高职生眼中的高职教育Word文档格式.docx
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随着综合国力的增强，国家进一步在教育上增大了投入，并对高职院校的一系列的相关政策与鼓励。
高职生就业率随着社会的需求及认同，人们观念的改变有上升的趋势，但是这还远远不够，高职院校在发展道路上仍存在某些空白，而加大社会对高等职业教育的关注，也能促进高职院校与社会双重进步。
2、此次调查的目的及意义
作为高职院校的在校生我们更直接的体验到了高职教育的快速发展，从高职院校数量的不断增多，相应实践基础设施不断充实，在校生人数的快速增长，教师队伍素质整体的提高，校园文化、教育理念日新月异，实验实训条件不断改善，校企合作不断加强等，但“不管学校的教学内容如何先进，与生产建设管理服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺相比，总有距离。
不管学校的实训设施如何先进，与生产建设管理服务一线的最新生产设备相比，总有距离。
不管学校的专业课师资如何“双师型”，技能如何高超，与生产建设管理服务一线的技术专家，操作能手相比，总有距离。
”
我们作为高职院校的在校生，作为高职教育的受益群体，有必要了解目前高等职业技术教育的优势与存在问题，为此我们对石家庄十二所高职院校的在校生进行了走访和问卷调查，旨在了解高职生眼中的高等职业教育，以及高职生对目前高职院校办学的满意度和意见建议。
作为受高职高专教育者希望对高速发展的高等职业教育能提出一些我们自己的建议，让高职院校能够从另外一个角度看待高职教育，更加深入的了解高职生的需求，倡导高职教育的和谐、健康、快速发展。
2研究方法
2.1研究对象
本研究采取随机抽样法，抽样对象为石家庄十二所高职院校的在校生。
2.2问卷设计
自编式职业技术教育的理解与认识调查问卷由本组成员编制，共有二十道题，开放式与封闭式题目相结合，分别从教育、就业、本科
相比的优势与劣势等方面进行探讨。
并且分几个档次，进行自我评定。
2.3问卷发放
从石家庄十二所高职院校共抽取专科生800人，回收有效问卷
751份，回收率为94%。
无效49份。
被试的基本信息如下列表所示：
图一：
性别
图二：
家庭所在地
图三：
父母受教育程度
41%8%
图四：
家庭贫困程度
60%^
50%/
40%/
表一:
调查样本
'
、、年
人数
学校
大
总
计
所占调查样本的百
分比
河北化工医药职业技术
学院
200
92
8
300
39.95%
河北地质职工大学
20
18
2
40
5.33%
石家庄学院
30
15
54
99
13.18%
河北工业职业技术学院
25
9
36
4.79%
石家庄理工学院
3
38
5.06%
河北法商学院
11
10
31
4.13%
河北工商管理学院
48
6.39%
石家庄职业技术学院
5
50
6.66%
石家庄经济学院
4
39
5.19%
石家庄邮电职业技术学院
1
石家庄交通学院
3.99%
石家庄科技信息学院
合计
461
241
49
751
100%
3调查数据统计和分析
3.1高职院校的教育现状
尽管高职教育近年来取得了较大发展，但仍然有薄弱环节，发展不平衡，对社会影响力不够大，还不能很好地适应经济的快速发展。
存在的主要问题是：
第一，教师缺乏实际经验、学生素质与教学结构仍不能、满足高技能人才培养的要求，导致教学效果差；
学校缺乏具有企业工作经历的专业教师和来自生产一线的兼职教师；
“双师型”教师队伍的培养和
评聘制度尚未建立。
不能通过实验、实训、实习等教学环节
加深理论理解、培养实际操作能力的原
因
|口第一教师缺乏实际经验，教学效果差
□学校实验、实训仪器设备陈旧仪器设备少
」学校安排的实验、实训、实习学时数太少巴工厂对学校实习不支持，实习次数少或无法深入具体工作环节
第二，通过上表不难看出绝大多数高职生认为试验、实训和实习没有益处的原因则是设备陈旧仪器设备少，学时数太少；
时间的次数太少，不利于学生对知识产生兴趣并理解吸收。
你最喜欢的教学形式
从调查结果分析可知，56%高职院校学生认为高职院校教育过程中应更加注重专业技能培养，34%的人认为应更加注重培养学生适应社会的能力。
反映了现如今社会对于专业技能的重视，也反映了学生对于学校在这些方面的认同与注重。
调查显示高职院校的教学方式不尽如人意，只有37.02%左右的学生认为其所在院校教学方式理论联系实际教学效果良好，22.40%照本宣科缺乏实际经验理论讲解透彻但与实际脱节，理论讲解少安排大量实训实习等极端问题。
从36.4%大一、37.5%大二、40.8%大三同学中可以看出教学方式应该根据实际情况有所改善，能更好地为社会培养知识+技能的全面发展人才。
调查显示喜欢边讲边练和实际操作的占62%，课堂讲授和及其他的38%，由此可以看出同学们大多喜欢教学与实践相结合，这样会更有效果能激起同学们的学习兴趣更能提高教学质量，所以学校应适当调整教学形式以提高同学们的学习质量。
40%的高职生认为收益最大的教学方式为，边讲边练所占比例为30.6%，整体来看现场教学和边讲边练作为同学们收益最大的教学形式所占较大比例为39.68%，实际操作占中等比例为36.49%，由此可以看出让同学们收益最大的教学形式为边讲边练和现场教学，这样可以激发同学们的学习兴趣更能让同学们在实践中学到知识。
调查显示等教学环节同学们觉得用处不大，刚来大学的同学们不太了解情况觉得还好，而绝大多数高职生认为试验、实训和实习没有益处的原因则是设备陈旧仪器设备少，学时数太少。
很显然同学们认为这是一种形式化二导致的结果，因此，学校的教学主导思想有待提高。
在校学习期间到用人单位学习或生产认识的次数，对于大一学生来说从来没有的占48.6%，低于两次的占20.4%，二到四次的占13.9%四次以上的占8.5%，说明大一学生在校期间实训实习次数少。
对于大二学生来说从来没有的占32.8%，低于两次的占34.0%，二到四次的人占24.9%，四次以上的占10.0%，说明在高职院校中大
二学生明显比大一学生实训实习的次数多对于大三学生来说实训实习的次数更多，在咼职院校中大一基本在校学习基础课，大二、大三学生在学习基础课的基础上去实训实习来增加学习的专业性。
3.2高职生的就业问题
你认为高职院校与本科院校哪个好就业
54.60%
r大一
I大二n大三
从调查结果分析可知48%的高职生认为高职院校与本科院校的就业率差不多各有所长，35%的高职生认为本科院校比高职院校的就业率好，17%的人认为高职院校的就业率好。
从这组数据可以看出有65%的高职生对高职教育有比较客观的认识，能找到自己的定位，对
将来就业持乐观态度。
同时35%的高职学生依旧延续着以学历定终身的传统观念，认为社会对人才的需要还是更注重学历。
在大一、大二、大三不同的调查群体中，所成趋势不同，如：
高职院校与本科院校哪个好就业问题中，在同一选项中36.7%的大三同学较52.3%大一同学和54.8%的大二同学有下降趋势，说明就业最前沿的大三学生面临各方面的压力越来越大，导致就业信心不足，或
者在就业过程中没有找到个人合适的定位，导致信心下降。
随着高职
教育的不断深化，通过大一大二的比例中也可以看出社会及学校对高职教育重视度逐渐提高，职业技术教育对社会的影响力日益加深，同时高职生对自身的定位日渐清晰。
调查显示在毕业后有34%的高职生倾向于自主创业，19%的人想要去国企工作，将近28%的人在毕业后不清楚要干什么，也不知道该如何去发展自己。
说明一部分高职生自我定位尚不准确或不明确，同时也说明学校在职业教育中仍需加强高职生的自我定位、就业观念、职业生涯规划等就业指导教育。
3.3校企合作的现状
你是如何看待校企合作的
37%
13%4%
■不了解，没听说过
尸听说过但不了解，不知道含义
-了解，并认为学校很积极企业不积极-了解，并认为学校积极，企业不积极二了解，并认为企业积极，学校不积极1・了解，并认为做的不错
调查结果显示40%的高职生认为对于校企合作学校和企业两方做的远远都还不够，积极性也不高。
还有32%的高职生根本不了解校企合作的意义何在甚至都没听说过校企合作，只有13.4%的小部分同学认为学校和企业做的还不错。
从中可以看出多数人对校企合作并不持有乐观态度，因此校企合作的力度仍然不够，双方的积极性都有待提高，校企合作还没有真正带给学校或企业其所需要的，也没能让高
职生体会到校企合作的实质意义所在，甚至有部分学生根本就没听说过校企合作，所以校企合作仍存在诸多不足尚需完善。
校企合作若想有良好的发展前景，就必须克服以上缺陷，加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
使校企合作成为办好高职教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
在我们的走访调查过程中，出现了一些在问卷当中不曾涉及到的一些问题，譬如我们了解到高职院校的大部分学生普遍存在一种天然的自卑心理，他们感觉到自己与本科院校毕业的学生有着一些明显的差距。
这种心理又是谁带给他们的呢？
首先是高考成绩，由于成绩偏低，让高职生在潜意识里就觉得比本科生低一等。
其次，社会上对高职教育还存在许多误解，在有些人看来,高职教育是低层次的甚至是不正规的高等教育，不能认识到高职教育是高等教育中强有力的分支。
最后就是现在的毕业生就业形势,重点大学毕业生就业率相当高,而一般的高职生就业十分困难，社会上用人单位一再升高就业的门槛人才需求的高学历化,使原来就业难的高职生更是雪上加霜。
同时，政府对高职院校的投入远不如本科院校，使得高职院校在办学规模、科研能力等方面都不及本科院校，也导致高职生产生自卑。
3.4高职生对高职院校的看法与了解通过对十二所高职院校的调查走访与办校历史的了解，可以看出高职教育的现状：
招生规模迅速扩大；
学校硬件设施不断完善，校园环境越来越好，为高职生营造了良好的学习氛围；
教育事业迅速发展，已成为高等教育的一种重要类型；
教育改革不断深化，随着精品课程和校本教材越来越多，职业教育的特色初步显现。
从调查结果分析可知74%的高职生认为高职院校是培养一技之长、毕业后能够在社会上取得良好社会地位和收入的地方，可以看出
绝大多数同学在上大学之前对高职院校有着很大的期望。
与本科院校相比，35%的高职生认为在高职院校学的东西实用能力强，更贴近生
产实际，学以致用，30%的高职生认为高职院校的学习注重实践，技术过硬，28%的咼职生认为咼职院校专业对口，贴近社会需求，20%
的高职生认为高职院校毕业后可以拥有双证书（毕业证、职业技能证），为以后就业提供方便。
由此可见，高职教育正在逐渐被社会认可，高职院校在就业方面有很大的优势，所以，越来越多的大学生也逐渐接受高职教育。
高职院校与本科院校相比有什么缺陷
□理论知识不足
■专科学历在人们心目中地位低
□学生综合素质不足
匸1学风不够浓厚
■师资力量不足
□就业率低
■教学设施差
但在咼职生的眼中咼职教育也存在着一定的不足：
53%的咼职生认为专科学历在人们心中地位低，社会对高职教育的重视不够，26%的咼职生认为咼职院校的师资力量不足，还有21%的咼职生认为学校教学设施差，不能满足学生对知识的需求。
可见，由于学历的差距，使高职生在社会上的地位较低，因此高职院校还有很大的发展空间，高职教育在教学设备和师资力量方面有待提高，教学体系还有待完善。
3.5大学生选择高职教育的原因
由调查结果分析可知，大学生选择职业教育有以下几个原因：
（1）高职生选择高职院校受成绩限制,由于高考成绩偏低，才无奈选择高职教育；
（2）由于职业技术教育的学费比本科三批院校低，一小部分高职生受家庭经济条件限制，考上本科三批院校却无经济支持，所以才选择职业技术教育；
（3）高职生认为上本科没有职业技术教育好就业，进入职业院校能拥有一项专业技能，为以后就业提供更好的机会，因为职业技术教育的对口性强，注重实践与理论相结合，是目前社会所需人才的来源；
（4）也有一部分高职学生是因为自己的兴趣爱好选择了高职院校；
（5）听从家长的安排，选择高职教育。
在以上5个原因中有半数学生认为自己选择高职院校的原因之一就是受高考成绩限制，有三位之一的学生是被高职教育的出路所吸引，认为高职教育便于就业（极少数是为了继续升本），不到五分之一的学生是根据自己的兴趣爱好选择了高职院校，还有十分之一多点的学生是由家长安排自己并不了解高职教育。
由此可见高等职业教育在社会上的影响力仍需进一步提升，虽然越来越多的人在接受并认可高等职业教育，但传统的高等教育就是精英教育、高学历教育的理念仍显得根深蒂固，社会对高等职业教育信心不足，在分数和经济条件允许的情况下，人们还是优先考虑本科教育，而不是考虑学生今后的发展方向。
同时，通过调查了解到60%的高职生在上学前对高职教育或高职院校有过大概了解，但这之中只有8%的高职生对高职教育或高职院校有过详细了解，多数高职生通过网络、家人及朋友的途径了解高职院校。
有极少数的高职生对大学（无论本科或专科）不了解，认为都属于大学，就盲目的选择了职业教育学校。
这说明目前高职院校的对外宣传或社会影响力还需进一步提升，在高等职业教育中需打造一批类似本科院校的清华北大等有影响力的有代表性的高职院校，来引领高职教育，同时扩大高职教育在社会中的影响力。
3.6高职院校的发展动向从调查结果分析可知70%的高职生认为高职院校在教育过程中应该注重对专业技能的培养而对认为应注重传授知识的仅占不到13%，另一方面58%的高职生认为职业技术教育应注重培养技术型人才，34%高职生认为职业技术教育应该注意培养应用型人才，而只有不到13%的高职生认为应注重培养理论性人才。
从中我们可以看出绝大部分的同学认为高职院校应该向着注重技术教育和应用教育的方向发展，同时这也是高职院校发展的必要因素，是高职院校的特色所在。
4问题分析及建议
高职教育是在高等教育大众化过程中萌发、成长起来的一种高等教育类型，它的特定功能决定了它具有旺盛的生命力，它的发展方兴未艾，问题总将不断出现但总将不断被克服。
通过调查可以看出高职高专院校的职业发展教育工作在上级有关部门的指导和各方努力下，我国高职教育事业取得了巨大成就，人们对高职教育的认可程度不仅有所提高，而且最近几年我国高职教育的数量规模空前增长，高职院校在改革和建设方面取得了显著进展，各地都涌现出一些社会信誉较高的高职院校，所有这一些，都是毋庸置疑的。
但是在这次的走访调查和问卷反馈活动中也显示出了高职院校和高职教育的一些不足，同时，我们也整理出了高职生对这一现象提出的一些建议。
（1）调查分析显示，高职高专院校在对职业发展教育工作的认识上，大部分学校已经认识到其重要意义，但对其内涵和本质还认识不足，与思想认识的现状相对应，职业发展教育的工作也处在初级阶段，有待进一步完善。
希望高职院校可以再进一步宣传国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,使社会提高对职业教育的认识，在宣传上应该从高中教育开始，让未来的高职生认识高职教育的重要性和市场前景，加大学校的高职院校在教育行业中定位的宣传，加大学生自身的定位，增强学生自信，从而消除高职学生的自卑心理，使人们从本质上改变对高职教育是被高等教育“踢”出来的传统观念，在全社会营造促进职业教育发展的良好氛围，职业技术教育将能够为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。
（2）面对日益凸显的就业结构性矛盾，高等职业教育已经在改善民生、促进就业等方面做出了全面提高广大劳动者素质和职业技能、缓解就业的结构性矛盾、培养符合经济发展和产业升级需要的高素质技能型专门人才的积极回应。
在高职院校办学的基本条件中，硬件设施建设方面现已经基本到位，校园环境也有了大幅度改善，多数高职院校的基本设施现也可以满足其教学的基本需求，但关键的内涵建设方面做得却不到位。
没有形成自己的特色,对于热门专业一拥而上，各个高职院校专业设置重复,没有自己的拳头专业和特色专业,有的专业设置甚至不符合社会经济发展需要,这使学生毕业后就业难度加大。
高职院校的教学应在教学内容、教学方法、教学手段等方面突出实践,注重学生动手能力的培养。
但高职院校由于种种原因,远没有达到上述目标。
希望国家加强职业教育师资培养培训基地建设,逐步完善职业教育师资培养培训网络，建立激励机制，鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任专、兼职教师。
也希望高职院校采取鼓励职业学校教师在职进修、到企事业单位进行专业实践和考察等手段，提高职教师资的专业水平。
进一步加强高职教育中师资队伍的建设，学历层次的进一步提高，学科专业背景、年龄结构的进一步优化。
达到全面提高广大劳动者素质和职业技能、缓解就业的结构性矛盾、培养符合经济发展和产业升级需要的高素质技能型专门人才的目标。
（3）面对国家经济发展方式和国家发展战略要求的转变，高等职业教育作为培养高技能人才的主要基础力量，现已经向快速发展先进制造业培育一批具有精湛技艺和创新能力的高技能人才；
为加强基础产业、基础设施建设培养一大批“下得去、用得上、留得住”的高技能人才的宗旨进军，希望能全面提高人才培养质量，但是因为全程关注、全员重视的浓厚氛围尚未形成，专业设置、教学实习、社会实践等环节尚未真正渗透和体现职业发展教育的思想的一些问题的出现，使得全面提高人才培养质量的进程严重受阻，希望政府能将责任强化，统筹规划，正确处理政府主导、学校主体和社会参与的关系充分运用法规、政策、项目、标准、评估、资源配置等手段，引导和调动行业企业以及社会力量共同扶持高等职业技术教育的发展，为其无偿的提供实习与实训的场所，让学生参与到实验环节，在意识上得到提升的同时也加强对大学生的实践操作能力。
也希望院校加大对实验设施的投入，加大校企联合的力度，充分发挥企业的资源，改变企业用人观念，在带动就业率的同时也能更好的提升学生自身的能力，并且建议高职高专院校在培养高素质技能型专门人才上加强力度，从传统的工业经济办学模式中走出来，做好充分的市场人才紧缺项目的调查，从而确定出特色专业，融入创新文化思想，注重培养学生吃苦耐劳、勇于进取的精神，培养特色型高技能人才，全面提高人才培养质量，使高职生在社会中具有一定的竞争能力。
（4）具体措施方面整体而言，个高职院校间差异显著，差距相对较大。
问题突出表现在三个方面：
职业发展教育的课程建设不到位，课程内容滞后；
职业咨询不够深入和专业与创业教育流于形式。
面对高职院校职业发展教育工作参差不齐的现状，急需一个系统性的评估方案和详细的评估指标体系。
通过切实有效的评估，规范高职院校的职业发展教育，利用评估政策的导向作用、监督作用和诊断作用引导高职院校强化对职业发展教育工作的重视程度，明确目标、规范标准、改善管理、提高质量，促进高职院校的人才培养工作持续健康发展。
高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。
院校应尊重学生的意愿，提升学生认知水平，真正实现高职院校的目的——打造一批一线专门人才。
参考文献：
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高
[2006]16号）
[2]张洪满.高职教育发展的“瓶颈”及对策分析.[J]邢台职业技术学院学报2006（08）
[3]刘靖.我国高等职业教育体制研究.[J]郑州大学2007（07）
[4]杜晓利.我国高
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