国家精品课程评审指标Word下载.docx
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观测点
评审标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教
学
队
伍
20
分
1-1
课程
负责
人与
主讲
教师
学术水平、教学水平与教师风范
课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
8分
1-2
教学
队伍
结构
及整
体素
质
知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；
有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
4分
1-3
改革
与教
学研
究
教研活动、教改成果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；
教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；
发表了高质量的教改教研论文。
内
容
27
2-1
内容
[1]
2-1-A
理论课程
内容设计
教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；
及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；
课程内容经典与现代的关系处理得当。
11分
2-1-B
实验课程
课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
2-2
组织
与安
排
教学内容
安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；
课内课外结合；
教书育人效果明显。
2-3
实践
[2]
实践教学
设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；
实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。
条
件
15
3-1
教材
及相
关资
料
教材建设
与选用
选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；
为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；
实验教材配套齐全，满足教学需要。
5分
3-2
条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学条件能够满足教学要求；
能够进行开放式教学；
效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。
3-3
网络
环境
网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源
网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；
运行机制良好；
在教学中确实发挥了作用。
方法
与
手段
4-1
设计
教学理念与教学设计
重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；
能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。
4-2
多种教学方法的使用及其教学效果
重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；
能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;
开展研究性学习促进学生学习能力发展。
12分
4-3
信息技术的应用
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
效
果
18
5-1
同行
及校
内督
导组
评价
校外专家及校内督导组评价和声誉
证明材料真实可信，评价优秀；
有良好声誉（根据申报表4-5和5-2中所列材料）。
6分
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价材料真实可靠，结果优良（根据申报表4-5中所列材料）。
5-3
录像
资料
课堂实录
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；
能启迪学生的思考、联想及创新思维。
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分
50分
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分
进行评价。
[2]实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
（高职高专，2007）
二○○七年四月
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
2.2007年度高职高专国家精品课程评审侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程。
本评审指标主要针对专业课程，特别是含有实践环节的专业课程制定。
其他课程可参照执行。
3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；
特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
4.高职高专精品课程的评审要体现高等职业教育教学改革的方向：
①内容选取。
根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；
鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
②教学过程。
专业课程要特别重视实践教学（实验、实训、实习）在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。
③教学方法与手段。
鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。
5.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
6.总分计算：
一级指标
主要
一
25
内容设计与组织安排
根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。
课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。
专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。
教材及相关资料
教学资源建设
选用优秀教材。
积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。
5
二
以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。
探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。
10
多种教学方法的使用
能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;
开展体验性学习促进学生职业能力发展。
9
恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。
3
2-4
在教学中确实发挥了积极作用。
三
教师风范、教学和专业技能水平
主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。
及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。
教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。
专业教师具有一定企业经历和行业影响力。
“双师型”结构、专兼职比例及整体素质
教学团队具有合理的知识、年龄结构。
专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。
根据课程需要配备辅导教师。
教学团队的教师专业素质较高。
7
与实践
教学成果与实践
承担有省部级以上教学研究或改革项目。
有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。
教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。
四
实
践
实践教学条件能够满足教学要求。
以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。
能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。
8
实践活动与学生实践能力培养
系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。
12
五
有良好声誉。
善于设计情景，启迪学生思考、联想。
实践教学设计合理，效果好。
4
学生评价材料真实可靠，结果优良。
5-4
学生实践活动评价
实践效果
学生实际操作能力强，实习产品能够体现应用价值。
有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。
专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中所报特色和创新点打分
80
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