1、走迷宫优质课说课稿收获乐趣,创造快乐 走迷宫说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家上午好!我今天说课的内容是湘版小学美术教科书第八册中第2课走迷宫。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面对这个课时的教学设计进行详细说明。一、教材分析走迷宫这一课是湘版美术四年级下册中第二课,本课题属于“设计应用”领域,本课题的出发点是引导学生大胆想象与创造,运用描绘、设计、制作等多种造型活动,表现出自己独特的平面迷宫,借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。二、学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上,除了掌握基本知识技法,最重要
2、的就是培养学生的观察习惯,自己发现问题,解决问题的能力。让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。三、教学目标基于对教材内容的结构分析,结合四年级学生的认知水平及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、知识目标:收集有关迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。2、能力目标:能大胆想像与创造,注意设计与功用的关系,运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。3、情感目标:在活动中体验探究、合作的乐趣。四、教学重、难点本着对新课标的理解,在吃透教材的基础上,我制定了以下的教学重点、难点。教学重点:通过游戏、观察,体验迷宫乐趣,学习并掌握设计迷宫的步骤和方法。教学难点:引导学生大胆想像与创造,注意设计与
3、功用的关系。五、教法学法在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,努力营造“快乐课堂”。通过情景创设,游戏体验,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养学生自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,训练学生的观察分析能力,激发学生的想象力、提高学生的创造力。六、教学准备:教具:用信封装好的迷宫图,教师手绘迷宫挂图,多媒体迷宫图片。学具:素描纸、勾线笔、水彩笔。7、教学设计思路与教学环节 本课教学过程可以设计以下几个环节: 体验迷宫了解迷宫分析方
4、法设计制作评析作品拓展升华。教师通过做游戏让学生对本课产生兴趣,又通过说故事让学生了解迷宫的由来,感受到学习内容的趣味性,引导学生说说设计一个平面迷宫需要具备哪些部分,通过多媒体辅助观看多幅作品,请学生说说都喜欢哪一张,为什么?使学生从认识迷宫过渡到分析迷宫,激发学生设计兴趣。在如何处理通路、障碍物、背景等处理方法上会面临一些困难,运用多媒体课件,展示多幅迷宫图,教师和学生一起讨论如何设计才能更美观,它的步骤怎样?最后请画好的学生上前展示,其他同学说说都喜欢谁的作品,为什么喜欢?请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。(一)体验迷宫乐趣多 1、师:给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图,请同
5、学们看老师手中的图是什么?生:是迷宫图。 师:老师来做这个迷宫的游戏,你们看看用了多长时间走完这个迷宫的。 2、师:是不是很快啊?你们想不想玩呢?请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩,看哪一桌最快。我们来比一比好不好? 生:全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。 3、请走的快的同学上来演示走法设计意图:小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,我通过设计教师演示、打开信封走迷宫,以玩游戏的方法导入新课,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。(二)、了解迷宫知识多 1、师:同学们你们知道什么是迷宫吗?小结:迷宫是对结构复
6、杂、道路难辨,进去后不易找到出口建筑物的总称。2、教师讲故事:介绍传说中最古老的迷宫建筑(米诺斯王宫), 很久很久以前,有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师,名叫代达罗斯,他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫,宫中通道交错,无论谁只要一走进去,就再也找不到出口。更可怕的是里面住着一个牛首人身的怪物,每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年,到第三个七年时,有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王的女儿送给他的那条系在入口处的线,他顺利地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图,就形成了走迷宫的游戏。设计意图:通过师生谈话,
7、静听故事,使学生逐步从游戏的亢奋中静下心来,初步了解迷宫的造型特点,激发学生的创作欲望,营造认真观察,用心思考的氛围。一堂好课犹如一曲美妙的乐章,成功的导语是第一个奏响的音符,它准确、悦耳、动听,让教学过程铺陈出动人的旋律,使之高潮迭起,妙趣横生,达到“课继续,趣横生”的教学效果。(三)、分析迷宫“门道”多1、师:大家想不想自己设计一个迷宫图呢?2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图,说说你更喜欢哪种形式的图?3、迷宫图的构成:通过6张不同迷宫图片的对比分析,了解好的迷宫图需要有:起点与终点;复杂的路径(通路、岔路、死路);障碍物;相关背景、主题。设计意图:有了设计迷宫的欲望,学生的观察更
8、主动,目的性也会更强,获得的乐趣也会更多。对比观察法的运用,降低了学习的难度,提高了学生的学习效率。4、师生共同讨论如何设计迷宫图(1)构思主题。(2)用铅笔勾画路径单线,定为迷宫的通道与起终点。(3 在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路,注意道路的曲折变化与美观。(4)将所有的单线修改为双线。(5)在岔路上确定障碍物的位置,使之成为死路,并检查路线确定其是否合理。(6)添画相关的景物、障碍物和背景,使画面具有一定的意境和情趣。(7)涂色时注意路径与背景颜色的对比。5、教师演示设计方法、步骤6、欣赏教师准备的三张迷宫图,谈谈这些迷宫的独特之处。7、师:你会设计一幅什么样的迷宫呢?请学生谈谈设
9、计思路。生:交流自由发言。设计意图:通过师生讨论交流,教师演示,充分发挥老师的引导作用,鼓励学生,表扬学生,促使他们用心观察思考,拓宽思路,迸发创意的火花。(四)、设计迷宫创意多 1、设计一幅有趣的迷宫图,学生可以单独创作或小组合作的形式进行。2、播放背景音乐,教师巡回指导。设计意图:无论是单独创作还是小组合作,教师都要鼓励学生创作一幅独一无二的作品,做到“我的迷宫我做主”,体验探究与合作的乐趣。(五)、我的迷宫“粉丝”多请画好的学生上前展示,其他同学说说都喜欢谁的作品,为什么喜欢?说说自己的设计理念。最后请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。(六)大千世界迷宫多 欣赏拓展,体会艺术与
10、生活的关系。出示世界各地奇异的迷宫,体会迷宫带给人们生活的无穷乐趣。同时激发学生对立体迷宫的乐趣,为活动二做好铺垫。设计意图:一堂好课的结尾,对学生所学知识起着强化作用,对学生的思维起着整理作用,对本课的教学内容起着升华作用,犹如一曲美妙的乐章结束时,让人感到余音缭绕,回味无穷,收到课已尽,趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后,不是学生学习的结束,而是第二课堂的开始。7、板书设计 美术课的板书力求简洁明了,而又生动形象,同时还应体现本课的重难点,因此我这样设计板书:走迷宫主题 岔路 背景起点 复杂的路径 通路 障碍物 终点 死路本课的教学设计,我力求体现“以人为本”的教学理念,以激发和维持学生的兴趣为主,以培养学生的创造性思维能力和实践能力,提高学生的审美能力为核心,让学生在美术学习中收获快乐,让学生在美术学习中创造快乐。收获乐趣,创造快乐 走迷宫说课稿 祝阳镇中心小学赵文静
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