师范生从教技能训练考核考核方案.docx

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师范生从教技能训练考核考核方案

大学师生教师职业技能考核管理办法

（讨论稿）

为了切实加强我校教师教育工作，保持大学的教师教育特色，进一步强化师专业学生的教师职业技能，全面提高师专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，对我校师各专业进行教师职业技能考核，具体方案如下：

一、基本目的

对师类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。

二、技能考核对象

师类专业高年级学生（其中学前教育专业可由学院参照本方案设定考核项目，自行组织教师职业技能考核）。

非师类专业学生可以自愿报名参加。

三、技能考核组织

为顺利开展师生教师职业技能考核工作，学校成立师生教师职业技能考核组委会，设主任1名，副主任2名，成员若干名。

考核的具体工作由教务处负责，教育学院承办，相关学院协办。

为了更好地促进该项工作开展，真正达到提高师生教师职业技能的目的。

学校要求各相关学院成立“教师职业技能考核”领导小组。

领导小组成员由各学院学科教学法教师以及具有专业能力与指导水平的教师和负责

学生工作的教师组成，由学院主管教学的副院长担任组长，负责本学院师生教师职业技能教学安排、培训和组织准备工作。

四、技能考核容

教师职业技能考核容为三项，分别是教学设计、多媒体课件制作、说课与板书。

1、教学设计。

教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。

教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。

随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。

2、多媒体课件制作。

课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学容的计算机软件。

3、说课•板书。

说课是教师针对某一特定的教学容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。

说课活动要求教师在较短的时间（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示

教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。

同时，说课也是教师普通话水平和语言技巧的体现。

板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等要素再现和突出教学主要容的活动，是课堂教学的重要组成部分，是实

现课堂教学结构优化的重要手段。

好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对知识的理解与掌握，且能给学生美的熏，提高课堂教学效果。

同时，板书也是粉笔字和绘画等基本功的体现。

考核中要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计做出必要的说明。

五、技能考核具体要求

考核项目

要求

备注

教学设计

根据指定教学容，设计1课时（45分钟）的教学方案。

考核时间为120分钟。

1、教学设计与课件制作的时间，可

以自由调整；

2、考前抽取试题

多媒体课件

制作

根据教学设计容，现场制作课件1例，制

作平台不限。

考核时间为120分钟。

说课•板书

根据教学设计容要求，在说课的同时，在黑板（或白板）上现场设计板书，要求15分钟完成规定容。

提前一个小时抽

取试题

.各学院组织人员建立“教师职业技能”考核题库。

要求上报超过十课

时（每课时按45分钟计）的中小学典型课程

六、成绩评定

考核成绩由考核评委会组织专家根据“教师职业技能考核评价标准”

（评价详细标准见附件）进行集体评分。

考核总分为100分，其中教学设

计25分，课件制作25分，板书和说课50分。

总分及各单项分值均超过60%的为“合格”，总分或各单项分值低于60%勺为“不合格”或“单项不合格”，不合格考生需要进行补考。

七、考试与补考时间

教务处根据各专业教育实习时间，提前两个月安排各专业学生进行教师职业技能考核。

需要补考的学生一般安排在实习（含顶岗实习）前二周。

八、考核功用及免考条件

1所有师专业学生必须经教师职业技能考核达到“合格”成绩后，方能参加教育实习和师生顶岗实习支教。

首次考核未能合格的学生，经学院组织培训后，可在实习前安排一次补考（单项未过补考单项）。

补考仍不通过者，需参加下一届“教师职业技能”考核，通过后，编入下一届学生进行教育实习。

2.师生在校级及以上“师生教学技能”竞赛活动中总成绩获一、二、三等奖的，可以免于所有考核，单项获奖则可免于单项考核。

3.学校将每学年公布各学院师生教师职业技能考核一次通过率情况，并与学院年度工作考核挂钩。

4.非师类专业学生考核成绩合格者，颁发大学教师教育职业技能考核合格证书。

附件:

1.课件容：

大学师生教师职业技能考核评价标准

一.多媒体课件制作（单项25分）

根据教学设计容现场制作课件一例，制作平台不限，制作

时间不得超过120分钟

2.评价标准

项目

容

评价标准

等级

得分

A

B

C

D

多媒体课件

25%

科学性

6分

1、课件的取材适宜，容科学、正确、规。

3.0

2.5

2.0

1.5

2、课件演示符合现

代教育理念。

3.0

2.5

2.0

1.5

教育性

8分

课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。

能调动学生的学习热情。

8.0

6.0

4.0

2.0

技术性

6分

1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

3.0

2.5

2.0

1.5

2、操作简便、快捷。

交流方便、适用于教学。

3.0

2.5

2.0

1.5

艺术性

5分

画面设计具有较咼艺术性，整体风格相对统一。

5.0

4.0

3.0

2.0

.教学设计（单项25分）

1.教学设计容：

根据指定一课时（45分钟）的教学容设计教案一例,

时间不得超120分钟

2.教学设计要求及评价标准

项目

容

评价标准

等级

得分

A

B

C

D

教学目

标设计

3分

目标的表述

教学目标清楚、具体，易于理解，便

于实施，行为动词使用正确

1.0

0.8

0.6

0.5

目标的要求

符合课程标准要求，符合学科的特

点，符合学生的实际状况

1.0

0.8

0.6

0.5

目标的宗旨

体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求

1.0

0.8

0.6

0.5

教学容分析2分

学习任务表

述

学习任务明确，重点、难点分析清楚，

2.0

1.6

1.2

1.0

学情分

析1分

学生情况

学生学习水平表述，学习习惯和能力分析

1.0

0.8

0.6

0.5

教学方

法设计

3分

方法选择

教学方法描述清晰，选用适当。

符合教学对象的要求，有利于教学容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出

2.0

1.6

1.2

1.0

教学手段

教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当

1.0

0.8

0.6

0.5

教学过

程与环节设计

12分

教学思路

教学主线描述清晰，教学容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性

2.0

1.6

1.2

1.0

突出重点

重点得到突出，点面结合，深浅适度

1.0

0.8

0.6

0.5

突破难点

难点描述清楚，把握准确，能够化难

为易，以简代繁，处理恰当

1.0

0.8

0.6

0.5

教学环节

容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力

5.0

4.0

3.0

2.5

教学评价

注重形成性评价，注重生成性问题的

解决和利用

3.0

2.4

1.8

1.5

课时分配与课后延伸设计

2分

课时分配

课时分配科学、合理，符合教学目标

的要求

0.5

0.4

0.3

0.1

早节总结

有完整的章、节课堂教学小结

0.5

0.4

0.3

0.1

作业与答疑

辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力

1.0

0.8

0.6

0.5

文档规

2分

排版

档结构完整，布局合理，格式美观整齐

1.0

0.8

0.6

0.5

容

文字、符号、单位和公式符合国家标准规；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当

1.0

0.8

0.6

0.5

三.说课•板书（单项50分）

1说课•板书容：

根据抽签所定篇目，就某一课时的教学容进行说课与板书，总时间限定在15分钟。

2.说课•板书要求及评价标准。

项目

容

评价标准

等级

得分

A

B

C

D

说课容

12分

说理念

教学理念正确先进，解释简洁清楚，并能在教学设计中得到体现。

0.5

0.4

0.3

0.2

说教材

对教学文本（材料）的地位、特点及作用说明正确清楚。

1.0

0.8

0.6

0.5

说学情

学情分析有针对性，特别能止确说明该年段学生知识结构及其对文本学习影响

0.5

0.4

0.3

0.2

说目标

教学目标分析合

理、定位正确、

符合现代教学理念及教材与学生实际。

1.0

0.8

0.6

0.5

说重难

占

八、、

教学重、难点分

析完整、正确、严密。

1.0

0.8

0.6

0.5

说教法

教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，具有针对性和可操作性。

1.0

0.8

0.6

0.5

说过程

教学过程环节清楚，层次分明，解读正确，设题精当，引导巧妙，富有创意，能充分体现上述各方面说明，符合学科教学特点与规律。

7.0

5.6

4.2

3.5

语言表

达12分

音准

咬字清楚，普通

话正确。

2.0

1.6

1.2

1.0

音质音

亮

音质优美，声音响亮。

2.0

1.6

1.2

1.0

语速

语速控制恰当，自然流畅。

2.0

1.6

1.2

1.0

语调

语调抑扬顿挫，富有感情，充满激情。

3.0

2.4

1.8

1.5

规

语言规，语确，逻辑严密，形象生动。

3.0

2.4

1.8

1.5

神情体

态8分

神情

神情丰富自然，

与说课容吻合。

4.0

3.2

2.4

2.0

体态

体态语言丰富得当，辅助说课效果好。

4.0

3.2

2.4

2.0

板书设

计18分