人教部编版一年级语文上册《语文园地六》教案设计Word文件下载.docx

1、6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。三、找一找，分一分。1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。四、师总结，了解两种生字结构。1.刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。2.生完成书上连线题，小组合作评价。3.全班交流。五、读一读，背一背。1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿

2、歌）。2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。4.指导学生用动作识记：（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。（2）将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。5.学生练习指方向。6.派代表汇报结果。7.拓展。（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？（2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。8.总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家

3、以后了解更多的辨别方向的方法。六、总结收获。谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？【教学反思】“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。1.知道生活中很多地方都能识字。2.激发学生的情

4、趣，带着童趣读出古诗的韵味。【学习准备】1.相关图片，生字卡片。展示台一、读一读，连一连。1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。2.学生连线。二、谈话导入新课。1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？2.生展示自己认识的生字或生词卡片。3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。三、读一读，认一认。1.指名上台认读以下生词：电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场2.生教读，师相机指正和评价。3.拓展：我们还知道哪些地方呢？四、师总结收获。是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是

5、个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。日积月累一、谈话导入：1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的咏鹅，今天再来学习唐代诗人李白的诗古朗月行。2.教师范读。3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。4.指导朗读，读出古诗的韵律美。5.指名读，师生评议。6.反复读，练习背诵。二、实践活动。回家和爸爸、妈妈一起读儿歌谁会飞。我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。教学目标1.了

6、解汉字结构。2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语，学习辨别方向。3.了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。4. 读谁会飞一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。重点难点1.认识不同结构和不同方位的词，学会在生活中识字。2.背诵和积累儿歌和古诗，学会阅读短文故事。教学课时【教学流程】【课时目标】 2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语。【教具准备】课件、图片 【教学过程】 一、谈话导入今天，老师要和小朋友们去语文园地六里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意

7、去吗？（板书：语文园地六）二、摘苹果板块一： 第1小题：（出示课件2）【设计意图：儿童语言，充满游戏色彩的学习，把枯燥的学习变得很有色彩和情趣。】过渡：秋天到了，丁丁和爸爸一起去摘苹果，这些苹果应该装到哪个筐里呢？1.仔细观察图画，想一想：为什么把带有“星”字的苹果装入写有“花”字的花篮里？为什么把“带有“地”字的苹果装入写有“清”字的花篮里？学生仔细观察，交流如下：预设：原来是按照汉字的上下和左右结构进行分类的。花：上下结构 清：左右结构）2.说一说，连一连。“花”是上下结构的字，这样的字还有：星、只、色、尘。“清”是左右结构的字，这样的字还有：明、叶、把、地。3.说说你还知道哪些这样结构的

8、字。我知道的字中，上下结构的字有：空、写、要、最等。左右结构的字有：红、绿、没、到、彩等。第2小题：（出示课件3）朗读儿歌，学习方位词语，根据生活经验辨认方向。1.读一读：读儿歌，读准字音。 注意读准前鼻音“晨、面”，后鼻音“向、阳”。2.圈一圈：圈出儿歌中带有方位的词语。儿歌中表示方位的词语有：前、后、左、右、东、南、西、北方位词语：前、后、左、右、东、南、西、北）3.说说自己的“前后左右”都有谁。4.找一找学校的“东西南北”都有哪些建筑物。三、展示台板块二：展示台（出示课件4）1.出示以上带有标牌的建筑的图片，读一读上面的字。（课件出示5）rn mn l din yn yun wi shn

9、 yun 人 民 路 电 影 院 卫 生 院 xio mi b bo kn tn 展示台，是在启发学生“生活处处是语文”，学会在生活中认识生字。小 卖 部 报 刊 亭 在学生试读之后，教师指正：注意读准：翘舌音“生、人”，前鼻音“民、店、院”，后鼻音“影”。指名读，小老师领读，开火车读。2.说说你在生活中还认识了哪些字。在生活中识字）五、课堂小结我们在园地里玩得真高兴，收获真大！让我们下节课继续我们的旅行。【课堂作业新设计】一、按照字的结构分一分。短 杏 要 明 男条 把 青 空 桃 左右结构 上下结构二、选一选，填一填。前 后 左 右东 南 西 北放学回家，面向太阳，前面是（ ），后面是（

10、），（ ）是南，（ ）是北。参考答案：一、左右结构：上下结构：二、 第二课时1.了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。2.读谁会飞一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。3.培养学生的自学能力。 图片、课件【教学过程】 一、激情导入我们的旅行又开始了，你们准备好了吗？二、日积月累让我们到古诗园地里畅游一番吧！板块三：日积月累（出示课件7）借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。1.读一读古诗，读准字音。教师范读，指名读，合作读。平舌音“作、在”，翘舌音“时、识”，前鼻音“盘、云、端”，后鼻音“朗、行、镜、青”。3.指名读。4.看图背诵古诗。出示填空背诵：（出示课件8）小

11、时不（ ），呼作（ ）。又疑（ ），飞在（ ）。背得又对又快地被评为“背诗小能手”。三、和大人一起读板块四：和大人一起读谁会飞。（课本92页）（出示课件9、10、11）1.借助拼音读一读。2.指名读，说说读后你知道了什么？鸟儿扇动翅膀空中飞，马儿四脚腾空奋力跑，鱼摇摇尾巴水中游。鸟儿在空中飞 马儿奋力跑 鱼儿水中游）3.指导朗读：一个人读问句，一个人读答语。4.试着仿写儿歌。示例：谁会唱？鸟会唱。鸟儿怎么唱？叽叽喳喳唱不停。四、课堂总结我们在园地里玩耍、赏月、仿写儿歌，真是太快乐了！课后，把学到的儿歌和古诗背给大人听吧！一、背一背，填上序号。（ ）又疑瑶台镜 （ ）呼作白玉盘（ ）飞在青云端

12、（ ）小时不识月 二、阅读展示厅。虫儿歌什么虫儿嗡嗡嗡？ 什么虫儿提灯笼？什么虫儿爱跳舞？什么虫儿吃害虫？蜜蜂飞来嗡嗡嗡，萤火虫儿提灯笼，花蝴蝶爱跳舞，蜻蜓最爱吃害虫。1.用“ ”画出带问号的句子。2.把虫儿的名字用“”圈出。一、（3）（2）（4）（1）二、1. 什么虫儿嗡嗡嗡？2. 圈：蜜蜂 萤火虫儿 花蝴蝶 蜻蜓【板书设计】左右结构鸟儿在空中飞 马儿奋力跑 鱼儿水中游【课后反思】成功之处：本园地的教学，仍然以字词句的教学和朗读教学为主。了解汉字的特点是学生识字的基础，所以教师应该用较多的时间让学生去区分。在古诗教学中，不要让学生一句一句地翻译，而要重在体会作者把月亮比作什么，通过看图和朗读

13、体会意境。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。备课素材本次语文园地共四项内容：字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。“字词句运用”有两部分内容，一是认识汉字的结构，二是认识方向。“展示台”是交流自己的识字方法，培养在生活中识字的好习惯。“日积月累”是李白的古诗古朗月行（节选），感受诗人想象的丰富和月亮的美。“和大人一起读”是通过读谁会飞一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。【与文章相关的资料介绍】虫儿的歌 什么虫儿提灯笼？蜜蜂飞来嗡嗡嗡，萤火虫儿提灯笼，花儿蝴蝶爱跳舞，蜻

14、蜓最爱吃害虫。语文园地六教学反思语文园地六共安排了四个板块的内容。“字词句运用”由两部分组成：一是“连一连”。让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”。学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5幅插图，列举生活中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的结果。“日积月累”编排的是古诗古朗月行的节选内容。“和大人一起读”是一首儿歌谁会飞，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。教学重点为知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归纳。借助拼音读通儿歌，巩固方位词，了解方位词。交流在生活中自主识字的

15、成果，培养自主识字的习惯。背诵古朗月行。和大人一起读谁会飞，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. “字词句运用”环节中，指导学生看图并思考：为什么将带有“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？引导学生组内交流得出结论：原来是按汉字的结构和上下结构进行分类的。然后学生尝试连线，教师反馈。学有余力的同学，再到生字表、课文中、班级文化墙上寻找左右结构、上下结构的字，展示反馈。开展小游戏复习巩固方位词。在教学中，不局限于室内，带领同学们到操场上，通过实践，帮助

16、学生弄清利用太阳辨别方向的方法。2. “日积月累”环节中，布置预习，学生先借助拼音自己朗读古诗，在熟读的基础上，采取教师范读、指名读同桌合作读、小老师带读等方式，初步感受诗人笔下月亮的特点。“书读百遍，其义自见。”不知不觉中背诵下来。3. “和大人一起读”，这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。学生组内朗读，形式不限，有的采取合作读，有的还带表演，孩子们参与度高，在活泼生动的阅读活动中，感受到儿歌的趣味。2、成功之处整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性 。以读为本，熟读成诵，是中国传统语

17、文教学的宝贵经验。课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，通过读，让学生自己来拼读古诗古朗月行，在熟读基础上理解古诗。熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：和大人一起读谁会飞是一首轻松活泼、节奏明快的歌曲，学生能理解并很快熟练背诵下来，学生还有能力学习更多的类似儿歌。教师过于局限书本，拓展课外儿歌少，如能再拓展调皮的太阳，效果或许会更好。四、改进措施如果给我一次机会，再上这节课，我会在“和大人一起读”环节中，分层次教学，依据学生学情，有能力的同学，再拓展阅读调皮的太阳，增

18、加语文知识，感受儿歌的乐趣。语文园地六根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，要求学生初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向；在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯；学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽；熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行；学习一边读一边想象画面的阅读方法；喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。1教学效果：导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 教师范读、领读，引导学生读准字音，读

19、通诗句。 学生借助拼音自由地朗读古诗。 指名读古诗，教师相机纠正字音。 结合文中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ 课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！2成功之处：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合

20、起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。3不足之处：词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。4改进措施：语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字、词、句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。