走迷宫优质课说课稿.docx

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走迷宫优质课说课稿

收获乐趣，创造快乐

——《走迷宫》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家上午好！

我今天说课的内容是湘版小学美术教科书第八册中第2课《走迷宫》。

下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面对这个课时的教学设计进行详细说明。

一、教材分析

《走迷宫》这一课是湘版美术四年级下册中第二课，本课题属于“设计·应用”领域，本课题的出发点是引导学生大胆想象与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。

在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。

让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。

三、教学目标

基于对教材内容的结构分析，结合四年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

：

1、知识目标：

收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

2、能力目标：

能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。

3、情感目标：

在活动中体验探究、合作的乐趣。

四、教学重、难点

本着对新课标的理解，在吃透教材的基础上，我制定了以下的教学重点、难点。

教学重点：

通过游戏、观察，体验迷宫乐趣，学习并掌握设计迷宫的步骤和方法。

教学难点：

引导学生大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。

五、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，努力营造“快乐课堂”。

通过情景创设，游戏体验，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，训练学生的观察分析能力，激发学生的想象力、提高学生的创造力。

六、教学准备：

教具：

用信封装好的迷宫图，教师手绘迷宫挂图，多媒体迷宫图片。

学具：

素描纸、勾线笔、水彩笔。

7、教学设计思路与教学环节

本课教学过程可以设计以下几个环节：

体验迷宫——了解迷宫——分析方法——设计制作——评析作品——拓展升华。

教师通过做游戏让学生对本课产生兴趣，又通过说故事让学生了解迷宫的由来，感受到学习内容的趣味性，引导学生说说设计一个平面迷宫需要具备哪些部分，通过多媒体辅助观看多幅作品，请学生说说都喜欢哪一张，为什么？

使学生从认识迷宫过渡到分析迷宫，激发学生设计兴趣。

在如何处理通路、障碍物、背景等处理方法上会面临一些困难，运用多媒体课件，展示多幅迷宫图，教师和学生一起讨论如何设计才能更美观，它的步骤怎样？

最后请画好的学生上前展示，其他同学说说都喜欢谁的作品，为什么喜欢？

请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。

（一）体验迷宫乐趣多

1、师：

给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？

生：

是迷宫图。

师：

老师来做这个迷宫的游戏，你们看看用了多长时间走完这个迷宫的。

2、师：

是不是很快啊？

你们想不想玩呢？

请同学们打开手中的信封。

同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。

我们来比一比好不好？

生：

全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。

3、请走的快的同学上来演示走法

设计意图：

小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。

成功的导入是上好一节课的前提。

教学中，我通过设计教师演示、打开信封走迷宫，以玩游戏的方法导入新课，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。

（二）、了解迷宫知识多

1、师：

同学们你们知道什么是迷宫吗？

小结：

迷宫是对结构复杂、道路难辨，进去后不易找到出口建筑物的总称。

2、教师讲故事：

介绍传说中最古老的迷宫建筑（米诺斯王宫），

很久很久以前，有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师，名叫代达罗斯，他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道交错，无论谁只要一走进去，就再也找不到出口。

更可怕的是里面住着一个牛首人身的怪物，每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。

如此过了两个七年，到第三个七年时，有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。

他战胜了怪物。

顺着国王的女儿送给他的那条系在入口处的线，他顺利地找到了返回的路。

后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

设计意图：

通过师生谈话，静听故事，使学生逐步从游戏的亢奋中静下心来，初步了解迷宫的造型特点，激发学生的创作欲望，营造认真观察，用心思考的氛围。

一堂好课犹如一曲美妙的乐章，成功的导语是第一个奏响的音符，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。

（三）、分析迷宫“门道”多

1、师：

大家想不想自己设计一个迷宫图呢？

2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图？

3、迷宫图的构成：

通过6张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：

起点与终点；复杂的路径（通路、岔路、死路）；障碍物；相关背景、主题。

设计意图：

有了设计迷宫的欲望，学生的观察更主动，目的性也会更强，获得的乐趣也会更多。

对比观察法的运用，降低了学习的难度，提高了学生的学习效率。

4、师生共同讨论如何设计迷宫图

（1）构思主题。

（2）用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。

（3在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，注意道路的曲折变化与美观。

（4）将所有的单线修改为双线。

（5）在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确定其是否合理。

（6）添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有一定的意境和情趣。

（7）涂色时注意路径与背景颜色的对比。

5、教师演示设计方法、步骤

6、欣赏教师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。

7、师：

你会设计一幅什么样的迷宫呢？

请学生谈谈设计思路。

生：

交流自由发言。

设计意图：

通过师生讨论交流，教师演示，充分发挥老师的引导作用，鼓励学生，表扬学生，促使他们用心观察思考，拓宽思路，迸发创意的火花。

（四）、设计迷宫创意多

1、设计一幅有趣的迷宫图，学生可以单独创作或小组合作的形式进行。

2、播放背景音乐，教师巡回指导。

设计意图：

无论是单独创作还是小组合作，教师都要鼓励学生创作一幅独一无二的作品，做到“我的迷宫我做主”，体验探究与合作的乐趣。

（五）、我的迷宫“粉丝”多

请画好的学生上前展示，其他同学说说都喜欢谁的作品，为什么喜欢？

说说自己的设计理念。

最后请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。

（六）大千世界迷宫多

欣赏拓展，体会艺术与生活的关系。

出示世界各地奇异的迷宫，体会迷宫带给人们生活的无穷乐趣。

同时激发学生对立体迷宫的乐趣，为活动二做好铺垫。

设计意图：

一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。

一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。

7、板书设计

美术课的板书力求简洁明了，而又生动形象，同时还应体现本课的重难点，因此我这样设计板书：

走迷宫

主题

岔路背景

起点复杂的路径通路障碍物终点

死路

本课的教学设计，我力求体现“以人为本”的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在美术学习中收获快乐，让学生在美术学习中创造快乐。

收获乐趣，创造快乐

——《走迷宫》说课稿

祝阳镇中心小学

赵文静