学 科 集 体 备 课 教 案Word文件下载.docx
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教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。
③气压带和风带对气候的影响。
以三种气候为例分析说明了气压带和风带对气候的影响,阐明了大气环流这种全求性的有规律的大气运动,是形成气候的重要因素,在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。
学情
分析
1.由于初中地理是会考科目,不参加中考,绝大多数学生初中没学过地理,所以基础薄弱,再加上我们这届高一新生更是素质低,学习动脑能力弱,探究问题解决问题能力不强。
2.高一学生还没有学习立体几何知识,在空间想象力上比较欠缺。
3.虽然前面以学习过太阳直射点的移动,热力环流,近地面风的形成等知识,但本节涉及的逻辑内容较强,因此学习困难比较大。
学
目
标
知识与技能
目标
1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性,并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力原理进行解释,加强学生对北半球冬夏气压中心的形成和分布的理解。
3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法
1、通过三圈环流模拟形成的板图,培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析,让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观目标
1、培养学生辩证唯物主义观点。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学
重点
1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏季分布对气候的影响。
3、气压带和风带对气候的影响。
难点
1、三圈环流示意图的绘制与理解。
特别是低纬度环流圈中高空气流在30°
的纬度处的运动规律,极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律,内容较抽象,一般学生较难理解。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环游影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4、气压带、风带对降水的影响。
课时
安排
3课时
方法
1、通过作板图,采取由简单到复杂,层层深入的方法化解难点知识进行教学。
2、注意结合实际,多举例帮助学生理解。
3、引导分析法、假设推理法、启发式教学法,能够发散学生思维,巩固知识。
4、借助比较法、探究法、案例分析法,提高学生动手、探究和自主学习的能力
教学过程
集体修改
建议
个人再
探索
第一课时
以有趣故事导入,激发学生学习的兴趣;
突出地图载体与启发教学,注重对学生对知识的自我构建与应用,以“发现问题—探究问题”的地理思维过程构建本节课的程序与构造,结合一些生活中的的案例和图片,运用板图,以加深学生对气压带和风带形成、规律的理解,提高学生分析问题,运用知识解决问题的能力。
导入新课:
讲述故事:
“二战”期间,日本释放的众多氢气球炸弹,飞落到美国本土,造成美国西部森林大火,引起美国民众恐慌。
提出问题:
大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海,不远万里来到美国的吗?
学习本节知识,帮大家解开这个迷。
学生阅读教材结合教材P33第一段内容讲解:
(1)大气环流是指:
全球性的有规律的大气运动。
(2)大气环流三个特性:
全球性、规律性、长时期的平均状态。
过渡:
由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的,因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异,会驱使大气不断的运动,那么,地球的大气运动如何?
我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下。
板图:
将地球的半面展开,形成一个地平面,再将它转为水平放置,那么请大家看看这个图与我们上节课所学的热力环流图有何联系呢?
综上所述,赤道和极地间形成了“单圈环流”。
但是我们现实生活中地球是不断转动的,去掉地球不自转的假设条件,仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均匀的,只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力,以北半球为例分析大气的运动状况。
1.低纬环流(板图)
(1)赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下,最终的运动方向是在30°
N附近高空偏转为西风。
(2)赤道高空的空气不断北流,在30°
N附近高空堆积,致北纬30°
N附近高空的空气在垂直方向上下沉,从而使近地面形成副热带高气压。
(3)30°
N附近的近地面空气将向北(北、南)和向南分流。
向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析,赤道(0°
)和30°
N
之间形成了一个低纬环流。
2.中纬环流和高纬环流
(4)自30°
N附近的近地面北流的空
气和自北极地区南流的空气相比较,热力性质如何?
(近地面北流的空气为暖气流;
近地面南流的空气为冷气流。
)
在60°
N附近(副极地)相遇后,暖气流沿冷气流向上运动,形成“极锋”。
因此在60°
N附近近地面形成副极地低气压。
(5)在地转偏向力影响下,30°
N和60°
N之间形成盛行西(西南)风;
在90°
N之间形成极地东(东北)风。
(6)在副极地上升到高空的空气将分别向北(北、南)和向南分流。
通过上述分析,30°
N之间、90°
N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
(7)综上所述,在北半球形成了“三圈环流”,南半球同样也有。
可知:
全球近地面分为7个气压带,6个风带。
(详细讲解各个气压带和风带)
请学生观察并归纳它们的分布规律是:
南北对称、高低压相间分布。
若考虑公转这一因素,三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢?
试结合教材图2.11进行归纳。
地球公转→ 太阳直射点的南北移动 → 气压带和风带的移动。
活动:
学生动手制作35页三圈环流模型。
讲述贸易风与珍珠港事件。
将所学知识与实际生活联系起来,加强学生对知识的理解。
巩固练习
基础题1.下列全球的气压带中,气流是上升的有( )
①赤道低气压带 ②副热带高气压带
③副极地低气压带 ④极地高气压带
A①② B②④ C①④ D ①③
基础题2.由于受热不均而形成的气压带有:
( )
③副极地低气压带 ④极地高气压带
A①② B②④ C①④ D ①③
基础题3.关于气压带叙述错误的是(
)
A.A全球7个气压带,3个低压带,4个高压带
B.B副热带高压的位置大致在南北纬30°
左右
C.C气压带分布具有高低相间的规律
D.D低压带气流上升,多晴天;
高压带气流下沉,多云雨
(能力题)右图中箭头表示地球的自转方向,
表示气压带,
表示风带,据图完成4-~5题。
4.图中字母a所表示的气压带是( )
A.赤道低气压带B.副热带高气压带
C.副极地低气压带D.极地高气压带
5.图中字母b所示风带的风向是( )
A.西南风B.东北风C.西北风D.东南风
6.此时时间为()
A一月B七月C三月D九月
第二课时
复习提问:
要求绘画三圈环流图
受陆地面积影响下的气压带与风带又是什么样呢?
1.请结合P36的图2.12进行以下内容的探究。
(1)观察图2.12可知,陆地面积:
北半球大于南半球,且海陆相间分布。
(2)依据物理学知识可知,由于海陆热力性质差异,陆地增温和冷却的速度均快于海洋。
(3)读图2.12-a,由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称);
而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。
(4)读图2.12-b,由于冬季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称);
而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。
结论:
海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。
2.请结合P37的图2.13和图2.14(或下面的图)进行以下内容的探究。
时间
北半球同纬度海陆温度差异
北半球同纬度海陆气压差异
被切断的气压带
突出的气压中心
七月
陆>海
陆<海
副热带高压带
(见图示)
一月
副极地低压带
3.高、低气压中心的季节变化,对世界各地的天气和气候有很大的影响。
请结合P38活动对“季风环流”进行以下内容的探究。
东亚季风:
冬季风:
风向:
性质:
源地:
强弱:
夏季风:
源地:
强弱:
小结:
海陆热力差异是形成季风的主要原因,但不是唯一的原因,下节课我们将学习其他原因形成的气候类型。
课后习题:
(基础题)1、读右图,完成下列要求:
⑴在图左侧添画箭头以正确表示三圈环流。
⑵写出图中字母代表的气压带名称:
A________________B_________________C________________,D_________________
⑶在图中相应的位置上添画箭头表示各风带风向,并标注风带名称。
⑷极锋是_______________风带和_________________风带气流交汇而成的。
⑸此图表示北半球_______(季节)。
此时,北半球的副极地低气压带被______________(气压)切断,只保留在_______上,而南半球气压带基本上呈_______状分布。
出现这种差异的原因是_______________________________________________________________________________。
⑹如果地球自转方向与现在相反,北半球低纬环流近地面的风向将变为_________
(能力题)2、读“海平面气压分布图”,完成下列各题:
⑴该图为_______月份海平面气压分布图,其中A为____________(气压名称),B为______(高或低)气压。
⑵此季节,__________气压带被__________切断。
⑶下列叙述中不正确的是( )
A.图中的高低气压中心称为大气活动中心 B.图中A实为副极地低气压带的一部分
C.图中B的位置处于一年中较偏北的位置上 D.此时东亚地区高温多雨
⑷大约半年后,A所在大陆上形成_________(气压名称),该气压切断的气压带是_____________气压带。
在该气压的影响下,我国大部分地区吹__________(气流性质)的____________风(风向)。
⑸世界上季风环流最典型的地区是,原因是
第三课时
一.气压带与风带对气候的影响
过渡:
自然界是非常神奇的雕刻师,塑造了地球上多样的景观,例如河网密布的江南水乡、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宫般的亚马孙热带雨林等等,但归根到底,是气压带与风带在对它们起作用。
接下来我们来学习这方面的内容。
一般而言,不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
我们在描述气候特征的时候,若在某一种气压带或风带的控制下,其天气状况单一,其气候特征可用“全年怎么样”来描述;
若在某两种气压带或风带的交替控制下,其天气状况复杂,气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。
(1)单一气压带控制下的气候类型—热带雨林气候
赤道附近气候终年在赤道低压带(大气环流)的影响下,盛行上升气流而多雨。
特点:
高温多雨,全年皆夏
分布规律:
南北纬10°
之间;
(2)单一风带控制下的气候类型—温带海洋性气候
提问:
副高和副极地低气压带之间的风带是什么?
40度-60度终年在盛行西风(大气环流)的影响下,受海洋暖湿气团的影响,终年温和湿润。
C.特点:
终年湿润,气温适中,年变化小。
D.分布规律:
南北纬40°
~60°
的大陆西岸;
(3)气压带和风带交替控制下的气候类型—地中海气候
A.该气候属于亚热带气候,夏季因太阳直射点北移→副热带高压带北移的影响下,气流下沉→炎热干燥;
冬季因太阳直射点南移→副热带高压带南移,受盛行西风带控制→温和多雨。
B.特征:
夏季炎热少雨,冬季温暖多雨。
C.分布规律:
南北纬30°
-40°
今天我们学习的气候中受单一气压带与风带控制下的气候类型有2种,热带雨林气候、温带海洋气候;
受气压带和风带交替控制下的气候类型有一种,地中海气候。
大家应该注意的是气候的形成是多因素综合作用的结果,除了气压带和风带,还包括太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等。
请结合教材图2.16和2.17的两图资料分析
(1)三种气候在世界的分布
(2)了解三种气候的一般判读方法
(3)了解世界上还有哪些气候类型
课堂小结:
这节课我们学习了“气压带和风带”的形成、规律及其对气候的影响,那么,日本的氢气球炸弹可以漂洋过海到美国的原因大家应该非常清楚,由于日本部分与美国大部分国土位于北纬40°
到60°
之间,处于西风带,而日本在美国的西面,因此日本的氢气球炸弹可以飘到美国,对其造成威胁。
巩固习题
基础题1.读亚洲某月季风示意图,回答:
(1)该图表示的月份是月。
图中A处是(高、低)气压,名称是。
(2)图中B处盛行季风,C处盛行季风。
(3)形成东亚季风的主要原因,形成南亚季风的主要原因是。
(4)亚洲东部季风环流最为典型的原因是。
2.(能力题)四地气候类型中那个属于地中海气候()
板书
设计
单圈环流三圈环流
夏季北移
北半球
冬季南移
气压带风带的移动
海陆分布导致全球大气环流的变化
说明:
教后反思
验收情况
签名