学年第二学期七八年级英语质量测查Word格式.docx
《学年第二学期七八年级英语质量测查Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年第二学期七八年级英语质量测查Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1
4人
17人
5人
27人
24人
2人
各分数段得分情况
从以上数据看高分段的人数少了,低分段的人数增加了.
各题的得分情况
听力
笔试
项目
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅵ
Ⅶ
Ⅷ
题目
4.63
4.2
3.86
3.51
10.32
5.46
4.54
13.3
2.5
5.75
2.15
6.78
均分
92.6%
84%
77.2%
70.2%
68.8%
54.6%
90.8%
66.5%
50%
57.5%
43%
67.8%
得分率
5
15
10
20
赋分
二,试卷评析
1.考查内容:
听力题和笔试题
听力题：
（1）看图听句子选相等的图片。
（2）看句子,听对话,判断句子正误。
（3看问题和句子，听对话，选择符合问句的正确答语。
（4）看，听短文，填空。
笔试题：
（1）单项选择（基础知识和基本技能）。
（2）完型填空。
（3）在B档中找出与A栏问句问相符的答语双基。
（4）阅读理解2篇
（5）Vocabulary练习,填空,完成句子。
（6）用方框中的句子编对话。
（7）任务型阅读（读短文完成任务）。
（8）用提示信息写短文.（书面表达）
以上内容包含了七年级（下）课本的教学内容,测查涵盖了学生听、说、读、写等语言知识和技能,包括词法、时态、及语言的灵活应用等内容。
2.试题特点:
（1）听力题体现了新课程的理念，听力测试主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。
听力题的设计基本遵循以下几项原则：
口语性、真实性,情景性、层次性、意义性。
本试卷的听力题从内容到形式都达到了统一，达到了根据听力内容获取信息的能力的运用和根据听力内容进行信息加工的能力的目的。
突出了每个单元的重点句型。
（2）依标椐本，不拘泥于教材重视基础知识和基本技能，体现素质教育。
整份试卷听说读写各类题型齐全，在着重考查学生的基础知识和基本技能的同时注重考查学综合运用语言的能力.双基的考查设置语境，（如单项选项择题，15个小题中11个小题就是以对话形式）重要的是语言的理解运用，使词不离句,句不离景来考察学生的语言运用能力.素质教育是培养学生创新精神和实践能力，根据句意完成句子,编对话,完成对话.书面表达等题就是给学生创新和自我发挥的空间,这些题都具有一定的体现学生创新精神和实践能力，以上的各题都体现了以人为本，以学生的发展为根本目的的新课程理念。
（3）试题的设计符合学生的生活实际和社会实际，如词汇练习（填空题）用方框中的句子填空，用方框中的句子编对话,书面表达等题，都有较强的时代感。
（4）题型灵活多样，难易适中，每一大题都有明显的梯度，突出语境化、交际化和信息化、体现语言的形式、意义和语言功能的结合。
三、卷面分析与教学建议
（一）、听力题：
每大题都是最高分为满分5分，最低分为零分。
Ⅰ.听句子选与句中内容相符合的图片。
满分占5%，抽样得分为93.6%，均分为4.25。
（1）、（3）错误较多，都是女性图片，有的学生句子没听懂，判断失误。
Ⅱ.听句子选择正确答语。
得分率较低.主要是因为学生听到的信息在短时间之内要进行整理，判断,对大部分学生来说有些难，尤其是8小题失分较多。
Ⅲ.听对话选择正确答语。
得分率较高得，零分几乎没有,抽样:
均分为:
3.86,得分率为77.2%。
Ⅳ,听短文填空。
得满分不足百人,得零分有100人左右,填的最好的是16小题,难度最大的是18小题。
抽样得分率为70.2%均分为3.51。
从以上数据看，抽样或批阅试卷统计每大题的难度不大，但得分依次递减，这说明了学生平时的听力练习，听写有差距。
总之，听力教学继续有待加强，重视听力训，特别是听写训练，不仅听写单词，单句,也要训练学生听写对话和短文，同时要加强听力训练的实效性。
要按课标中分级要求的内容作为听力教学的目标来实践，也就是要使学生根据语音,语调,重音,理解说话人的意图,能听懂有关熟悉的话题,能借助提示听懂教师进述的故事等，平时教学中注意听力训练的方法、技巧，提高听力训练的效果。
（二）、基础知识运用：
它包括单项选择填空,在B栏中找出与A栏相等的答语，两大题共占全卷20%,着重考查学生的基础知识和基本技能。
单项选择题包含词法，句法并将其放在一定的语境中，如15个题中11个小题就以对话形式出现，体现了词不离句、句不离境的课程理念。
此题最高分为满分15分，最低分为2分，满分率约30%,均分在10分左右，在阅卷的抽样中10分以上约占60%,7分以下占35%,7-10分约占5%。
随机抽样得分率为68.8%，均分为10.35。
做错的学生说明他们的基础知识不扎实。
B栏中找出与A栏相符的答语，此题普遍得分较好.抽样得分率90.8%均分4.54.
总之,基础知识、基本技能的教学还不够。
今后的教学还必须夯实基础,把学生基础知识,基本技能的学习落到实处，只有狠抓“双基”才能为语言的综合运用奠定基础。
（三）、阅读理解：
两篇短文难易适中，篇幅短。
A篇是一篇对话，寻求帮助，提供服务，如何做介绍和推荐，难易适中。
B篇是一篇广告,以表格出现。
此题抽样得分率66.5%.平均得分13.3分.此题的得分率不是很高。
B篇的得分不是很理想,广告中的生词稍多。
今后的教学还要继续重视阅读技巧,速度,及阅读理解能力的培养,并将阅读题型拔高一些.如判断词句、猜测词意、书面回答问题、找主旨大意等，从浅层理解逐渐向深层理解过渡。
（四）、语言的综合运用：
新课程英语教学的最终目标是培养学生的综合运用语言的能力,也就是培养学习的语言技能即听.说,读,写的技能及综合运用的能力。
综合运用语言能力考查通过完成句子,完成对话,书面表达等形式，这部分内容占本卷的35%.完成句子填单词,此题共5小题5分,得满分的约占30%,得零分约占30%.一部分人得3-4分，抽样得分率50%，均分为2.5。
e.g（61）Doyouknowthefirstdayofaweek？
Yes,S_________isthefirstdayofaweek.学生误写为Saturday,原因是由于中西方文化的差异了解的不够透彻造成的错误。
用方框中的句子编对话，此题出得较为理想,考察到实际语法知识，结合学生生活感受来创设语境,通过上下文语境学会推测句意、判断句子的能力。
此题稍有难度，学生运用知识的能力不够灵活.运用语言的素质较差。
抽样调查得分率为57.5%.平均得分5.75.
书面表达，此题得分不甚理想,相当一部分学生对所给的提示词不能正确运用，部分同学能运用所提供的信息,但不能正确使用时态.对文章的格式用的不好。
例如：
条理式不能标清1、2、3…条。
短文格式不能正确使用情态动词,can,can`t加动词原形的用法。
从整体情况看,学生除词汇练习、听力4、笔试的第五、第七题得分较低之外,其它的答题还不错,但一些不该出现的问题仍存在.如73小题为填空题，要求学生根据短文内容填上合适的词，学生得分不高，原因是不会引述短文中的句子，绝大部分学生没有改人称。
74小题中的everybody做主语时，谓语动词在一般现在时态中应以第三人称单数形式出现，而80%的学生没有注意“三单”的变化导致失分，同时此题还考察了学生回答一般疑问句，而大部分学生没有遵循一般疑问句回答的规则。
75小题是翻译感叹句，95%的学生没有按感叹句式翻译，大部分学生不懂什么是感叹句。
此题得零分的比例较大。
总之，今后的教学还有待继续加强训练,强调双基的教学,只有夯实基础,才能更好地培养学生综合运用语言的能力，达到新课标提出的教学目标,同时也要注意培养学生良好的学习品质,如书写,朗读的良好习惯,也要进一步优化课堂教学,做一个研究型教师与智慧型教师融为一体的教师.不断加强学习,认真学习课标,学习先进的教学理论,钻研教材,研究分析学生与学情,设计最优的课堂教学,用新课程的理念指导教学,并落实到课堂教学活动中,为提高课堂教学的效益,提高教育教学的质量做出自己的努力。
八年级英语试卷分析
1、试卷结构、计分和说明
听力题
20分
题型
计分
说明
听对话，获取信息，找相符的图片
Ⅱ
看问题，选择正确的答案
考查学生听力理解能力，判断句子正误
Ⅳ
考查学生听力和听写的能力
笔试题
80分
Ⅰ单项选择
主要考查学生基础知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。
Ⅱ完型填空
考查一些基础词汇和短语在文章整体中的运用。
Ⅲ从A栏中找与B栏问句相符得答案
考查学生对话题和句型的掌握。
Ⅳ阅读理解
考查文章整体和局部信息的理解和掌握情况。
Ⅴ词汇练习
根据所提供的语境考查学生对单词的理解和运用。
Ⅵ编对话
考查学生根据上下文意思选择句子，完成对话。
Ⅶ任务型阅读
考查学生的阅读理解能里和写的能力
Ⅷ写作
测试学生的书面表达能力。
（根据所提供的信息）
总合计
八大题
100
八年级英语试卷分听力测试部分和书面测试两大类型,试卷共有十二大题。
试卷满分为100分，考试时间为100分种。
书面测试部分主要包括：
单项选择、完型填空、从A栏中找与B栏问句相符得答案、阅读理解、词汇练习、编对话、任务型阅读和写作八部分，这八个部分的试题紧扣教材，在有一定的语言环境的基础上，注重对学生基础知识和基本技能的考查，有梯度，层次分明，其难易程度定位在面向全体学生，符合新的教改方向、教学要求和学生实际。
试卷共6页，试题主客观题的比例为60:
40。
本次参加考试的实考人数为3320人，实际测算人数为3320人，全市总分为200811分，均分为：
60.49，及格人数：
1774人，及格率：
53.43％，最高分：
99分，最低分：
13分。
为了较准确客观做好试卷分析，抽取了四个考场100份试卷，对各题进行统计分析，总分：
5591，平均分为55.91，及格人数为46人,及格率为46%，80分以上为16人,优秀率为16%，最高分90分,最低分为15分。
分数段得分情况：
90-100
80-89
70-79
60-69
50-59
40－49
30－39
30分以下
12
19
13
16
11
各题得分情况如下：
题号
3.94
4.37
4.13
2.87
8.66
2.40
4.45
11.3
1.57
4.98
2.70
4.31
78.8
87.4
82.6
57.4
57.7
24
89
56.5
31.4
49.8
54
43.1
二、试卷评析：
1、试题特点：
1）强调对语言的应用能力。
知识点的考察都被纳入到合理的语境中，考查了学生在具体情景中解决问题的能力即用英语做事情的能力。
听、读、写的内容都与语言文化背景、学生生活紧密联系。
2）重视整体理解，着重考查学生能否整体把握语段，沿着文章的脉络去分析判断的能力。
3）试卷难度适中，强调语感和解题技巧。
4）突出人文主题，体现“创新精神”的命题思路。
让学生学会关怀别人，做诚实的人，从而受到思想教育。
5）试题灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。
主观题权重的增加，是针对教学中的问题而决定的，突出了学生的动手和写作能力的考查，从而指导了教学。
6）较好地保证试题的信度和效度，语言材料真实、地道，杜绝了繁、偏、旧的试题，并且控制了题量，保证考生能在规定的时间内完成答题。
2、学生答卷情况分析和建议：
一、听力题，共占20分。
听力题共有4个小题，题型有1看图编序号，2听对话回答问题，3听短文回答问题，4听段文填空。
优点：
题型多样，各题之间有梯度，注重实际应用。
对学生的听力水平有提高的作用，两篇听力短文增加了听力难度，但又通过判断句子正误适当的降低了难度，达到了出题检测的目的。
学生答卷问题反馈：
看不清一题的要求；
共有三个选项学生却在选择D；
个别学生书写的T与F无法分辨；
约有五分之二的学生把first写成frist；
Outgoing被写成outgoing或out-going.
二、基础知识运用：
它包括单项选择、在B栏中找出与A栏相符的答语、词汇练习和编对话。
共占全卷35%，着重考查学生的基础知识和基本技能。
一、）单项选择：
此题包含学生所学词汇知识、语法知识、短语、日常交际用语、功能话题和习惯用语，并将其放在一定的语境中。
命题情况分析：
15个选择题都是以小对话的情景，来让学生进行判断，选择，在语境的帮助下，有利于学生做正确的选择，而且设计到的现在完成时和反问疑问句，考的试题比较多，突出了本册书的语法要点。
学生答题情况:
本大题满分15分有70人得满分，约占2.05%，除了缺考人员外，最低分为1分，均分大约为7至8分。
总体情况而言，答题情况不好。
在阅卷过程中出现以下情况：
1.有的学生给出两个答案让阅卷老师选择。
2.有的学生在改错时,在原答案上涂改不清楚,像b上面一竖这样情况较多。
命题建议:
初二是英语学习的基础阶段，最主要的是打基础，所以前面基础题能否以课本中的句式或课本中的句子为例，这样可以使学生对课本知识更加重视。
二）、完形填空：
本题难易程度适合初二学生，无生词，学生能够读懂内容也很熟悉。
本题考查了连词、be、物主代词等，但学生得分不高，得满分的有20人，得零分的人有15人，一般在4到5分较多。
其中36道题学生可能不知道moreandmore的意义.还有41小题学生对takecareof熟悉，但对本题it’seasytotakecareofit中的of宾语it看不出来是totakecareofitiseasy.因此错误比较多，另外从整体看还是学生平时基础差，对整体文章感知不够，综合运用能力差，导致得低分。
三）、从A栏中找出B栏问句相符答语：
本题是笔试试卷第三题，总体得分率不高，均分在3分左右（满分5分）。
得分不到百分之六十。
得零分的约占五分之一。
原因分析：
1.学生平时缺乏对所学交际用语灵活运用的训练。
2.对句子的理解比较差，因此造成判断失误。
四）、阅读理解，满分为20分，分为2个阅读段，第一篇为判段正误，第二段为根据短文内容选择填空。
大多数学生在答题过程中能够按照要求去做，个别学生判段正误采用abcd的形式，不知是粗心还是故意为知，在20分中大多数学生得分在8至12分之间，10分以下学生的比率占40%左右，10分以上的占50%左右，本题反应出有许多学生没有良好的阅读习惯，没有掌握一定的答题技巧。
我们认为两道阅读题只要学生有一定的阅读量是不难的，但从总体上说这道题得分率有些偏低，满分有30个，0分有4个。
试题对学生来说有一定难度，要求学生跟据内容判段正误学生若不理解很难做对。
许多学生不认真读题凭空猜测的比较多，对文章不理解是他们存在的问题重要问题。
建议在以后出题时降难度、生词量尽量少一些，使大多数学生都能够得分。
五）、词汇练习：
A.本题共有五道小题，每题1分，共5分。
61小题首字母已给出，让学生理解句意填词，考查学生猜词能力，从学生答卷来看不是很好。
有四分之一的学生能写出，占总人数的25%。
B.第62小题也是考查学生理解句意填词相对61题来讲更活一点可填public,但学生填postoffice也可给对，但学生不会写public有的写park也有的写postoffice这道题扩展学生思维空间，这也是出这道题的目的所在。
C.第63小题根据句子的结构考查学生keepsth+adj结构保持状态，这里的干净应该是形容词clean答案只有一个，这道题的得分率相对较好有二分之一的学生得分。
D.第64小题考察学生getannoyed/mad/angry结构，答案相对灵活只要看懂句子基本上都能写上，应而得分率相对较好有二分之一的学生得分。
E.第65小题考查学生正确理解句意的同时把握句子结构。
有一个Ihavealovely所填的符合句意的名词必须是单数。
这道题没有限制只要对人有好的有生命名词皆可。
但部分学生用名词复数就不对，反而得分率不是很好，有三分之一的学生能得分。
六）、补全对话：
本题注重考察学生交际用语以及学生综合运用英语的能力。
综合性非常强，尤其67，68小题，学生不容易判断出来，得分率不高。
但从学生答题情况来看，本题的得分率很高，特别是得满分的学生比较多，得零分的学生很少。
多数学生都得分在2-8分。
建议：
本题在以后进行考查时应说明要求学生填写序号还是句子，用方框中的句子编对话若去掉序号，学生自然就用句子去填写了，也达到了考查写句子的目的。
七）、任务型阅读：
要求学生根据短文的内容，完成所提供的5项任务。
主要是考查学生综合运用知识的能力。
从试卷的答题情况分析，得分率较低。
71与72题学生得分较好。
73、74题的回答问题，由于书写、读题不清等情况的影响，学生答题得分情况比较差。
75题翻译题学生做的最差，很多学生甚至放弃去做。
尤其是71，75小题学生对现在完成进行时态与现在完成时不能区别，因此71小题造成错误。
75小题学生对mawyplacesofinterestaround不理解造成翻译的错误，本次试题抽样均分2.4分.但本题适合中考类型，难易适度，有判断句子的正误，有翻译有回答。
证明我们在平时的教学当中对学生不能严格要求，学生对基础知识掌握的不够扎实，望在今后的工作中改进。
。
八）、书面表达：
本题写作难度适中，比较贴近本学期教学，同时也因为是材料作文，既给了中文提示又给了英文提示词，因此大多数学生都写得较好。
学生答题的总体情况
1.得分情况：
满分共302名，零分206名，均分5至6名。
2.得分与失分的主要原因：
得分原因：
本次测试写作部分比较切合教学内容（本册书第二单元）并且又有中英文提示，八句话共给了11个提示词，因此学生容易入手写作。
失分原因：
A.时态错误为主要问题，近五分之二的学生存在时态错误，如用be+ving表示一般将来时是把be丢失，will+v原型时将动词加ing,begoingto结够中丢be与to的情况都存在。
更多的学生运用一般现在时，一般过去时，现在完成时来写将来的计划。
B.书写问题，近五分之一的学生书写特别整齐，更多的学生书写却让老师难以辨认。
C.写作文成了砌墙，近十分之一的学生出现累作文现象，只有将所给提示词用一个句子所累在一起，而不去审题。
D.有头无尾难得满分，近十分之一的作文出现有头无尾的现象没能完成总括全文的句子。
因此得分仅为9分，而作文的其他部分却无大错误十分令人遗憾。
教学建议
1、以“校本教研”促课堂教学
学校教研组要扎实做好“校本教研”工作。
优化课堂教学，这也是“校本教研”工作的重大任务，改进课堂教学要从每一节课的每一个环节着眼，教师要以多种形式开拓生动有效的、可促进学生知识、能力和素质的同步发展的局面，只有夯实基础，才能更好地培养学生综合运用语言的能力，达到新课标提出的教学目标。
具体做法：
（1）、通过集体备课、教研活动等形式，加强整体策划、分工合作、知识点落实、练习到位的训练。
（2）、组织编辑或选择一些听力的同步练习题，加强学生的同步听力技巧训练，提高学生听力题型的适应和应变能力，培养良好的听力心理素质。
（3）、适当增加难度和阅读理解、完型填空、看图写话、连词成句等能力性的练习考察，对于层次不同的学生设计不同层次的考试训练题。
（4）、继续进行课堂英语口语的操练和单元作文写作训练。
（5）、开展多种形式英语阅读练习或快速阅读比赛，提高学生的阅读技巧和阅读兴趣，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
（6）、提高课堂的教学效益，多增强情景性、趣味性、渐进性、过程性，让更多的学生真正走进英语学习的殿堂。
2、努力提高英语教师专业化水平
新课程呼唤高素质的英语教师，提高课堂教学的效率和质量关键在教师。
加大教师培训的力度，发挥区、市级骨干教师的带头和引领作用，促进教师专业发展，帮助教师深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准、专业知识，养成良好的学习习惯，培养自学能力，注重教师教材教法和教学设计的研究，注重个案教学，积累典型案例，学习推广，提高教师课堂教学能力。
各学校教研组要尽可能继续按中学英语教师培训计划对教师进行培训，学校的“校本培训”及多种形式的教研活动，着力去促
升级会员 