考试重要考查点及试题归纳.docx
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考试重要考查点及试题归纳
考试重要考查点及试题归纳
每份试卷15道题，按如下五部分展开：
（1）基本知识；
（2）前期分析、教学策略与教学设计；
（3）资源准备与教学实施；
（4）研究性学习；
（5）教学评价。
一、基本知识
题型：
选择题、填空题、信息匹配题
题量与分值：
1道题，约3分；
考查内容：
教育技术基础知识，重点明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。
二、前期分析、教学策略与教学设计
题型：
选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题
题量与分值：
5道题，约40分
考查重点内容：
前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用的技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计方案，包括在教学设计中使用的技术（FreeMind的使用见课程光盘主题2中的阅读资料-知识可视化工具）。
1.前期分析部分重要考查点：
马杰ABCD法则、新课程三维目标的理解、布卢姆教学目标分类、学习者特征分析的维度
考查方式：
1.给出一个不符合ABCD描述法则的教学目标，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各对应目标中的那些词语或语句。
2.给出一段或一课的教学内容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三维目标的框架分类，写出对应的教学目标，或是在FreeMind中或者在word表格中给出已经按照三维目标的框架分类好的教学目标，但是有错误，要求改正。
例题：
第3题 根据新课标对语文教学目标的分类，结合“C:
\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档，在“C:
\GATDoc”文件夹中的“学习目标设计.doc”文档中设计“七律·长征”的教学目标，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.结合本课教学内容，在“教学目标设计”一列设计“过程与方法”和“情感态度与价值观”两方面的教学目标，其中“过程与方法”教学目标2条，“情感态度与价值观”目标1条；
2.教学目标的描述应尽量使用具体的行为动词，应能体现学生的主体地位；
3.对所设计的教学目标使用数字自动编号。
评分标准：
评价项目
给分点（具体要求）
分值
SLB
教学目标设计（9分）
过程与方法目标1：
A类：
教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如“通过……，理解/体会/领会”等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分
C类：
目标与本课内容无关则得0分
3
2
过程与方法目标2：
A类：
教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如“通过……，理解/体会/领会”等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分
C类：
目标与本课内容无关则得0分
3
情感态度与价值观：
A类：
教学目标分别从情感态度进行设计，能够联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如增强等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体则得1-2分
C类：
不属于情感态度目标或者主体不是学生则得0分
3
数字自动编号（1分）
能运用自动编号功能1分
1
3
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
新课标教学目标分类
教学目标设计
知识与能力
此处省略不做
过程与方法
1.在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法。
2.在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局方法。
情感态度与价值观
理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3.给出一段或一课的教学内容，要求在FreeMind中写出符合布卢姆教学目标分类中的某个层级的教学目标。
或者给出几个教学目标，要求标示出目标属于哪个层级。
例题：
第4题 “C:
\GATDoc”文件夹中的“样张.jpg”是一个分析教学目标的范例，在该范例中，一级节点是教学内容，二级节点是围绕该教学内容设计的三个不同层次的三个教学目标。
“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学目标分析.mm”中给出了一个本课的教学内容，请仿造该范例，参考布卢姆的认知领域教学目标分类层次，为教学内容“古诗词三首”设计至少2个不同层次的教学目标（课本内容请见“C:
\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”），依次填写在二级节点中，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
评分标准：
评价项目
给分点（具体要求）
分值
SLB
教学目标（5分）
设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，至少有2个不同层次的目标，可得5分；
设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，教学目标的层次相同，可得3分；
设计了1个教学目标，围绕教学内容，可得2分；
教学目标和教学内容无关，不得分。
5
2
freemind操作（2分）
创建了2级节点
1
3
导出为JPEG格式
1
3
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
第4题 “C:
\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图。
请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，并且导出jpeg格式，以“三维教学目标.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标，请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。
2.打开“C:
\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入；要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。
评分标准：
评价项目
给分点（具体要求）
分值
SLB
FreeMind操作（1分）
创建了三级节点结构图
1
3
教学目标归类（2分）
归类正确一个目标得1分，共2分
∙识记：
能说出节肢动物的基本特征。
∙领会：
能用自己的话说出鸟类外部形态、内部结构、生理功能和行为四个方面的特点。
归类错误不得分。
2
2
教学目标制定（6分）
识记层次的目标（3分）
·以两栖动物对象；以识记层次为编写层次，使用的动词包括：
能列举出、能说出等。
符合上述要求的可得满分。
例如：
能说出两栖动物的概念。
·若行为动词不够具体的，扣1分，若不是该层次目标不得分。
6
2
领会层次的目标（3分）
以昆虫适于飞行的特点为对象；以领会层次为编写层次，使用的动词包括：
能用自己的话说明，能解释等。
符合上述要求的可得满分。
例如：
能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点，或能用自己的话解释昆虫能够飞行的原因。
·若行为动词不够具体的扣1分，若不是该层次目标不得分。
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
4.给出学习者特征的一段描述，要求在FreeMind中把描述归入学习者特征分析的某几个维度之中。
例题：
第3题 在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，“C:
\GATDoc”文件夹中的文档“学习动机.mm”是本课未完成的学生学习动机分析图，请按如下要求对其进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称；
2.参考为学生“自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略，以激发学生的学习动机，并插入在适当位置。
评分标准：
评价项目
给分点（具体要求）
分值
SLB
技术类（1.5分）
添加2个三级子节点
1
3
保存成JPEG格式
0.5
3
维度名称（1.5分）
“注意力”填写正确
0.5
2
“关联性”填写正确
0.5
2
“满足感”填写正确
0.5
2
教师应对策略
（8分）
对注意力分析的应对策略：
●回答到与布置有挑战性的任务相关的策略，如：
提出深层次思考问题（1.5分）
●回答到通过学习材料新异性、课堂情境多样性、教师行为多变性等维持注意力（1.5分）
●提出的策略具体、有可行性（1分）
4
2
对满足感分析的应对策略：
●回答到为学生提供展示演唱的机会，以帮助学生获得成功体验（1.5分）
●回答到适当评价学生的成功（1.5分）
●提出的策略具体、有可行性（1分）
4
2
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
5.给出学习者特征的一段描述，要求回答这段描述对应哪个维度，并说明根据学习者这样的特征，应该安排怎样的教学活动，教师在教学中应该注意什么。
2.教学模式与教学设计部分重要考查点：
能准确专业的说出各种教学策略、模式的名称，并能够应用这些模式策略。
考查方式：
1.给出一个知识点，要求根据知识点写出符合布卢姆教学目标分类中某个层级的教学目标，并根据目标写出一个能激发学生兴趣，引导学生思考的问题，而后设计教学活动及教学资源（要求写出资源的名称、内容及类型）。
例题：
第6题 本课课后学习主题为“探究西方传统娱乐项目”。
为了帮助学生根据自身水平进行学习，在该活动中需要设置不同的学习任务供学生进行选择。
请按如下要求在“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学活动设计.doc”文档中补充完善该学习活动，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.设计学习目标所对应的学习任务及学习资源；
2.学习任务应能体现差异性，有利于学习目标的达成；
3.学习资源形式多样，能满足不同类型和层次学生的学习需求，有利于学习任务的完成和学习目标的达成。
评分标准：
评价项目
给分点（具体要求）
分值
SLB
学习任务设计（6分）
任务1：
A类：
学习任务合理，符合知道层次学习目标，且和教学目标的描述相关，如整理西方传统娱乐项目简介等；得2分
B类：
学习任务高于了知道层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；与目标描述无关得0分
2
2
任务2：
A类：
学习任务合理，符合运用层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一个简短的英语介绍；得2分
B类：
学习任务高于或者低于了运用层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务描述和目标不相关得0分
2
任务3：
A类：
学习任务合理，符合分析层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一份关于该西方传统娱乐项目起源的小论文；得2分
B类：
学习任务高于或者低于了综合层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务设计和目标无关得0分。
2
学习资源设计（6分）
“知道层次目标”所对应的资源：
A类：
学习资源合理，如文字材料等，得2分；
B类：
学习资源不能很好的满足学习需求，得0~1分；
2
2
“运用层次目标”所对应的资
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