生组内朗读，形式不限，有的采取合作读，有的还带表演，孩子们参与度高，在活泼生动的阅读活动中，感受到儿歌的趣味。

2、成功之处

整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，通过读，让学生自己来拼读古诗《古朗月行》，在熟读基础上理解古诗。

熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

和大人一起读《谁会飞》是一首轻松活泼、节奏明快的歌曲，学生能理解并很快熟练背诵下来，学生还有能力学习更多的类似儿歌。

教师过于局限书本，拓展课外儿歌少，如能再拓展《调皮的太阳》，效果或许会更好。

四、改进措施

如果给我一次机会，再上这节课，我会在“和大人一起读”环节中，分层次教学，依据学生学情，有能力的同学，再拓展阅读《调皮的太阳》，增加语文知识，感受儿歌的乐趣。

《语文园地六》根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，要求学生初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；

能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向；

在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯；

学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽；

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》；

学习一边读一边想象画面的阅读方法；

喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。

1．教学效果：

导学：

晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！

看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

学生借助拼音自由地朗读古诗。

指名读古诗，教师相机纠正字音。

结合文中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

引导学生思考：

为什么李白把月亮当成了白玉盘？

课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

过渡：

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

指导朗读。

小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。

又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。

多美的景色啊。

让我们来把古诗美美地读一读吧！

2．成功之处：

对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

3．不足之处：

词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。

另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。

4．改进措施：

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字、词、句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。

整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。