人教版小学六年级上册语文教案全册Word下载.docx
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一是培养学生热爱自然的美好情操；
二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：
一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：
一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：
一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：
一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
四是能写简单的活动总结。
第七组：
一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；
二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；
三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
五、教学重难点
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；
能根据习作内容表达的需要，分段表述；
修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学措施
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。
并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
教学进度计划
周次
起止时间
教学内容
1
8/25-8/26
报名注册
2
8/29-9/2
1、山中访友22、山雨1
3
9/5-9/9
3、草虫的村落24、索溪峪的“野”1
口语交际·
习作一2机动１
4
9/12-9/16
回顾·
拓展一25、詹天佑2机动2
5
9/19-9/23
6、怀念母亲27、彩色的翅膀1
8、中华少年1口语交际·
习作二2
6
9/26-9/30
拓展二2机动4
7
10/3-10/7
9、穷人210、别饿坏了那匹马1
8
10/10-10/14
11、唯一的听众2机动112、用心灵去倾听1
习作三2
9
10/17-10/21
拓展三2机动113、只有一个地球2
14、大瀑布的葬礼1
10
10/24-10/28
15、这片土地是神圣的2机动1
16、青山不老1口语交际·
习作四2
11
10/31-11/4
拓展四2机动1期中检测
12
11/7-11/11
17、少年闰土218、我的伯父鲁迅先生2
19、一面1
13
11/14-11/18
20、有的人1口语交际·
习作五2回顾·
拓展五2综合性学习：
轻叩诗歌的大门诗海拾贝2
14
11/21-11/25
综合性学习：
轻叩诗歌的大门
与诗同行5机动1
15
12/2-12/9
诗海拾贝4机动2
16
12/12-12/16
21、老人与海鸥222、跑进家来的松鼠1
23、最后一头战象2机动1
17
12/19-12/23
24、金色的脚印1口语交际·
习作七2
拓展七2机动1
18
12/26-12/30
25、伯牙绝弦226、月光曲2
27、蒙娜丽莎之约1机动1
19
1/2-1/6
28、我的舞台1口语交际·
习作八2
拓展八2机动1
20
1/9-1/13
期末复习
小学六年级上册语文教案
课题：
1、山中访友
第1课时（总第1课时）
二次
修改
山中访友
教学目标
1、知识与技能：
掌握本课8个生字。
2、过程与方法：
理解新词的意思，摘录好词好句。
3、情感、态度与价值观：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
重点难点
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教具准备
多媒体课件
一、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3.谁来简单地说说这篇文章的内容？
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；
高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读；
指名朗读；
师生共读。
六、布置作业：
抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
教学
反思
第2课时（总第2课时）
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2、引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
一、回顾“朋友”，引入新课
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；
这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
三、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；
首尾呼应等。
）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
五、布置作业：
完成小练习册。
2、山雨
第1课时（总第3课时）
山雨
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
过程与方法：
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的韵味。
情感态度与价值观：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
多媒体课件
一、导入新课，激发情感
1、提出疑问：
同学们，老师今天带来了一段来自大自然的声音，请大家猜一猜，它是什么？
（播放下雨的声音音频）
2、揭示课题：
二、初读课文，理清文脉
1、学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查预习生字词情况：
在课前，同学们都已经自己预习学习了课文，那么谁愿意起来讲讲，通过自己的努力，你认识了课文里的哪一些词？
（学生自由发言，引导学生通过自主学习读准水淋淋、啼啭、倾吐、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词理解词语：
轻盈：
一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：
形容鸟婉转地叫。
）
3、默读课文，梳理文章脉络：
作者是按照怎样的顺序来写山雨的呢？
第一段（1—4）：
写雨来。
第二段（5—7）：
写雨中。
第三段（8—10）：
写雨后。
（板书：
雨来、雨中、雨后）
三、再读课文，品读课文
⑴学习“雨来”的段落（第一段）
1、（点击幻灯片，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？
谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？
（让学生简短地发表自己的看法）那课文又是怎样描写你眼前的景象的呢？
谁愿意来读一读。
（“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
”）
2、这场雨来的时候有什么特点？
来得突然，来得悄悄）
3、对学生的朗读进行评比指导：
①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。
②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。
4、雨是怎么样“悄悄”地来的？
（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”）
①请个别学生示范读这句话。
②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。
③全班齐读，读出感情。
4、这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？
（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）
①（板书：
无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？
（雨声）
②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？
作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
③学生竞赛朗读，教师评比。
④分小组朗读第一段。
⑵学习“雨中”段落（第二段）
1、雨，就这样悄悄地来了。
她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。
请大家默读课文，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？
音韵美和色彩美）
二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。
（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。
3、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。
教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。
（重点是以下两句）
①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小
曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？
（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。
板书：
琴键）
b、除此之外，作者还有什么联想吗？
（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。
手指）
c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？
这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?
请大家来试读一下。
（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）
d、“音符”指的是什么？
（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？
所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。
”
e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？
（小组比赛朗读）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
a、理解词语：
流动、流进
流动：
“流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。
流进：
“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？
是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？
喜欢这一句的同学一起来挑战一下
4、雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。
（引读）有——，也有——。
在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——
5、小组分组朗读第二段。
四、本课时小结
1、这场山雨真是美妙啊，它来得那么突然，来得那么静悄悄，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流动的绿到现在仍让我们意犹未尽。
那是不是等到雨停了，这段小曲就结束了呢？
那么请大家回去把课文的第三大段自己读一读，我们下节课再一起来揭开疑团好吗？
五、作业
1、自学第三段，把整篇文章中喜欢的句子背一背。
2、收集有关雨的美文、诗句。
第2课时（总第4课时）
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
激发学生向往美好的感情，引导学生要善于发现美，体会美。
2、引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
一、复习巩固，引出下文
1、上一节课，我们欣赏了来自大自然的清新小曲，它来得——（生接），来得静悄悄，像是一曲无字的——，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？
下面让我们去看看。
山雨过后，又会是怎样的画面呢？
赶快去读读吧。
① 鸟儿的歌声为什么那么动听？
谁能用轻
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