学 科 集 体 备 课 教 案Word文件下载.docx

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教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。

③气压带和风带对气候的影响。

以三种气候为例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明了大气环流这种全求性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。

学情

分析

1.由于初中地理是会考科目，不参加中考，绝大多数学生初中没学过地理，所以基础薄弱，再加上我们这届高一新生更是素质低，学习动脑能力弱，探究问题解决问题能力不强。

2.高一学生还没有学习立体几何知识，在空间想象力上比较欠缺。

3.虽然前面以学习过太阳直射点的移动，热力环流，近地面风的形成等知识，但本节涉及的逻辑内容较强，因此学习困难比较大。

学

目

标

知识与技能

目标

1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2、运用海陆热力原理进行解释，加强学生对北半球冬夏气压中心的形成和分布的理解。

3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法

1、通过三圈环流模拟形成的板图，培养学生的空间思维能力。

2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观目标

1、培养学生辩证唯物主义观点。

2、培养学生理论联系实际的能力。

教学

重点

1、气压带和风带的分布。

2、北半球气压中心冬夏季分布对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

难点

1、三圈环流示意图的绘制与理解。

特别是低纬度环流圈中高空气流在30°

的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2、北半球气压中心冬夏季变化规律。

3、亚欧大陆东岸受季风环游影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4、气压带、风带对降水的影响。

课时

安排

3课时

方法

1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。

2、注意结合实际，多举例帮助学生理解。

3、引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。

4、借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力

教学过程

集体修改

建议

个人再

探索

第一课时

以有趣故事导入，激发学生学习的兴趣；

突出地图载体与启发教学，注重对学生对知识的自我构建与应用，以“发现问题—探究问题”的地理思维过程构建本节课的程序与构造，结合一些生活中的的案例和图片，运用板图，以加深学生对气压带和风带形成、规律的理解，提高学生分析问题，运用知识解决问题的能力。

导入新课：

讲述故事：

“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。

提出问题：

大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？

学习本节知识，帮大家解开这个迷。

学生阅读教材结合教材P33第一段内容讲解：

（1）大气环流是指：

全球性的有规律的大气运动。

（2）大气环流三个特性：

全球性、规律性、长时期的平均状态。

过渡：

由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地球的大气运动如何？

我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下。

板图：

将地球的半面展开，形成一个地平面，再将它转为水平放置，那么请大家看看这个图与我们上节课所学的热力环流图有何联系呢？

综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。

但是我们现实生活中地球是不断转动的，去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。

1.低纬环流（板图）

（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°

N附近高空偏转为西风。

（2）赤道高空的空气不断北流，在30°

N附近高空堆积，致北纬30°

N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。

（3）30°

N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。

向南分流的气流偏转后形成了东北信风。

通过上述分析，赤道（0°

）和30°

N

之间形成了一个低纬环流。

2.中纬环流和高纬环流

（4）自30°

N附近的近地面北流的空

气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？

（近地面北流的空气为暖气流；

近地面南流的空气为冷气流。

）

在60°

N附近（副极地）相遇后，暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。

因此在60°

N附近近地面形成副极地低气压。

（5）在地转偏向力影响下，30°

N和60°

N之间形成盛行西（西南）风；

在90°

N之间形成极地东（东北）风。

（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。

通过上述分析，30°

N之间、90°

N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。

（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。

可知：

全球近地面分为7个气压带，6个风带。

（详细讲解各个气压带和风带）

请学生观察并归纳它们的分布规律是：

南北对称、高低压相间分布。

若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？

试结合教材图2.11进行归纳。

地球公转→　太阳直射点的南北移动　→　气压带和风带的移动。

活动：

学生动手制作35页三圈环流模型。

讲述贸易风与珍珠港事件。

将所学知识与实际生活联系起来，加强学生对知识的理解。

巩固练习

基础题1.下列全球的气压带中，气流是上升的有（　　）

①赤道低气压带　　　②副热带高气压带

③副极地低气压带　　④极地高气压带　　

A①②　　B②④　C①④　D　①③　

基础题2.由于受热不均而形成的气压带有：

（　　）　

③副极地低气压带　　④极地高气压带　

A①②　　B②④　C①④　D　①③

基础题3.关于气压带叙述错误的是（ 

）

A.A全球7个气压带，3个低压带，4个高压带

B.B副热带高压的位置大致在南北纬30°

左右

C.C气压带分布具有高低相间的规律

D.D低压带气流上升，多晴天；

高压带气流下沉，多云雨

（能力题）右图中箭头表示地球的自转方向，

表示气压带，

表示风带，据图完成4-～5题。

4．图中字母a所表示的气压带是（　　）

A．赤道低气压带B．副热带高气压带

C．副极地低气压带D．极地高气压带

5．图中字母b所示风带的风向是（　　）

A．西南风B．东北风C．西北风D．东南风

6.此时时间为（）

A一月B七月C三月D九月

第二课时

复习提问：

要求绘画三圈环流图

受陆地面积影响下的气压带与风带又是什么样呢？

1.请结合P36的图2.12进行以下内容的探究。

（1）观察图2.12可知，陆地面积：

北半球大于南半球，且海陆相间分布。

（2）依据物理学知识可知，由于海陆热力性质差异，陆地增温和冷却的速度均快于海洋。

（3）读图2.12－a，由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压（气压名称）；

而该纬度带原有的副极地低压带（气压带）也因此被这个气压中心切断。

（4）读图2.12－b，由于冬季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压（气压名称）；

而该纬度带原有的副热带高压带（气压带）也因此被这个气压中心切断。

结论：

海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。

2.请结合P37的图2.13和图2.14（或下面的图）进行以下内容的探究。

时间

北半球同纬度海陆温度差异

北半球同纬度海陆气压差异

被切断的气压带

突出的气压中心

七月

陆＞海

陆＜海

副热带高压带

（见图示）

一月

副极地低压带

3.高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大的影响。

请结合P38活动对“季风环流”进行以下内容的探究。

东亚季风：

冬季风：

风向：

性质：

源地：

强弱：

夏季风：

源地：

强弱：

小结：

海陆热力差异是形成季风的主要原因，但不是唯一的原因，下节课我们将学习其他原因形成的气候类型。

课后习题：

（基础题）1、读右图，完成下列要求：

⑴在图左侧添画箭头以正确表示三圈环流。

⑵写出图中字母代表的气压带名称：

A________________B_________________C________________，D_________________

⑶在图中相应的位置上添画箭头表示各风带风向，并标注风带名称。

⑷极锋是_______________风带和_________________风带气流交汇而成的。

⑸此图表示北半球_______（季节）。

此时，北半球的副极地低气压带被______________（气压）切断，只保留在_______上，而南半球气压带基本上呈_______状分布。

出现这种差异的原因是_______________________________________________________________________________。

⑹如果地球自转方向与现在相反，北半球低纬环流近地面的风向将变为_________

（能力题）2、读“海平面气压分布图”，完成下列各题：

⑴该图为_______月份海平面气压分布图，其中A为____________（气压名称），B为______（高或低）气压。

⑵此季节，__________气压带被__________切断。

⑶下列叙述中不正确的是（　　）

A．图中的高低气压中心称为大气活动中心　B．图中A实为副极地低气压带的一部分　

C．图中B的位置处于一年中较偏北的位置上　D．此时东亚地区高温多雨

⑷大约半年后，A所在大陆上形成_________（气压名称），该气压切断的气压带是_____________气压带。

在该气压的影响下，我国大部分地区吹__________（气流性质）的____________风（风向）。

⑸世界上季风环流最典型的地区是，原因是

第三课时

一．气压带与风带对气候的影响

过渡:

自然界是非常神奇的雕刻师，塑造了地球上多样的景观，例如河网密布的江南水乡、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宫般的亚马孙热带雨林等等，但归根到底，是气压带与风带在对它们起作用。

接下来我们来学习这方面的内容。

一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

我们在描述气候特征的时候，若在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述；

若在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。

（1）单一气压带控制下的气候类型—热带雨林气候

赤道附近气候终年在赤道低压带（大气环流）的影响下，盛行上升气流而多雨。

特点：

高温多雨，全年皆夏

分布规律：

南北纬10°

之间；

（2）单一风带控制下的气候类型—温带海洋性气候

提问：

副高和副极地低气压带之间的风带是什么？

40度-60度终年在盛行西风（大气环流）的影响下，受海洋暖湿气团的影响，终年温和湿润。

C.特点：

终年湿润，气温适中，年变化小。

D.分布规律：

南北纬40°

～60°

的大陆西岸；

（3）气压带和风带交替控制下的气候类型—地中海气候

A.该气候属于亚热带气候，夏季因太阳直射点北移→副热带高压带北移的影响下，气流下沉→炎热干燥；

冬季因太阳直射点南移→副热带高压带南移，受盛行西风带控制→温和多雨。

B.特征：

夏季炎热少雨，冬季温暖多雨。

C.分布规律：

南北纬30°

－40°

今天我们学习的气候中受单一气压带与风带控制下的气候类型有2种，热带雨林气候、温带海洋气候；

受气压带和风带交替控制下的气候类型有一种，地中海气候。

大家应该注意的是气候的形成是多因素综合作用的结果，除了气压带和风带，还包括太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等。

请结合教材图2.16和2.17的两图资料分析

（1）三种气候在世界的分布

（2）了解三种气候的一般判读方法

（3）了解世界上还有哪些气候类型

课堂小结：

这节课我们学习了“气压带和风带”的形成、规律及其对气候的影响，那么，日本的氢气球炸弹可以漂洋过海到美国的原因大家应该非常清楚，由于日本部分与美国大部分国土位于北纬40°

到60°

之间，处于西风带，而日本在美国的西面，因此日本的氢气球炸弹可以飘到美国，对其造成威胁。

巩固习题

基础题1.读亚洲某月季风示意图，回答：

（1）该图表示的月份是月。

图中A处是（高、低）气压，名称是。

（2）图中B处盛行季风，C处盛行季风。

（3）形成东亚季风的主要原因，形成南亚季风的主要原因是。

（4）亚洲东部季风环流最为典型的原因是。

2.（能力题）四地气候类型中那个属于地中海气候（）

板书

设计

单圈环流三圈环流

夏季北移

北半球

冬季南移

气压带风带的移动

海陆分布导致全球大气环流的变化

说明：

教后反思

验收情况

签名