浅谈如何培养小学生英语学习兴趣 提高自主学习能力Word格式.docx

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【关键词】英语学习兴趣,学习主动性,启发教学，情景教学，自主学习

【Abstract】Nowadays,Englishplaysamoreandmoreimportantroleintheincreasinglyopenedmodernsocial.InEnglishteachinginprimaryschool,cultivatingstudents’interestinlearningEnglish,andmotivatingstudents

’autonomyoflearningEnglishisessential.Thispapersuperficiallyanalysisthemethodsofcultivatingtheinterestandmotivatingtheautonomyofprimarystudents’Englishlearning.Themethodsareasfollows:

playwhenlearning,itcancultivatestudents’interestinlearning;

IntegratingEnglishintomusiccanenrichEnglishteaching;

heuristicteachingcanmeetthestudents’senseofachievement;

createscenes,letstudentsapplytheirknowledge,fullyexertstudents’autonomyinEnglishlearning.ThesemethodscanmakethevarietyofformsofEnglishteachingclass,andcantransformthestudents’Englishlearningfromtraditionalpassivelearningintoactivelearning.

【Keywords】interestinEnglishlearning，autonomyofEnglishlearning,elicitationteaching,situationalteaching,autonomouslearning

英语在日益开放的现代社会中扮演着越来越重要的角色，正因为如此，学生学习英语的启蒙时期也已由初中提升到了小学阶段。

在小学英语教学中，我们如何搞好英语课堂教学呢？

这就需要引入一个新的名词——自主学习。

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的，创造性的学习，实现自主性发展。

在英语课堂中，如果我们能正确应用自主学习，就可以达到事半功倍的效果。

而要培养学生的自主学习能力，变学生的被动学习为主动学习，培养学生的兴趣是关键。

教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学。

通过对小学英语课堂教学特点的分析，本文提出了以下几点方法培养学生的自主学习能力。

一、边玩边学，培养兴趣

小学阶段的学生都处在孩童阶段，特别是三、四年级学生，对英语的学习也处于初步接触的阶段。

玩是每个孩子的天性，特别对于低年级学生而言，他们的注意力往往不能长时间集中，如果教师能使课堂形式多样化，将“玩”应用于课堂教学中，使之辅助英语课堂教学，让学生边玩边学，不但能达到良好的教学效果，更能提高孩子学习英语的兴趣，调动他们主动学习的积极性。

因此，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师可以在课堂上开展各种能促进英语学习的活动，在玩中学，在学中玩，既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在愉快欢乐的学习气氛中巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生动手创作，把单调的语言转化为生动形象的个体，边听边做，边说边做。

比如，三年级小朋友在学习字母时，教师说出字母，请学生边说边用自己的身体摆出各种类似的造型和动作，来模仿英语字母，并请学生担任评委，对参加表演的学生进行评比。

还可以让学生讲字母与日常生活相联系，比如衣服的尺码有S（小码），M（中码），L（大码），XL（加大码）等；

马路旁的停车标志是字母P；

数学的学习中有s表示面积，c表示圆的周长，x表示未知数等等。

又如，在学习水果、动物等名词时，可以让学生画一画，说一说，或边听边画；

在学习家庭成员时，让学生充分发挥想象，动手比比划划，互相做指偶，并相互猜一猜。

这些活动都能加深学生对英语字母、单词的理解，同时，这些活动都是面向全体学生的，每一位学生都在活动中兴致高涨了，即使是不会画不会做的孩子们，也能从其他同学那里学到如何用英语自由表达。

二、英音结合，丰富课堂

音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力以及观察力，陶冶孩子们的审美情趣。

因此，在英语教学中将英语与音乐融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环境，使学生自然而然地投入到英语学习中。

在英语教学中，教师根据课文内容重点编写一些歌曲、律动或者小诗歌，让学生边唱边跳，边说边动，在优美的韵律中，轻松学习，轻松记忆，不但能使课堂教学内容轻易被学生掌握，更能使学生的音乐感受能力和鉴赏能力得到锻炼和提高。

比如，在学习英语数字时，可以借用

“TenIndians”来辅助学生理解并记住数字一到十；

在学习“Nicetomeetyou”以及“Gladetomeetyou”时，可以借助用两只老虎的曲调改编的歌曲帮助学生学习并使用这两句日常问候用语。

教师还可以在教唱英语歌曲时，根据歌曲的内容编织相应的舞蹈动作来帮助学生理解所学内容的意思，同时也更能激起学生学习的欲望。

在丰富的课堂教学中，除了教学生唱英语歌曲外，教师还可以插入一些英语小笑话，小故事，童谣，绕口令，猜谜等活动，使课堂形式多样化，课堂氛围轻松化。

而且，对于高年级学生来说，英语小笑话和小故事不单是老师讲，还要让学生学会讲，让他们从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率，增强学习英语的主动性。

三、启发教学，满足成就感

在传统的英语教学中，老师们往往会发现孩子们对于英语这门用于交际的语言，能说的很少，会道的更是寥寥无几。

我想孩子们并不是不会说，可能是由于害羞，或者胆怯，有的甚至是自信心不足，导致不敢开口。

因此，教师的鼓励与引导至关重要。

当上课铃想起时，老师精神饱满，面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候，与学生打招呼，当学生回答正确时，教师马上予以肯定与表扬，而当学生回答不准确时，教师给予的不是批评与责骂，而是鼓励

“Wecantrynexttime.”，那么学生的自信心与求知的欲望又会重新回到孩子们的心中。

比如，在学习日常英语会话中，教师可以用肢体语言或唇形引导学生回答，先整体回答，待学生熟悉后，再分组或单个回答，当学生回答正确时，教师以“Excellent!

”“Wonderful!

”“Goodjob!

”“Nicework!

”等及时表扬鼓励学生，当学生仍旧不会时，教师可再次稍加引导或提醒，让每个孩子都能回答正确，让孩子们从回答问题中找到成就感，找回自信心。

在学生回答问题或学习句型时，教师还可以提出一些启发性的要求，也就是我们常说的启发式教学。

启发式教学要求教师给学生大量的例句，让学生在例句中观察总结固定的句型模式或特点规律，学生发现规律后，可以自主地学习英语，举一反三，学以致用。

这就相当于教师传授给学生的不单单是一句或几句简简单单的话，而是一种好的学习方法，而且还能让学生始终处于积极活跃的思维状态，使他们精神集中。

例如，在教句型“What’sthegirldoing?

”时，在经过一定的操练后，可利用现有的资源，如教学挂图或教师的肢体语言等，让学生自己想象回答，表达自己的想法。

这虽然是学生的个别活动，但全班学生都集中了注意力，积极地参与思考。

教师也可以利用师生对话，分排对话，分行对话，分组对话或两人对话等方式进行教学，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，能使学生掌握运用英语的能力，也有利于学生在语言学习的活动过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

这实际上运用了“3S”心理控制法，即惊奇（Surprise）、悬念（Suspension）、满足（Satisfaction）。

学生很感兴趣，学习情绪也会很高，学生的成就感得到了满足，自信心提高了，自然就会敢于开口，并乐于开口。

教师的引导，孩子们自主的思考，再加上教师的鼓励与信任，真诚地赞美，我相信只要给孩子们自主学习的机会，他们一定能为我们带来意想不到的结果。

四、情景教学，自主学习

新的教学环境下，任务型教学已经被广泛应用。

任务型教学对英语教学的要求是要从传统的形式教学转变为交际教学。

也就是说英语教学的主要目的已不再是单单要求学生会写，会读，更是要求学生会说，会用英语。

英语教学的目的就是要培养学生的创造性，有目的地使用语言交际的能力。

英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。

小学英语课本知识接近生活，情景性强，英语教师必须集言语，表演，造型等艺术手段于一堂，充分利用课本所创造的情景，让学生尽可能置身于真实的交际情景中。

比如，在教小学三至五年级课文PartA与PartC时，教师可以利用图片或多媒体设置相同的情景，让学生通过角色扮演将课文内容表演出来，让他们在课堂上多说，多练，多交流，这样不仅提高了他们学习英语的兴趣，而且还使他们学会了如何在实际生活中使用英语来交流。

同时，教师在英语课堂上应尽量少用或不用母语，而用英语，学生听不懂时，可以放慢语速，重复几次，并用肢体语言帮助理解，这样就能使整堂课形成一个大的语言环境，是学生学习英语的最好情境。

在复习对话时，设计适合儿童口味的情景，是寓教于乐的好方法，能够帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

总而言之，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣。

如果教学中不注重激发学生的学习兴趣和调动学生学习的自主性，不考虑学生的年龄特征和认知规律，按照传统的教学方法，一味的要求学生死记硬背，布置大量作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，而非用语交际的语言，那么学生将会丧失信心，对英语学习产生强烈的反感，甚至仇恨英语学习。

课堂上灵活的教学方法，惟妙惟肖的表演，富有表情的朗读，生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

学生通过对老师行为动作与语言的模仿与感受，学到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能，经过长期的日积月累，学生自身的素质也可以得到一定的提高，由于学生的好奇、好胜心理，学生的思维和想象能力也得到了激发。

因此，教师应在英语教学中采用多种多样的教学方式，丰富英语课堂教学，才能充分调动学生的学习兴趣以及充分发挥他们的学习自主性，变学生的“学会”到“会学”。

参考文献：

1、《优化课堂教学方法激发英语学习兴趣》，张建花，教育革新，2009年12期

2、《如何培养小学生的英语学习兴趣》，史小丽，新教育.教育科研论坛，2009年10期

3、英语教学法教程，主编：

王蔷，高等教育出版社，2007年

4、《师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率》，卞书琴，魅力中国，2009年26期

5、《快乐学英语》，李利，教育：

中旬，2009年第9期

6、《激发英语学习兴趣培养英语运用能力》，刘淑月，吉林省教育学院学报（小学教研版），2009年11期

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