人教部编版《g k h》教案1Word文档下载推荐.docx

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蝌蚪和水草在嬉戏。

小女孩仰头在干啥？

小女孩仰头在喝水。

这样一幅夏天公园湖边美景图，多么让人喜欢呀！

2.引导学生再次观察情境图，教师板书课题（板书：

gkh），提问。

这幅图中，哪些物体的形状和声母g、k、h的形状相似？

生：

鸽子衔着的花环像g，两只小蝌蚪靠近一棵水草的样子像k，小女孩坐着的椅子侧面像h。

二、初读课文，重点研读

过渡：

同学们真厉害，都拥有孙悟空的火眼金睛，一下子就找出了藏在情境图中的声母g、k、h。

我们虽然把它们找出来了，可是却不知道它们叫什么。

现在，我们就一起去了解它们吧！

（一）学习声母g

1.读准音。

（1）（课件出示鸽子衔着花环的图、声母g）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。

（3）引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语，体会g和“鸽、哥”的读音：

如果把“鸽、哥”读得轻且短，就是声母g的音。

教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有g的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）对比识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的花环形状和声母g很像，再出示数字9，发现三者在外形上都很相似。

（2）手势识记。

教师做字母手指操，学生模仿，再同桌合作。

（3）教师编顺口溜，领读，学生跟读、背诵。

g像9，9像g，小9冒充老大哥，

黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。

3.g的书写。

（1）（课件出示在四线格中的g）引导学生猜测g的笔顺，观察g在四线格中的位置，然后对照教材中g的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解g的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

g两笔写成，占中格和下格。

书写时要注意竖左弯（

）的竖要写得直。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母k

（1）（课件出示两只小蝌蚪靠近水草的图、声母k）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

k的发音部位、方法跟g大体相同，只是吐出的气流比较强。

（3）引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语，体会k和“蝌、瞌”的读音：

如果把“蝌、瞌”读得轻且短，就是声母k的音。

（4）教师出示写有k的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

（1）看图识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。

让学生自己用手比画声母k，也可以同桌合作，教师观察评价。

（3）教师教读顺口溜。

kkk，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，

米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。

3.k的书写。

（1）（课件出示在四线格中的k）引导学生猜测k的笔顺，观察k在四线格中的位置，然后对照教材中k的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解k的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

k两笔写成，占上格和中格。

书写时要注意“

”是一笔写成的。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，同桌互评，学生再练写。

（三）学习声母h

（1）（课件出示椅子侧面的图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

提示：

学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。

如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：

g不送气，因此手心感觉不到气流；

k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；

h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。

引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像。

让学生用手做出h的形象，教师评价、纠正并示范。

h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，

骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。

3.h的书写。

（1）（课件出示在四线格中的h）引导学生猜测h的笔顺，观察h在四线格中的位置，然后对照教材中h的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

h两笔写成，占上格和中格。

书写时要注意第一笔竖要占到上格，在第一条线下方一点处，和n的字形区分开。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

三、课堂巩固，作业设计

1.玩游戏。

教师将分别写有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的卡片分给11名学生。

教师任意说出2个声母，持有该声母卡片的2名学生上台合作，将这两个声母表演出来，其他学生评价他们的表演是否生动、形象。

2.课堂回顾。

同学们，不知不觉，一节课就这样过去了，我们又结识了三个可爱的声母宝宝g、k、h，不仅会说它们的名字，还会正确地写它们的名字。

老师相信，大家肯定会在今后的学习中见到它们。

3.完成本课对应训练。

1.熟练拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读音节。

2.借助图画，识字读词；

熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字。

用三拼连读口诀教会学生三拼音节拼读方法；

借助多媒体，激发学生读儿歌、学习生字的兴趣。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读。

一只白鸽——生：

g，g，g。

一群蝌蚪——生：

k，k，k。

孩子喝水——生：

h，h，h。

我们合唱——生：

g，k，h。

2.情境激趣。

教师将分别写有6个单韵母的卡片，背面朝上放在讲台的左边；

将分别写有已学过的13个声母的卡片，背面朝上放在讲台的右边，鼓励学生自告奋勇从左右两边挑选两张卡片，若能组成两拼音节就大声读出来，若不能组成两拼音节就重新挑选，将组成的音节读出来，教师相机指导读音。

3.教师导入。

示例：

在刚刚结束的情境游戏中，我们让单韵母和声母交上了朋友。

同学们，你们发现了吗？

我们今天学习的声母g、k、h只能和单韵母ɑ、e、u交朋友。

它们交上朋友后怎么读呢？

我们接下来就知道啦！

二、再读课文，重点研读

（一）学习声母g、k、h的两拼音节

1.引导学生运用先前学过的方法自己拼读两拼音节。

（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

（1）学生个体拼读，同桌之间互相评议。

（2）指名读，教师正音，齐读、开火车读。

2.词语识记。

（1）（课件出示两拼音节gā、gè

、gù

、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）学生结合生活经验，自由说出含有下列音节的词语。

（如：

嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）

（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节。

（二）学习声母g、k、h的三拼音节

1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问：

图上画的是什么？

（西瓜、冬瓜、南瓜。

）

2.（课件出示音节guā）引导学生观察音节，提问：

同学们有什么发现？

（这个音节由三个字母组成。

3.教师点明guā是一个三拼音节，讲解三拼音节。

（1）教师指出由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

（2）教师指名说guā中的声母、介母、韵母分别是什么。

（ɡｕā的声母是g，介母是u，韵母是ɑ。

4.教师出示huǒ，同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。

（huǒ的声母是h，介母是u，韵母是o。

5.（课件出示音节ɡｕā的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音。

三拼连读的口诀：

声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。

注意：

读的时候要由快到慢，连成一个音节。

6.练读三拼音节。

（1）（课件出示三拼音节guà

、guō、kuā、huá

、kuò

、huǒ）指名认读。

教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读不准确。

（2）拼读的三种方法。

①三拼连读法。

三个字母依次连起来读，如g－u－ā→guā。

可以借助三拼连读的口诀进行练读。

②声介合母拼读法。

利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。

如guā的拼读过程可以这样分解：

g－u→gu，gu－ā→guā。

③介韵合母拼读法。

先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。

u－ā→uā，g－uā→guā。

（3）学生利用上面介绍的三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读。

7.通过课堂小游戏识记三拼音节。

（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节，请学生将对应的音节贴到图片上。

（三）学习词语、生字和儿歌

1.学习词语、生字。

（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考：

图中画的是谁？

它们分别在干什么？

（熊猫在画画，老虎在打鼓。

（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读。

教师范读后要指导学生读好“huà

huà

”的三拼音节和“dǎgǔ”的三声连读变调。

（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读。

（4）教师指导识字。

画除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会：

词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词语，如“打水、打伞”。

2.学习儿歌。

（1）学生自由朗读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于g、k、h的两拼音节和三拼音节，重点练读。

（2）教师范读，学生认真听；

教师领读，学生跟读；

自由读，全班齐读。

（3）同桌对读。

如：

芳芳：

哗哗，哗哗——春春：

这是小溪流在说话。

咕咕，咕咕——春春：

这是小鸽子在说话。

（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌的形式，说说还有哪些物体会发出什么声音。

小花狗说话，汪汪，汪汪。

小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。

小山羊说话，咩咩，咩咩。

三、课堂回顾，交流收获

1.自主拼读下列词语，同桌互查。

2.交流拼读音节的相关收获，还可以在班上说一说。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆正确拼读三拼音节（教学重点）

（出示西瓜、冬瓜、南瓜图片）同学们，图片上是什么？

西瓜、冬瓜、南瓜。

它们有一个共同的字，是什么？

瓜。

（板书：

guā）对，就是“瓜”，这是“瓜”的音节，大家仔细看一看，它和我们之前学过的两拼音节有什么不同？

guā由三个字母组成。

不错。

这个音节叫三拼音节。

在guā这个音节中，声母是g，韵母是ɑ，中间的u是介母。

你们看，u就像一座桥梁，处于g和ɑ中间，将g和ɑ连接起来了。

谁还能说几个这样的音节？

生1：

guō、huā、kuò

。

生2：

kuā、huá

、guǒ。

看来同学们掌握了许多三拼音节。

（出示黄瓜、锅、花朵、水果图，分别写有guā、guō、huā、guǒ的卡片）谁能将老师手中的卡片贴到相应的图片上？

（生贴卡片）

全贴对啦，你真棒！

瞧，这些图片中的东西都是生活中十分常见的，看来我们的身边有许多三拼音节。

我们现在认识了三拼音节，但怎么读呢？

谁来读一读guā？

试试看。

g－u－ā→guā。

太棒了！

同学们认真听老师读一记，（范读）你们注意到了吗？

老师在读的时候，先读g，再读u，紧连着读ā，由慢到快，连成了一个音节。

你们也来读一读。

guā，guā，guā。

同学们读得很好。

由此，我们可以记住一条口诀：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

请同学们先小组读，之后老师可要点名读的哟！

（生分小组读，师指名读并评价）

赏析：

教师创设情境，进一步激发了学生的求知欲，自然地引出三拼音节guā。

教师通过多媒体，让学生结合生活经验识记三拼音节，既有趣味，又贴近学生生活，还很好地巩固了知识，提升了学生学习的能力。

三拼音节的拼读方法是本课的重点。

教师在讲述读的重点后再辅以歌诀，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且给学生传授了一种学习方法。

再通过小组读、指名读的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

在本课教学中，我充分利用教材资源，通过细究情境图和师生合作说，让学生自主发现图中提示ɡ、k、h的发音和字形的事物，然后具体讲解ɡ、k、h的读音、字形、写法，并练读、练写，让学生全方位掌握ɡ、k、h。

学习关于ɡ、k、h的两拼音节时，我让学生联系以前学过的拼读方法拼读，不仅巩固了旧知，还锻炼了学生的学习能力，让学生获得学习的成就感，激发学习兴趣。

教学三拼音节是重点。

我利用图片引入三拼音节ɡｕā，由此讲解什么是三拼音节，然后利用ɡｕā的拼读示意图引出三拼音节的拼读口诀，水到渠成。

最后，我充分发挥学生的自动学习性，自主学习生字、词语，朗读儿歌，收到了很好的学习效果。

一年级上册语文教学实录-汉语拼音5《gkh》人教（部编版）

《gkh》教学实录

一、在情境中读准音

师：

（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。

在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗?

b、p、m、f、d、t、n、I。

声母发音要轻短一些，再来。

生：

b、m、n、f、p、d、t、I。

单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

a、o、e、i、u、ü

这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗?

（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

（引出gkh）故事讲的是谁?

哥哥（出示音节图画ge）。

哥哥看见弟弟在哪儿?

河边（出示音节图河he）。

干什么?

捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪ke）。

哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。

请跟老师读，g、g、g。

g、g、g。

如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——

（轻短地）k、k、k。

呀，真善于发现!

（示卡片h）谁发现了这个字母发音的秘密?

读h，和小河的he发音相似。

如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

请领着同学读一读。

h，（齐）h；

h，（齐）h。

请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；

蝌蚪蝌蚪k、k、k；

小河小河h、h、h。

哥哥哥哥g、g、g；

刚才同学们读得不错。

可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

g、g、g；

k、k、k；

h、h、h。

请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么?

我发现发g、k、h时，喉咙振动。

我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。

真会学习，了不起。

（调换拼音卡）谁能读？

k、k；

h、h；

g、g。

老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗?

（学小导游，齐）g、g、g；

扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。

小火车，谁来开。

（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了。

你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢?

科技的ke，科学的ke。

口渴的ke。

咳嗽的时候ke、ke、ke。

笑呵呵的he，禾苗的he。

可口可乐的ke……

是的，还有很多。

我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！

叔叔阿姨还把gkh这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听（课件）。

请小朋友跟着念一念。

学儿歌。

在书本上你们能找到这首儿歌吗?

在课本第56页。

请翻开书本念一念。

齐读。

那么你们能根据gkh这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗?

（识字）蝌蚪、哥、河。

指生认，一起认。

看来学习汉语拼音的作用可大了!

我们能认字了!

以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

[课间休息]这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。

伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

二、在探讨中认清形及正确书写

（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗?

（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

你们能叫出gkh这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗?

（学生自主探讨）

g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

观察仔细，让我们画一画。

（板书，指导书写）

书空。

画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

k像跷跷板。

（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

h像荷花荷叶挨在一起。

h像小椅子。

小手指，伸出来，画一画。

书空h、h、h。

k横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。

（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

k像水草与蝌蚪。

小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像k。

让我们在四线格里写个k吧，小k住在一二格。

先画道裂痕长又长；

再画小鸡把嘴张。

模仿老师，书空，在四线格中写k。

老师，k很难写。

那就再写一次吧。

（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

照着写竖。

然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜——折，一样长。

模仿写第二笔。

在习字册中先描红，再写一行k。

写字时，头正身直——

脚放平（直起身子写字）。

写完k。

让我们到乐园的葡萄架下学g和h（课件）。

先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成?

g占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

h占一二格，先写竖，再写弯竖。

请跟葡萄娃娃写。

书空、描红，在习字册中写拼音字母。

写得快的上来写。

我写得怎么样，请同学们提意见。

小椅子写歪了。

修改。

我的g写得怎样?

圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

现在满意了吗?

满意了。

三、在游戏中巩固练习

字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。

他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。

（兴奋地）好。

如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里?

你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。

会了吗?

会了。

hhh我的朋友在哪里?

（举起卡片h，高兴地）hhh，你的朋友在这里。

g、g、g，我的朋友在哪里?

（举起卡片g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

河水的he，he的声母在哪里?

河水的he，he的声母在这里。

小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

（屏幕升起，示黑板情境图画：

郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）

哇……

字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

（兴奋地站了起来）老师，我来!

我找g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗?

对了对了，就是g。

字母娃娃归你了!

（着急地）老师，我来!

我找h，摘下荷花荷叶。

我找k，摘下蝌蚪。

我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

我找g，摘下枝条与白鸽。

……

（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

指着仙鹤问，这是什么，声母是什么?

……

仙鹤，h!

微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。

下课。