倍的认识教学设计共6篇Word下载.docx

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6=12

（多媒体呈现）下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果？

求几个几相加，用什么方法计算？

二、实践操作，探究新知

1．理解“一个数的几倍”的含义。

（1）创设情境——感知“倍”进入第二关：

小嘴巴，说一说。

小兔子最爱出萝卜。

（出示图片）

图中有几个圆萝卜？

胡萝卜有几个,是怎么摆的？

3个2

我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。

圈一圈：

白萝卜有（）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（）倍。

（用图片表示）

（板书：

白萝卜的根数是圆萝卜的

（2）倍）

（2）自主探索——理解“倍”

师：

那么，到底什么是倍呢？

这节课就让我们一起去认识这个新朋友。

师板书课题：

倍的认识。

扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？

练习：

1.看图说一说。

2.摆一摆

3.画一画

（3）实际应用——巩固“倍”：

第三关：

小脑袋，想一想。

看来第二关也难不了同学们！

有信心闯第三关吗？

第三关：

你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗？

师小结：

同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。

三、生活应用，拓展新知。

完成书上练习十一部分题目。

四、全课小结，情感交流。

今天这节课，你有哪些收获？

还有哪些疑问？

你们感觉自己

表现得怎么样？

在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希

望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？

篇二：

倍的认识教学设计

《倍的认识》教学设计

教材版本：

《义务教育课程标准实验教科书·

数学》（苏教版）二年级下册第73－75页。

教材分析：

在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件。

本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立“倍”的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

教学目标：

1、学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

2、学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和情推理的能力。

3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：

利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：

多媒体课件、小棒

教学过程设计：

一、谈话导入：

1、同学们，今天天气真好，老师想带你们去赏花，高不高兴？

今天的赏花可有意思了，答对问题还有奖品呢？

想不想参加呀？

课件出示：

两位学生数画坛里的花朵。

师提问：

（1）从图中你知道了什么？

（2）比较每种花的朵数，你能提出什么样的数学问题？

学生可能提出“两种花一共多少朵”、“黄花比蓝花多几朵”“蓝花再添几朵就和黄花同样多”之类的问题。

（如果有学生提出“黄花是蓝花的2倍”可据此引出下面，如果没有，先总结：

我们可以通过两种花的数量的比较，谁比谁多或谁比谁少来表示他们的关系，现在我们要学习比较两个数量的另一种方法，就是“倍”。

相机板书课题：

2、课件出示：

黄花的朵数是蓝花的多少倍？

（设计意图：

从学生已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：

“倍”也是两数之间的关系。

）

二、认识“倍”：

1、讲授：

我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？

想一想黄花可以怎样圈？

谈话：

我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，我们就说：

黄花的朵数是蓝花3倍。

（集体读这句话两遍）

2、出示蓝花和红花，学生齐读要求。

（1）指名学生说怎样圈，怎样想？

（2）展示，集体评议，表扬。

小结：

现在我们知道了，想知道一种花是另一种花的几倍，可以用“圈”的方法来表示。

但是如果这些花有几十朵或几百朵该怎么圈呢？

这个时候我们就要用算式来计算了，可是该用什么方法计算呢？

3、分析

大家看，蓝花有2朵，红花有8朵，把8朵红花按两朵一份圈出，是“平均分”。

而我们以前学过，把一个数按每份是几平均分，可以用除法计算，所以这里也可以用除法计算。

8÷

2=4

谁能说说各数字表示什么意思：

“8”表示红花有8朵，“2”表示把红花2朵一份地平均分，“4”表示有4份。

强调：

4的后面不用写“倍”，因为它不是单位名称。

4、练习：

（1）分一分，再填空。

在白纸上画出小棒的分法，说分法----填空---展示----评议（设计意图：

从不同角度巩固“倍”的含义，并为下面求一个数是另一个数的几倍打下基础，使学生有个初步感知）

三、求“一个数是另一个数的几倍”：

课件出示想想做做第3题；

先连一连，再填空。

1、学生独立思考填写。

2、展示（说想法）

3、说算式中各个数的意思。

用同样的方法做第4、第6题

四、小结应用：

我们今天学习了倍的有关知识，你学会了哪些本领？

（?

?

1、通过“几个几”学习“几倍”

2、利用除法求一个数是另一个数的几倍。

《“倍”的认识》教学设计及反思

吴秀燕

“倍”的认识是小学数学第四册乘法单元的内容。

本节课的教学任务是初步认识倍以及求“一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法合除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，因此本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念揭示上。

首先通过情境提问引出“倍”并初步感知：

“倍”是几个几的关系。

然后使用书上给定例题，通过课件让学生直观认识到:

蓝花有1个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。

紧接着，我通比较蓝花、红花的朵数，让学生意识到：

倍数关系使两个数之间的关系，不能只看某一个数量，又趁热打铁安排了分一分、连一连的练习，巩固了学生对倍的认识，我自己认为这节课上的比较扎实的地方在于学生对倍的认识上。

下一个环节的设计使让学生认识到求“一个数使另一个数的几倍”可以用除法计算。

由于我对学生、教材估计不足，认为在明确了求几倍就是求一个数里有几个几，利用学生原有的对除法意义的掌握，用除法计算是水到渠成。

因而在这个知识点上可以说是一笔带过，没有深入挖掘例题资源，甚至没有分析除法算式

各部分的含义，导致个别学生在后面的练习时出现列错算式的现象。

本节课我在练习的设计上也没有考虑由易到难、由扶到放的过程，体现不出练习的坡度。

也没有照顾到解决实际问题这类运用数学的题目，可以说又是一个不足的地方。

另外就是自身基本功方面的缺陷，数学课堂上老师语言的严谨、科学，是我需要学习、规范的。

我觉得自己在对联系的挖掘合处理上也不够灵活，在今后的教学中要多向各位有经验的老师学习，积累经验，希望能有所提高。

篇三：

新人教版三年级上册公开课教案倍的认识

公开课教案

授课班级：

三

（1）班

授课时间：

2014年10月23日

第一课时倍的认识

教学内容：

p50例题1，练习十一1、2

1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。

3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。

在操作活动中建立倍的概念

能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍

教学准备：

图片、小黑板

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、复习乘法口诀，全班齐背乘法口诀。

2、学生活动。

上新课前，老师请一些学生上来。

师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。

第一排有几个女同学？

（3个）

第二排有几个3？

（2个3）

学生回答后，教师引出课题：

象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。

今天，老师就和同学们一起，学习“倍”的认识。

（板书课题）

二、新授

1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”

出示p50图，学生看书上图，图上有什么？

数数各种萝卜各有多少？

胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画在黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？

我们用笔一起来圈一圈。

我们圈了几次？

说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？

2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”

白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？

先请一个同学来说说你准备怎样圈？

打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。

同桌互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。

从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？

3、练一练

做一做1,绿圆片有几个？

黄圆片有几个？

黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？

请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？

你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？

做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？

我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？

请你画一画，然后圈一圈。

三、练习

1、p53练习十一1、2

2、圈一圈、填一填

）倍。

四、全课小结。

同学们，今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计

倍的认识

白萝卜是胡萝卜的5倍

篇四：

倍的认识教案

执教李丹

教学目标

1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重难点

通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

建立“倍”的概念。

多媒体课件、小棒。

谁能说出图中表示几个几

二、情境引入“倍”

导入：

小兔子最爱吃萝卜。

它们正在数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙吧。

（课件出示教材第50页情境图。

原来这里有不同种类的萝卜，你们认识他们吗？

生答

请你们比较胡萝卜、红萝卜、白萝卜的数量，发现了什么？

其实，胡萝卜与红萝卜、白萝卜的根数之间除了小朋友们刚才说的多与少的关系，还有“倍”的关系。

今天，我们就来一起研究有关“倍”的知识。

板书课题：

三、自主探究

1、初步认识“倍”第三关：

小脑袋，想一想

胡萝卜和红萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有几个2根呢？

怎么摆就能明显地看出有几个2根？

学生摆一摆。

胡萝卜和红萝卜相比，我们就以数量少的胡萝卜为标准，把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，也就是有这样的3份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

2、进一步理解“倍”

找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？

圈一圈、再小组交流：

2根胡萝卜为1份，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

（板书：

白萝卜的根数是胡萝卜的（4）倍）

倍用来表示两个数量之间的关系。

像白萝卜的根数与胡萝卜的根数之间存在的数量关系，就是倍数关系。

倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。

四、巩固运用

第四关：

比一比赛一赛

1、拍手的游戏

2、教材50页做一做。

3、练习十一第1、2题

五、课堂小结

你们感觉自己表现得怎么样？

在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉老师，好吗？

篇五：

小学数学第三册《倍的认识》

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。

“倍的认识”是第六单元“表内乘法

（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。

学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？

”及“一个数是另一个数的几倍？

”等数学问题打下基础。

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教具准备：

多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。

1、（出示课件）

今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。

这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？

上课前，老师请一些学生上来。

今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。

二、动手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

（1）教学3倍

带着学生摆圆片。

第一行摆2个圆片。

学生边摆边说：

第一行有（）个圆片。

再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。

边摆边说：

第二行有（）个2。

我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。

（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。

（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：

第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？

学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：

第二行的数量是第一行的几倍？

应分两步思考：

一是先看第一行的几个？

二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍。

2、巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？

学生解答时，教师要求学生说出想的过程。

（1）

（2）

3、教学例3。

（1）师：

刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。

（2）师：

如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？

同学们会摆吗？

下面，同学们自己动手摆摆看。

（3）小组讨论：

要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？

为什么？

（4）教师引导学生小结：

要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、课本第76页：

“做一做”练习。

先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。

2、课本第78页第1题。

学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。

3、小组讨论：

在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？

案例分析：

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

本节课的教学设计，有以下几个特点：

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

再通过学生活动，创设一个生活情境：

“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。

”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

二、借助直观操作，加深对知识的理解。

“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。

根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。

在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。

在解决“求一个数的几倍是多少？

”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

三、注重学生学习的主体地位。

篇六：

《倍的认识整理与复习》教学设计

1、通过整理与复习，进一步掌握用“倍”的知识来解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的问题。

2、通过整理与复习，能进一步掌握倍数应用题的计算方法。

进一步掌握用“倍”的知识来解决“求一个数是另一个数的几倍”和

“求一个数的几倍”的问题。

能进一步掌握倍数应用题的计算方法。

教学课时：

2课时。

一、知识梳理。

这个单元我们学习了哪些知识？

生1：

我们认识了“倍”的意义。

生2：

我们会“倍”的知识解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的

几倍”的问题。

师生共同梳理小结：

建立倍的概念学习了例1

倍的认识求一个数是另一个数的几倍学习例2

求一个数的几倍是多少学习例3

二、应用巩固，拓展提升。

1、数学书55页第8题。

通过年龄问题引导学生关注生活中常见的两个量的倍数关系，年份不同，两个人年龄差不变，而两个人年龄之间的倍数关系会发生变化。

2、数学书55页第9题。

让学生根据要求改变某种珠子的数量以达成给定的两种珠子的倍数关系，检

验学生灵活运用知识的能力。

3、数学书55页第10题。

渗透等比变化的思想。

4、数学书55页第11题。

属于拔高题，供有余力的嘘声选作。

5、优化设计个别单元练习题目。

讲解练习册中学生出错较多的题目，或是较难的题目。

6、课外练习资料。

（1）小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的9倍，大客车准乘多少人？

（2）有4只蝴蝶，有16只蜜蜂，求蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍？

（3）三

（1）班有女生10人，男生20人，男生的人数是女生的多少倍？

（4）李叔叔家养了4只公鸡，养的鸭子的只数是公鸡的4倍，鸭子的只数是鹅

的2倍，李叔叔家一共养了多少只鹅？

（5）明明今年6岁，妈妈的年龄是明明的6倍。

①、妈妈今年多少岁?

②、再过4年，妈妈的年龄是明明的几倍？

（6）一件上衣的价钱比一条裙子贵30元，一件上衣的价钱是一条裙子的3倍。

一件上衣和一条裙子各多少元？

三、课堂小结：

通过整理与复习你对本单元的知识是不是有了进一步的了解呢？

四、作业布置：

完成一份小卷子。