四数电子备课第3单元Word格式.docx

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小黑板、多媒体

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境

1、出示例题图（谈话、交流）

提问：

这家文具店出售哪些商品？

每件商品的单价分别是多少？

2、提出并解决问题1。

学生试做（分步为多）

提出问题：

小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？

有信心自己解答吗？

集体交流。

运用已有经验独立解答。

交流算法5×

3=15（元）

15+20=35（元）

98%的学生能掌握混合运算的基本运算法则。

二、认识综合算式

1、像5×

3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式。

（板书：

5×

3+20），这样的算式叫（综合算式）

会读这个算式吗（5×

3+20）？

2、（苏教修订本叫脱式计算，也是递等式）

指出书写格式并板书，使学生明确“=”在算式偏左的位置）

5×

3+20

=

提示计算方法问：

能试着算一算吗？

三、认识混合运算

1、分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？

根据学生的发现进行小结（板：

混合运算）

2、提出并解决问题2

出示问题：

小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？

请尽量列综合算式解答，巡视个别指导

这道综合算式应先算哪一步？

（结合学生回答适当小结）

讨论、交流50-18×

2

=50-36

=14（元）

3、你能发现这两题有什么共同点吗？

小结：

第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；

第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。

不管乘法在前，还是在后，只要算式中有乘法和加、减法，都要先算乘法。

小组交流（方法、格式）

集体交流（过程、顺序）

观察比较（独立思考）

小组讨论、交流

集体交流各自的发现

鼓励列综合算式解答

分析独立解答

交流解题思路及计算方法

50-18×

组织集体交流

归纳运算顺序

观察交流（……）

四、巩固练习

完成P31想想做做第1、2。

五、小结

你有什么收获？

布置作业。

板书设计

算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。

除法和加、减法的混合运算

2010年10月16日

1、通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。

2、让学生进一步掌握递等式的书写格式，正确的进行计算。

3、让学生在学习过程中，提高运算技能，发展数感，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

在昨天乘加，减的基础上学习今天的课学生也比较能够接受。

掌握除法和加减法混合运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。

根据现实问题列算式，正确理解运用混合运算的运算顺序规则。

实物投影

一、复习（口算计算）

1、口算

15×

490÷

350×

60180÷

672-3612×

3068+27500-7250-3616×

6

2、计算

11×

5+120155+20×

9180-25×

4

你是按怎样的顺序计算的？

3、揭示课题：

今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。

（板书课题）

依次口算

选题说思路

独立计算交流

（乘法和加减法，先算乘法）

90%的学生能掌握前一课的内容。

90%的学生能掌握有除法和加减法的运算顺序。

80%的学生能综合前课所学内容，与今天的一条规律结合在一块，形成新的方法。

二、教学新课

1、教学例题

（1）（出示场景图）场景图中有哪些商品？

标价分别是多少？

从营业员的话中你能知道什么？

从图中你还知道了什么？

（2）你能帮小女孩算一算她所要花的钱吗？

指名板演巡视

检查板演题引导比较出现的两道算式

说说先算什么，再算什么的？

（3）提问：

在这题算式中含有哪几种运算？

我们是先算什么的？

2、“试一试”

（1）出示问题：

列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？

你会列综合算式计算吗？

（2）请同学们列出综合算式，并算一算。

列式计算12-80÷

10

80÷

10表示什么意思？

12-80÷

10呢？

这道算式你是先算什么的？

为什么？

3、归纳运算顺序

观察这几个算式80÷

10+12、12+80÷

10、12-80÷

10、40+8×

5、6×

9+20你有什么发现？

4、新旧知识比较

引导与复习中的计算比较

在计算时有什么相同的地方？

不同呢？

（总结）

仔细观察

结合问题互相交流

讨论、交流解决的方法

独立解答80÷

10。

先算除法，算出一支钢笔的钱。

含有两种运算：

除法，加法

先算的除法，再算的加法。

思考讨论交流想法

同桌交流

先算的除法

要先求出一支钢笔的钱

观察讨论交流

结合学生回答总结

比较交流发现（有乘法或除法，又有加法或减法，要先算乘法或除法，后算加法或减法）

三、组织练习

完成想想做做第1、3、4、5题

四、全课小结

你学会了什么？

布置作业：

想想做做第2、6题

算式中有除法和加、减法，应先算除法。

含有小括号的混合运算

2010年10月19日

1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题。

2、培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

在矛盾的引发下，学生应该能够接受小括号，而且能在计算的过程中注意，但是在解决问题的过程中经常会忘记加括号。

含小括号的混合运算的运算顺序。

体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。

一、复习引新

计算

4042

添＋、－、×

、÷

添符号，计算。

交流运算顺序。

98%的学生能基本掌握没有括号的混合运算。

80%的学生基本理解加了小括号后，能改变运算顺序。

能达到想要的目的。

二、自主探究，学习新知

出示例题图：

你收集到哪些信息？

能帮她算一算：

用50元钱买1个书包后，还可以买几本练习本吗？

请同学们先分步算一算，再试着列出综合算式。

巡视。

列综合算式必须要先求出什么才行？

能不能这样列式50－20÷

5？

你知道有什么办法解决？

2、讲述：

遇到这种情况，就要改变它的运算顺序，就要用动小括号。

数学上规定：

括号内的要先算。

这样就可以先算减法了

现在你知道怎么改吗？

请同学们算出结果。

3、提问：

在这道算式中有哪几种运算？

在这样的算式中为了要先算减法，我们是怎样做的？

追问：

加小括号的作用是什么？

4、“试一试”

出示18×

（36+24）95-（74-50）

指名板演、巡视。

两题在计算时有什么共同之处？

师述：

第

题改变了先乘后加的顺序

第

题改变了从左往右的序

5、归纳小结

板书：

算式里有括号，应先算括号里面的。

观察图，交流信息。

尝试列式计算。

分步计算，综合算式。

交流50-20=30（元）30÷

5=6（元）。

讨论、交流。

（50-20）÷

5

独立计算，交流计算情况。

减法、除法。

先算减法的，加小括号后，减法可以先算了（改变原来的运算顺序）。

独立试做。

交流过程、结果。

都有小括号…

改变了原来的运算顺序

三、巩固深化，综合应用

1、想想做做第1题

2、加括号练习

36+24÷

6先加后除

72-30+22先加后减

58-6×

7先减后乘

72÷

2×

6先乘后除

3、对比训练

想想做做第3题。

交流

口答

四、全课总结

想想做做第2、4、5题

练习

2010年10月20日

1、通过对不含小括号的综合算式与含有小括号的综合算式的比较，使学生进一步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

2、通过对于可以发现运算性质的对比练习，使学生在计算中感受、发现小括号的作用。

混合运算的法则和规范学生可能仍然会有些问题，重点放在对解决问题的处理上。

含有小括号的混合运算的运算顺序。

感受、发现小括号的作用。

课前准备：

一、复习

1、前几节课我们一起学习了哪些运算顺序？

你觉得要注意些什么？

2、做想想做做第2、4、5、6题

分组练习，交流结果。

交流，校对结果。

98%学生能计算正确。

80%的学生对这一概念有所了解。

90%的学生基本能用综合算式解答。

二、初步感知

1、第一组题

出示：

180－36－44180－（36＋44）

它们有什么不一样？

大家估计它们的结果怎样？

指名板演

（结合学生回答简单小结）

2、第二组题

159－（59＋37）159－59－37

它们的结果会怎样？

怎样验证呢？

通过这两组题目的比较，你发现了什么？

应用知识

说出与它们计算结果相等的算式

80－20－3050－（20＋10）

为什么它们结果一样？

80-（20+30）50-20-10

观察比较

交流两题的区别

交流：

会相同（异议可能没有）

（连续减去两个数，等于减去这两个数的和……）

讨论交流

三、灵活运用

1、第8题

出示图。

什么是一套衣服？

出示问题，提出练习要求（1综合2可以分步）指名板演

2、第9题

读题。

你知道了哪些信息？

根据题目中所给的信息，还可以提出什么问题。

独立思考：

选信息，提问题

3、第10题

能用不同的方法解答吗？

观察

（一件上衣和一条裤子）

独立解答交流

检查订正，交流解题思路

交流收集的信息

交流提的问题

独立完成比较

四、拓展

适当补充

自学“你知道吗？

”

练习五第1～6题

2010年10月21日

1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。

2、使学生能运用已有知识解决简单的实际问题，培养学生认真细致的作业习惯，增强学习数学的兴趣。

混合运算的运算顺序

解决简单的实际问题

课前准备实物投影：

一、补充练习

1、P36第9题

选信息，提问题。

2、P36第10题

计算题要求98%的学生基本能完成。

90%的学生能用综合算式列式子。

二、整理混合运算顺序

（完成第1、2题）

1、运算顺序整理

30÷

6×

587－49＋21

这两题的运算顺序是怎样的？

280＋120÷

10100—5×

13

它们的运算顺序又是怎样的？

（90＋70）÷

8032×

（47－17）

它们的运算顺序呢？

独立计算

交流它们的运算顺序

刚刚计算的几道题可以分成几类

应该怎样计算？

（结合学生回答适当小结）

2、练习五第2题

分组出示三组题

480－180＋60

480－（180＋60）

31＋2×

30240÷

4×

20

（31＋2）×

30240÷

（4×

20）

这几组题目有什么特点？

它们的结果怎么样？

（提示学生作业时要认真审题细心解答）

小组讨论

集体交流

观察分析

比较每组题的异同点

分组计算

三、实际应用

（完成第5、6题）

1、第5题

出示题目列表

通过这张表，你知道了哪些信息？

要求的是什么问题？

能用综合算式解决吗？

指名板演巡视（个别指导）

2、第6题

出示第6题的3小题

这3题有什么相同的地方，有什么不同的地方？

看表分析

口答问题

独立解答

交流解题思路（错题订正）

检查练习情况（提示联系与区别）

认真读题

交流（可能从条件、问题说起）

独立完成

交流（从解题思路、方法说起）

四、布置作业

练习五第3、4题

练习五

算式中有乘除、加减法和括号时，要先算括号里的，再乘除后加减。

2010年10月23日

1、通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，提高学生的计算能力。

2、体会用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

初步感知简便运算。

解决问题

一、基本训练

484÷

2450÷

5028＋4256＋8

13×

4840÷

21360×

265－17

2、计算练习

出示87－49＋21（90＋70）÷

80

100－5×

1332×

指名说运算顺序

口算

交流（结果，思路）

交流运算顺序

二、灵活运用

（完成第7、8题）

1、第7题。

出示题目，指名板演

每组中的两题有什么相同点和不同点？

每组中的两题有什么关系？

通过这两组题的计算，我们可以认识到一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样的。

举例验证

2、第8题。

出示第8题

要求：

不计算，通过观察比较完成。

组织交流：

你是怎么判断的？

3、第11题。

出示（读题）

指名板演巡视（个别提示）

4、第12题

边看图边读题边思考

怎样解决这两个问题？

巡视练习情况

5、思考题

启发学生倒过来算

后算乘法，那么什么数乘5得500？

100又是怎样算出来的？

能算出来吗？

巡视指导

分组独立完成（交流

比较）

（题目、结果）

交流发现

观察比较

独立完成

交流思路结果

交流解题思路

仔细观察图，认真读题

交流解题思路（个别人困难）

独立解题（交流订正）

讨论（同桌、小组）

100乘5得500；

100是20加一个数得到的…

三、课堂小结

今天我们练习了什么内容？