备课组教学反思Word格式.docx
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因为教师工作的对象是有待于进一步发展的人，教师在其发展中发挥着至关重要的作用。
教师在向学生传授一定知识的同时，其自身也是一个丰富的影响源。
教师必须具备深厚的文化积淀，才能在传授学科知识的同时满足学生多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界。
具备一定的任教学科知识是教师任职的必需
条件。
教师要成功完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。
教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。
确实，只有“资之深”，才能“取之左右逢其源”。
教育学科知识是教师实现教育教学目标的充分条件。
教学工作是一种培养人的专门职业，仅通晓一门学科并非必然就能成为该学科的好教师。
一个教师要成功地扮演好自己的角色，在所教学科知识的基础上，必须具备一定的教育学科知识。
以教育理论知识指导自己的教学实践，顺利完成教学任务。
教师只有努力构建完善的知识体系，才能更好地完成教学任务。
所以在备课过程中，教师应注意这三类知识的协调作用。
从终身备课的要求看，教师应加强学习，不断提高自己的文化修养，精通学科知识并密切关注本学科的最新发展，另外还要以科学的教育理论来指导自己的教学实践。
但是，不积跬步，无以至千里;
不积细流，无以成江海。
教师的自我提高又必须立足于当下的教学实践。
“学然后知不足，教然后知困”。
从每一次“备课”做起，围绕教学内容，整合自己的知识储备，从自己完备深厚的学科知识体系中提炼出与教学内容相关的知识点，而这些学科知识又必须以广博的普通文化知识为背景，从而赋予学科知识以生命的活力。
同时，以教育教学理论知识来观照自己的教学过程，真正实现以学科知识为核心，文化知识为底蕴，教育知识为轨道的良好的知识结构。
新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
这就要求形成建构主义的教学方式，要求教师的教学要有方法的导引性与支撑性，要涉及内容丰富、富有挑战性和开放性的学习环境，发挥评价的激励功能，支持学生的反思和自我调控，构建学习共同体。
教师在备课时要做充分的设计，教学过程才能具备新教学的以上特质。
教师首先要热爱自己的职业。
教师是个神圣的职业，但也不得不承认现实中的负重累累。
只有对教师职业的热爱，才能消融工作中的种种烦恼。
只有以爱的眼光来看待自己的职业，才能发现其内在的魅力。
没有激情的人，不会幸福;
没有激情的教师，会变得充满匠气。
只有怀着不泯的激情、坚守着最初的信念、保持着青春的冲动，才能以新的姿态迎接每一天，创造每一个全新的日子。
其次是要热爱自己的学生。
爱心和童心，使教师的两只翅膀。
有了它们，我们才得以在孩子的天空飞翔。
学会蹲下，用和他们一样透明、清澈的目光与孩子对话。
与他们同欢乐，共悲伤。
做他们的朋友像保护露珠一样去珍视、呵护幼小的心灵，宽容与等待，信赖与关怀，同样诉说着不变的内涵——爱。
更要热爱生活。
生活本身是丰富多彩，五光十色的，但是只有热爱她的人才能感受到她的魅力。
我们应该保持一颗敏感而多情的心，去感受生活中一切美好的东西。
我们要感受大自然的美好，感受山水的灵性，感悟四季的色彩，体验风云变幻的奇妙。
我们要感受人间的温情。
家人的挚爱，朋友的真诚，还有素不相识的人邂逅相遇的那一份机缘。
只要有一颗充满爱的心，我们便会在教学中情不自禁的流露出来，使课堂上、教室内萦绕着温情。
要使学生产生积极的情绪体验，能“动之以情”，教师自己首先要有丰富的情感，具有积极的情绪感受，拥有对知识的渴求，对真理的执著，对人类道德的崇尚以及对美的由衷赞叹等，在课堂上将这些丰富的情感融入言传身教之中，用自己的满腔热情去感染学生，用亲切、和蔼的表情，真挚、温和的语调去诱发学生，促发学生产生积极的情绪，使他们学会生活，乐于学习。
篇二对于集体备课的理解，我目前的定位是个人对整个单元课文的把握加上同教材的老师的看法互相补充，以实现资源的共享。
一个单元的课文作为一个整体来研究，会更有利于教学效果的优化。
而这需要教师提前用心地去研读课文，去思考。
在此，我把自己对于第二组课文粗浅的思考记录在下。
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;
要用自己的劳动去维护个人的尊严;
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在;
遇事要将心比心，多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。
集体备课反思5篇教学反思《中彩那天》这篇文章我认为以下几个点是要抓的。
1、这个道德难题指的是什么?
为什么说这是一个难题?
从这个难中去体会父亲的挣扎以及伟大;
2、体会开头与结尾之间的呼应关系;
3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
理解这个“富有”的特殊意义;
4、展开想象，把车子还了之后家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话，用上多种对话形式。
《万年牢》是一篇略读课文，应引导学生在阅读提示的基础上自己去学习课文，重点是理解三个万年牢的不同含义以及三者之间的联系，另外中心词反复出现也是写文章的一个方法，这点也应该让学生明白。
在学了这两篇课文之后，可以布置写一篇读后感，谈一谈人如何抵制住各种诱惑，坚守自己的道德准则。
《尊严》和《将心比心》这两篇课文除了要理解含义深刻的句子外，重点是体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
让学生明白言语文字皆是有情之物，表达怎样的情感，塑造怎样的形象，用怎样的语言表述才合适。
而本次习作内容为说说心里话，我想把它作为一篇日记来做个简单的指导，而因为我对单元作文的定位在本单元的阅读课中就要引导学生领会相应的写作方法，在习作时回顾并学习运用，提高学生在作文思维拓展及结构行文上的能力，我把本单元的作文内容改为：
成长过程中的一件事。
窃以为这个内容比较符合本组课文的人文主题，而且此类写事作文正好结合本组课文中关于人物外貌、动作和语言的阅读体悟来引导学生如何通过此类描写塑造人物形象，表达情感。
另外积累一些富含人生哲理的名句，并学会运用。
篇三集体备课，对我们这些来自一线的教师来说当是再也熟悉不过的事情了，作为学校常规校本教研活动的一种形式，学科组根据学校行事历安排，每周进行一次集体研讨活动，或布置学科教学任务，或研讨某一课题，或展示公开课，或进行观课评教等等，我们理解的集体备课活动大体如此。
外出学习的机会，也曾就这个问题和同行们交流过，大家感觉彼此彼此，形式大于内容，这是不言而喻的结论。
集体备课活动到底是一种怎样的呈现方式，又都有哪些可操作的内容?
就我的了解，基层的学校与学科组，不是不想做好这项工作，而是缺少行之有效的理论指导和方法参照，长期的形式大于内容的所谓集体备课活动，渐渐对一线老师失去了吸引力，仅仅作为签名点到期终绩效考核的依据而已。
有幸参加华师大“国培计划202X——安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目”，看到培训手册中罗列的每周一次的“集体备课”活动，那种期待和向往，用当涂湖阳初中祖老师的话说“一新”“二爽”。
第一次参加集体备课活动是在三楼的微格教室进行的。
全班50人调配分成5各小组，每小组配备一名博士做指导老师，全程录像。
还是有些紧张，当复印的文章发到每个组员手里的时候，“我们先读文本，随后讨论，形成讨论后的副产品——
教案教学设计，下午各组共同研讨。
个人记下个人读文本的文本关节点，留待讨论。
5分钟时间，开始。
”随着我们梦飞翔组指导教师步博士的一声“开始”，我初步感受到“集体备课”原来是如此真的“去避”——抛弃一切的文本诠释解读，完全是自我读文本的初步感受，不是照搬教参，或者下载个说明应景啊，重要的是，下午还有5各组同备一课的集体研究讨论。
组内的发言是激烈的，细节、人物、形象、语言、主题情节、伏笔照应等等等等，每一个人的发言总会有人呼应反驳，每一次反驳总会带来另一次新的更猛烈的反驳，直到达成共识;
要命的是，每一个都自以为是的认为自己发现了文本关键点，可步博士的一句“是自己感知的，还是强加在学生头上的自说自话，你觉得这些能成为教学终点吗?
”，讨论、反驳、补充，直到获得每个成员认可，达成共识，形成共同备课的副产品——教学设计。
8:
30到11:
30，我们竟然没有感觉到时间的流转，走出教室，已经是12:
10。
是的，虽然很累，但我们都觉得很爽，因为我们终于知道集体备课的初步形式，我个人概括为：
细读文本—成员交流—达成共识—形成教案，研学情、定起点—研体式、定终点，外加几个梯度活动台阶。
我们期待着下午的“同课异备”的研究讨论。
下午的研讨活动更叫激烈!
按照分组顺序，次第上场。
每组7分钟时间发言时间来说明教学设计，一人主发言，一人补充说明，还要美女加野兽!
哈哈!
组内其他成员等待别人提问，直到你被人问的哑口无言，或者，你的回答让人心悦口服，多难啊!
下午的教室既是口吐莲花，又是欢歌笑语，既有滔滔不绝，又有佶屈聱牙;
五组还没有进行完，两个半小时的讨论时间就被使用殆尽，哈哈，你说岂一个“爽”字了得，你还得加上一个“新”字!
理越变越明，设计越改越完整;
备课越充分，上课越从容!
这个研讨活动才叫真研究，这个备课才叫真备课!
主持活动的博士不得不叫暂停，压缩时间，强求完整。
建言献策，集思广益，充分发挥每一个成员的智慧;
基于学情，明确终点，充分挖掘文本的每一个密码;
真实备课，真实讨论，真正落实文本教学内容;
这，就是集体备课留给“新”、“爽”。
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